鄉村學校課堂教學質量提升的路徑探析
——以“雙減”政策為背景

曾祥廷

（南寧市第37中學，廣西 南寧 530001）

隨著“雙減”政策的全面推行，要求學生回歸校園，提高學校的教育教學質量，讓學生在校內學足學好。在此大背景下，對于教育資源相對薄弱的鄉村學校來說，提高課堂的教學質量顯得尤為重要。農村學校要在課堂教學上下足功夫，通過“教、學、評”三個環節一體化來促進課堂教學的有效性。提高教師的素質，激發學生的求知欲和學習力，營造良好的學習氛圍，建立完善的課堂教學評價，讓鄉村學校的課堂更高效、更有溫度、更規范精細，從而找到質量提升的有效路徑。

一、提升鄉村學校教師的素質

（一）“雙減”背景下提升鄉村教師素質

“雙減”政策要求回歸課堂的本質，提升課堂的教學質量，讓立德樹人回歸本真，促進學生的健康發展。這就需要教師重視課堂教學，通過課堂開展教師大練兵，不斷探索高效率的課堂教學模式。在“雙減”背景下，讓學生在課堂學好學足，需要促進新教師成長，骨干教師更加成熟，可以從兩個方面進行。一方面，聚焦專業的核心素養。通過聚焦專業的核心素養，引導教師領悟課堂教學本質，提升挖掘課本核心專業素養的意識，不斷打磨課堂的教學環節，緊緊圍繞實現課堂的三維目標對課堂進行精心設計，這需要教師對相關核心素養的文件進行深入研究，吃透自己專業領域核心素養的本質特征，明白要培養學生哪些能力和品格，定位好每節課的相關教學內容在培養學生學科核心素養中的作用，從而有目的性的設計課堂教學。另一面，堅持五育并舉，德育為先。在課堂的教學中倡導教師樹立榜樣，教師可以說是課堂中重要的德育資源，榜樣的力量是無窮的，經營有溫度、有深度的課堂教學能夠使德育與知識相融通。在“雙減”背景下，更要重視學生的身心健康發展。因此，教師在課堂教學中既要有完整的知識體系，也要注重挖掘世界觀、價值觀、人生觀的相關核心素養，恰當引導學生弘揚真善美。

“雙減”背景下，實現義務教育的公平進一步提了出來，鄉村學校的教師肩負著這一使命。鄉村教師要面對更加特殊的環境，教好書育好人對他們來說是更大的挑戰。因為他們要面對的是缺少溫暖與關懷的留守兒童，面對失學的教育群體，面對可能連普通話都不會講的少數民族學生和家長，更要面對教育資源短缺的境況，在這種情況下，使得鄉村教師的素養有著更深層的意義。因此，鄉村教師的素質提高，是讓鄉村學校的學生接受公平而有質量教育的根基所在。在向課堂提質增效的“雙減”政策下，需要不斷提高鄉村教師的素質，讓鄉村子弟能夠回歸校園。

（二）鄉村學校教師的全面發展

1.提升思想道德素質。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響每一位學生的心靈——但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調準，而送種樂器是靠教師，教育者的人格來調音的?！币虼?，鄉村教師在各種社會歷史及現實原因下，要對自己從事的鄉村教學工作充滿光榮感和榮譽感，提高自己的責任和擔當，不斷提升自己的思想道德素質。首先，要發自內心對鄉村教師這個職業抱有認同感和歸屬感，從而以飽滿的熱情和激情投入到鄉村教學中去，發揚作為鄉村學校的教師更需要的奉獻精神和敬業精神。其次，要樹立崇高的職業理想，堅定信念。鄉村教師作為鄉村子弟人生道路上的燈塔，要使鄉村學生在學習上不迷失方向，這需要鄉村學校教師堅定職業理想，自覺遵守黨中央的教育方針，不斷在鄉村教育中貢獻自己的一份力量。最后，鄉村教師要加強自身的德行修養。在缺乏榜樣力量的鄉村學校教育中，鄉村教師的榜樣示范起著關鍵的作用，通過自己高尚的思想道德素質，讓學生有榜樣，有目標，有信念。

2.提升教師的業務理論知識。鄉村學校教師在特殊的生存和發展環境中，更需要不斷提升自己的業務理論知識。首先，要不斷學習自己本學科的基本理論知識，并運用到本學科的課堂教學中去。同時，由于鄉村學校學生的視野受限制，知識更新也有局限，因此，鄉村學校教師要多關注時事熱點，了解國家社會的最新動態。用國家大政方針的身邊熱點作為課堂內部探討的話題，激發學生對學習的興趣。其次，作為鄉村教師，很多時候擔任多角色，因此也要能夠廣泛學習一些心理學、美學、自然科學等知識。讓自己能夠勝任多角色，能夠讓學生有所體會、有所成長。當然，作為鄉村教師，對于提升教師自身的業務理論知識也不能盲目提升，應結合現實情況，并且分析自身理論素養不足的方面，有針對性地提升自己的業務理論知識，從而讓自己在教學中不斷提高質量，讓課堂教學有內涵、有深度。

3.提升教師的課堂教學能力。鄉村學校的課堂教學面臨更大的挑戰性，如：學生的基礎薄弱、課堂硬件設施、軟件設施的不足等情況，“雙減”背景下，更加強調義務教育資源的優質均衡，鄉村學校的教育教學環境也得到了很大改善，但與優質教育地區還是存在一定差距。因此，鄉村學校的教師要在提高課堂教學能力上下功夫。首先，提升課堂教學前瞻力。這要求鄉村教師課前把握培養目標，對培養目標的把握，讓課堂具有指向性和評價性，這對于鄉村課堂教學目標能夠往既定的方向發展，有利于鄉村課堂教學在一定程度上規避隨意性，從而提高課堂的教學質量。其次，增強課堂教學的感召力。作為課堂教學的主體，鄉村學校的教師首先要憑借自己的專業知識贏得鄉村學校學生的認同和尊重。約翰·杜威認為“教師要成為好的教學領導者，他的知識必須比教科書上或其他教學計劃更為廣博”。鄉村學校的教師群體流動性強，因此作為鄉村學校的教師，特別是新教師在課堂教學感召力方面時常存在欠缺，所以鄉村教師要不斷改善這方面的境況，形成自己獨特的教學風格，在情感上關愛學生，對家庭教育缺失的學生建立友善的師生關系，能最大程度吸收學生的注意，在課堂教學上實現課堂教學的三維目標。最后，提升課堂教學控制力。鄉村課堂教學存在質量不佳的情況，對于課堂學習活動的組織，要采用靈活多樣的教學模式，提高學生的課堂參與度；對于課堂教學秩序的管理，要明確規則，對于違紀行為要矯正。面對復雜的鄉村教育教學環境，鄉村教師要不斷從課堂教學前瞻力、感召力、控制力上提升，才能不斷提高課堂教學質量。

二、提高學生的求知欲和學習能力

（一）引導學生樹立遠大的理想

鄉村學校的學生學習動力不足很大一部分原因就是沒有樹立遠大理想，沒有自己的人生規劃?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》明確指出，要堅持德育為先，加強理想信念教育和道德教育。由此可以看出，對于理想信念的教育我國是十分重視的，鄉村學校是義務教育基礎相對薄弱的特殊部分，理想信念教育對于鄉村學生就顯得尤其重要。特別是家長的教育觀念又比較淡薄，使得農村學校的學生普遍存在學習效率低，缺乏學習主動性等問題。因此，在對農村學校的學生進行有效的理念信念教育，引導他們樹立自己的人生理想，形成自己的價值追求，從而充分認識到學習的重要性，用端正的態度來學習是十分重要的。習近平總書記在不同時間、不同場合反復強調理想信念教育的重要性。2019 年9 月10 日全國教育大會上，總書記強調：“要進一步深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，把立德樹人融入思想道德教育之中，要在堅定理想信念上下功夫，引導廣大學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想意識，不斷增強對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任?！蓖ㄟ^理想信念的教育，調動學生內在的學習動力，從而克服自己受教育環境的不利因素，在學業上能夠堅持下去并且學得下去。引導學生具有遠大的理想，增強了學生求知成才的欲望，這是鄉村學習課堂教學質量提高的原生動力，學生有求知成才的理想信念，才能夠在課堂教學中端正態度，主動參與課堂，提高課堂的學習效率。

（二）注重培養和增強學生的學習能力

隨著“雙減”政策的全面實施，學生學會學習，提高在校的學習效率成為當前的研究熱點。而作為教育基礎薄弱的農村學校，學生不會學習，不愿學習是一個普遍的現象。主要的一個原因就是學生沒有掌握科學而高效的學習方法，學習上學法指導欠缺，導致農村學校的學生學習效率低下。由“不會學”導致“不愛學”甚至“不愿學”，從而出現“厭學”的情緒。這時，學習方法的指導就顯得尤為重要。針對學生的特點，學法的指導可以從三個方面進行：首先，注重學情的分析。教師對學生學情的全面認識，為學法的指導提供了方向。了解學生的認知基礎，即了解學生已經掌握的學習方法有哪些？了解農村學生的現實認知基礎，不能認為理想中學生應該在有的基礎上進行學法的設計，而是根據學生的真實情況。其次，熟悉不同學生的問題，并根據存在的問題進行學習方法指導。課前有自學輔導法，主要是培養學生的自學能力，學習自覺性的提高，激發他們知識探索的動力。課中有問題啟發法、合作競爭法、意志訓練法等，通過這些學法的指導，讓學生能在課堂中，尋找答案，探究解決問題的方法與思路。課后有練習方法，讓學生能夠在學法的指導下，獨立完成練習，鞏固學過的知識。最后，轉變教學觀念。在教學的過程的，學法指導應該是貫穿于整個教學過程，重點是關注學生學習過程的狀態，在學習的過程中指明方向，讓學生的學習不只是停留于表面，通過學法的指導，立足于學生發展性與主動性，引導學生形成創造性思維，在學習過程中成為自己學習的主人，從“不會學”轉為“會學”，從“厭學”轉為“樂學”，從而提高課堂的教學質量。

三、營造良好的鄉村學校課堂學習環境

營造良好的課堂環境，包括課堂的物理環境、社會文化心理環境。對于鄉村學校的課堂教學來說，這兩方面的環境都和城區學校存在比較大的差距，需要進行優化。

（一）優化課堂的物理環境

在課堂的物理環境學習方面，城區學校與鄉村學校之間存在一定的差距，城區的學校對于課堂的物理和組織環境更加關注，注重以學生的核心發展為素養營造教室的物理環境。鄉村學校對于課堂物理環境的優化需要從教學場所、教學用具、時空環境方面設計。一是教學場所。研究表面，教學場所質量的高低與學生身心健康有直接的影響。鄉村學校應在教室的通風、采光方面投入一定的物力，讓學生有適當的教室學習環境，同時，發揮班主任和班里同學的積極性，打造具有特色的教室文化?？梢越Y合鄉村學校的特點，融入鄉土風情，對教室進行精心布置，營造良好的學習氛圍。二是教學用具。對于鄉村學校來說，教學用具的書籍、多媒體設備要完善。書籍是鄉村學生比較缺少的，學校在經費支出方面，對于書籍的購買要有一定的預算，購買學生所需要書籍，優化課堂的物理環境。多媒體設備要跟上時代發展，不斷更新，豐富教學元素。三是時空環境。時空環境包括空間和時間環境。鄉村學校在空間環境方面的容量可能受到一定的限制，空間的教學安排應該更加科學。合理安排有限的空間范圍，有利于教學空間的擴大。鄉村學校由于師資等資源的欠缺，在教學時間分配上也要更加科學，能夠根據學生的心理特點，合理安排學習時間，做到勞逸結合。

（二）優化課堂社會文化心理環境

從實地調查訪談來看，鄉村學校和城區學校在課堂的合作方面、生生關系、紀律管理方面還是存在一定的差距，說明鄉村學校在課堂上要有意識引導學生合作學習，促進同伴互助的作用，讓學生在合作中真正融入課堂，在生生關系、紀律管理上，要增強課堂的管控能力，轉變課堂教學的理念，提高課堂效率。鄉村學校優化課堂社會文化心理環境，可以從課堂氣氛的營造、打造良好的師生關系兩個方面進行。一是課堂氣氛營造。創設課堂開放性，能給學生一定的思考空間，讓課堂吸引學生，促使學生主動學習，為學生提供自主學習的機會，提升課堂的挑戰性，鼓勵學生大膽利用各種學習資源。二是打造良好的師生關系。良好的師生關系有兩個特征：其一教師要贏得學生的尊重，其地位、教學能力、管理能力等必須得到學生的認可。其二是師生之間的相互尊重。鄉村學校的學生基礎薄弱，學生的心理情況也是比較復雜，教師要真正走入學生的心中，要做到公平公正，與學生相互尊重。