“橋梁施工及安全技術應用”課程思政教學案例設計*

張正琦 寶坤 肖亞軍 史芳

（陜西鐵路工程職業技術學院）

面對當代社會和行業風氣，就人才培養質量，習近平總書記于2016年在全國高校政治思想工作會議上強調：“高等教育必須堅持正確政治方向，把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，實現全方位育人，要利用好課堂教學主渠道，使各類課程與思想政治理論課形成協調效應”[1]。后續，中共中央辦公廳國務院辦公廳和教育部又相繼印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[2]及《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求進一步深化新時代學校思想政治理論課改革創新，增強當代大學生使命擔當，增強職業責任感，全面推進高校全課程思政建設，將課程思政融入各門專業課的教學設計，發揮好每門課程的育人作用，全面提高高校人才培養質量，課程思政理念自此成為教育教學工作不可分割的一部分，關于課程思政的探索與創新也迅速發展起來。

對于工程類專業的一線教師，如何發掘本專業、本行業的思政元素，并選擇合適的教學環節、完美的切入點、恰當的方法將這些思政元素融入實踐教學當中是我們需要考慮和解決的問題[3，4，5]。在思政融入過程中，為了達到“潤物細無聲”的教學效果，而不給學生“為賦新詞強說愁”的生硬感和抵觸感，需要教師更多地專注于學生學情分析、行業發展動態關注和課堂教學設計[6]，要認真分析時代背景、學生的出生年代與成長環境，將思政內容融入、專業知識講授與學生品格、品行、品味教育相結合。高校專業人才培養方案課程設置中，專業課程屬于絕對的主體地位，要進一步提高高校人才培養質量，落實立德樹人的根本任務，專業課程的思政教學實踐與創新將是高等教育的重中之重?；诖?，本文以橋梁施工及安全技術應用課程為例，從教學理念、教學內容、教學方法、課堂實施等方面著手，進行教學案例設計，以期為類似工程類課程的思政教學案例設計提供一定參考。

一、課程及學情分析

橋梁施工及安全技術應用是工程安全技術與管理專業的一門專業核心課程，主要任務是學習常規橋梁工程基礎，下部結構、上部結構及附屬構造的施工方法，施工工藝流程，安全風險，安全控制要點及防范措施，旨在培養學生掌握橋梁施工知識，牢固樹立橋梁施工安全理念，具備從事橋梁工程各主要環節施工安全管理的能力。課程與工程實際貼合緊密，授課思路是在橋梁各分部工程施工工序主線中融入安全理論知識，讓學生在了解橋梁各分部工程施工的同時，牢固樹立工程安全意識，引導學生能夠辨識工程風險、掌握安全控制措施，具備成為工程一線安全員應有的基本專業知識與素養。

由于高職學院學生基礎薄弱，工程思維良莠不齊，工程實踐經驗欠缺或對于將來工作崗位環境抱有的擔憂，學生通常對施工工序內容興趣不足，甚至有的學生缺乏遠大理想，對自身和未來都沒有一個合理的規劃。作為一名專業課教師，只有將社會主義核心價值觀與職業道德規范融入到課程教學設計中，言傳身教，才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為一名合格的全面發展的新時代社會主義接班人。

橋梁施工及安全技術應用課程是我國橋梁工程施工先進工藝和建設方向的重要載體，是工程類專業學生思想政治教育的良好平臺，為了達到立德樹人的教學目的，重塑學生身心健康，應該從課程內容、思政點切入、教學方法等方面出發，合理設計教學案例，充分發掘和實現橋梁施工及安全技術應用課程背后的思政教育意義。而要實現立德樹人，完成人才培養目標與教學目標，教學設計在整個教學流程中將起到舉足輕重的作用，思政教學過程見圖1。

圖1 思政教學過程

二、思政點挖掘與教學設計實施

（一）思政點挖掘

課程單元教學任務的課程思政目標對接社會主義核心價值觀元素，橋梁施工與安全技術應用與工程安全意識、施工責任意識、敬業精神、創新文明意識和敬業、法制、精業進取、務實嚴謹的職業道德密切關聯，在橋梁施工與安全技術應用設計過程中，通過課前導入、課上討論、案例分析、課后總結等不同教學環節融入思政元素，培養學生工程創新意識、引導學生崇尚工匠精神。同時，通過虛擬仿真資源教學、任務驅動、分組學習等教學方法，將社會主義核心價值觀、中國傳統優秀文化根植于學生心中，達到立德樹人的目的。

針對橋梁施工及安全技術應用課程各教學任務知識點的特點，尋找可挖掘的課程思政元素及其價值，并應用合適的教學方法與專業課程教學有機融合是落實課程教育的立德樹人根本任務的前提。表1列出了橋梁施工與安全技術應用課程部分內容的思政點元素與切入點。

表1 《橋梁施工及安全技術應用》思政設計

（二）課前任務讓學生“動起來”

傳統課堂以老師為主導，新教育背景下，需要更多地嘗試翻轉課堂模式，以學生為主導，提高學生在整個課堂中的參與率和獲得感。

橋梁施工及安全技術應用課程中，為了讓學生在學習橋梁分部工程施工中掌握安全技術要點，需要以大量的橋梁分部工程施工事故作為案例進行講解，而案例的查找可以在課前交給學生，讓學生在完成相關任務的同時提高工程安全意識，且對于相關知識有初步了解。

比如橋梁支架施工一節中，教師利用“云課堂”發布課前任務，學生以小組為單位搜集滬杭高速支架坍塌事故資料，了解支架類型及事故原因（見圖2），讓學生在任務探索中了解支架類型發展和施工安全要點。在懸臂施工一節中，讓學生在網上調查重慶磨石溪特大橋掛籃傾覆事故，了解掛籃類型構造及事故原因。

圖2 課前任務布置

（三）課上多元教學法融入思政元素

橋梁施工及安全技術應用作為一門實踐性很強的課，僅靠傳統講授，基礎薄弱的學生很難達到預期的教學效果，所以必須采用多元教學法。

以橋梁支架施工一節為例，學生在完成課前任務后，在課中通過小組討論匯報小組成果，對課前任務進行檢查的同時，起到導入課堂內容的作用。通過對扣件式支架、碗扣式支架、盤扣式支架、萬能桿件等支架類型的總結，展現支架發展的過程，總結得出對材料強度、支架形式、扣件連接形式等方面進行創新優化與革新才是支架發展的必由之路，強調創新的重要性，培育學生的創新意識。學生工程經驗欠缺，為了更直觀地展現支架施工過程，可以借助視頻仿真資源進行情景展現，幫助學生理解工序過程及施工要點。聯系案例對事故案例原因進行總結，牢固樹立學生的工程安全意識，在施工中一定要有工匠精神，對待每一工序應務實嚴謹、一絲不茍，將安全風險牢牢扼殺在搖籃之中。最后通過課堂小結與課后作業，讓學生進一步鞏固課堂知識。

（四）教學反思

1.創新之處

通過課前任務，到課堂解決實際問題，發揮了學生的主體作用，使學生在完成相關任務的同時對知識有了更深刻的認識。

思政要點與課程內容無縫銜接，用實際工程事故案例給學生敲響安全警鐘，牢固樹立學生的工程安全意識。結合事故原因在工序介紹中講授施工安全要點，培養學生一絲不茍、務實嚴謹的工匠精神。

講授、任務驅動法、小組討論法、仿真資源等教學方法多元結合，成功解決學生實踐經驗缺乏、工程情境勾畫困難的問題，達到了良好的教學效果。

2.措施改進

雖然總體上取得了預期的效果，但是學生畢竟接觸不到實際工程現場，考慮后續完善實訓室資源建設，為學生構建更加完善、真實的實訓場所，以達到真實體驗的效果。

三、結語

橋梁施工及安全技術應用課程思政建設需要老師緊跟行業前沿和實際工程建設，不斷搜集和挖掘思政元素，并在實際教學當中不斷進行實踐總結，找好切入點、選好教學手段，才能做到真正的“潤物細無聲”，真正培養出合格的、擁護黨和社會主義建設的共產主義接班人，為實現社會主義中國夢增磚添瓦。