高職航海專業學生英語學習現狀調查研究

[ 作者簡介 ]

楊金蘭，女，四川巴中人，助教，本科，四川交通職業技術學院，研究方向：思政與英語教學。

[ 摘要 ]

通過問卷調查與現場訪談對四川交通職業技術學院航運工程系2020級航海技術專業學生英語學習的十五個維度進行調查研究。通過調查研究更加全面地了解了高職類航海專業學生的英語學習現狀以及在學習過程中所遇到的問題。針對發現的問題提出相對應的解決方案，進而提高高職航海專業學生英語學習的主動性和積極性。

[ 關鍵詞 ]

高職;航海專業;英語學習;調查研究;解決策略

在世界經濟和貿易增速加快的背景下，全球航運事業得到空前的發展，而英語作為國際通用語言也已經成為海員航海生活中的必備技能?！吨腥A人民共和國海船船員適任考試和發證規則》中都對航海類專業人才的英語能力培養方向提出了非常明確的要求，并且明確地指出了航海類專業學生的英語學習目標，極其注重船員在實際工作生活中對于英語綜合能力的運用。因此為了培養合格優秀的國際海員，滿足當今時代下的全球航運市場需求，作為輔導員的我們應當了解每個學生的特點和他們的英語學習現狀，全力配合航海英語專業課教師分析教學過程中存在的問題，找到提高學生英語學習效率的方法。于是在我院航運系抽取航海技術專業86名學生進行網絡問卷調查，了解他們的英語學習現狀、興趣、動機、目標等，以便找到英語學習的有效策略，提高航海類專業英語學習的整體效果。

1 調查設計

1.1 調查對象

四川交通職業技術學院航運工程系航海技術專業86名學生。

1.2 調查方式

筆者于2021年10月4日將網絡問卷鏈接發布到航海技術專業三個班級群中，并設置問卷調查就截止日期為10月7日。其間不可重復作答。筆者采取網絡問卷調查法使用的軟件是“問卷星”。問卷從學習現狀、興趣、動機、目標、態度、信心、習慣、時間、方法、難點、障礙、策略、效率、意見、建議十五個方面對航海專業學生的英語學習進行調查。其中單選題21道，多選題2道，問答題2道。本次調研共發放問卷86份，收回問卷85份，其調研結果真實有效。

1.3 結果分析

筆者于2020年10月8日回收網絡問卷調查結果并且用百分比將數據呈現出來。調查結果如下：

學習興趣：非常喜歡英語的占10.47%，比較喜歡的占24.42%，一般的占45.35%，不喜歡的占19.76%。

學習目標：為了通過考試的占24.42%，為了方便就業的占31.4%，為了方便溝通的占44.18%。

學習動機：就業需求的占46.51%，繼續升學的占25.58%，出于個人興趣的占22.09%，順應潮流沒有目的的占5.82%。

學習信心：完全有信心能夠學習好英語的占40.7%，沒有信心的占27.91%，不確定的占31.3%。

學習態度：主動學習英語的占33.02%，依賴課堂，被動接受老師灌輸知識的占26.98%，愿意學習英語并能夠持續堅持的占28.03%，不愿意也不能堅持的占11.97%。

學習時間：對于英語學習每天一小時以下的占69.77%，每天一至兩小時的占19.77%，每天兩至三小時的占6.98%，每天三小時以上的占3.48%。

學習方式：完全依靠課堂教學學習的學生占26.48%，通過觀看影視作品和閱讀英文文章的占62.73%，通過課后背單詞和做題的占10.79%。

學習難點：認為英語學習的難點在于語法的占45.35%，在于單詞的占38.37%，在于發音的占16.28%。

學習障礙：認為自己在英語學習過程中遇到的障礙是缺乏語境的占30.14%，認為自己缺乏毅力的占27.27%，認為自己方法不當的占23.44%，認為是缺少輔助資料的占11%，認為是老師的專業素質能力不達標的占8.15%。

學習現狀：筆者將2017—2018學年下學期航海英語專業課期末考試成績作為分析結果。其中80分以上的占10.46%，70～80分的占24.21%，60～70分的占47.67%，60分以下的占18.86%。

學習建議：①教師通過開展英語學習活動，制造英語學習氛圍，提升課堂學習樂趣，提高學生對英語學習的熱情，讓學生養成學習英語的習慣。②因為大多數學生沒有養成自律的學習習慣，很容易中途放棄。因此學生之間可以自建學習團隊，相互監督學習。③高職類院校學生英語基礎差，課堂上部分學生難以跟上教學進度，因此建議利用晚自習時間集中補習英語基礎。

2 調查結果分析

2.1 學生學習方面

由于筆者所在學校是一所大專院校，這就代表了招生分數線不會太高，而每年招生又有面向中職院校單獨招生和高考統一招生兩種方式，并且我院招收的學生大多是農村戶口，而農村學校的英語教學水平普遍不高。因此，導致所招收的學生英語基礎薄弱，成績良莠不齊，差距懸殊。

航海類院校在招生時嚴格限制男女生源比例，造成男多女少，而在英語學習方面男生的學習興趣普遍低于女生。因此，在同樣教學條件下男生的英語學習能力相較于女生要遜色一些。

2.2 教師教學方面

航海專業英語教學不同于一般英語教學。它是集航海專業知識和英語于一體的一門綜合性課程。其中包含大量的航海類專業詞匯及術語和特有的語法結構。這就要求教師在進行教學時所采用的教學方式要更加豐富。但當前在筆者所在院系的英語教學的教學方式卻非常單一，教師采用“填鴨式”教育，所呈現的狀態便是教師站在講臺上講課，而學生被動接受教師灌輸的知識，這就大大降低了學生學習英語的積極性，降低了學習效率。

筆者所在院系的航海英語專業課教師由英語專業出身和航海類專業出身的兩種教師組成，這就造成我系師資水平不統一的現狀。英語專業出身的教師在進行教學時不能講航海專業知識，不能把英語知識和航海專業知識結合起來，讓學生無法將課程中學到的知識用到實際工作中來。而航海專業出身的教師對于英語的綜合運用能力相較于英語專業出身的教師來說又稍加欠缺。

航海專業英語教師在授課時，主要采取的是詞匯語法講解+翻譯的方式，配合刷考試題庫，其目的是提高航海專業學生的考證通過率。因此在教學過程中便忽視了學生英語學習能力及其他方面的培養，譬如英語聽力和英語口語，因此便沒能實現有效提高學生英語綜合運用能力的宗旨。

英語教學目標較為單一、片面。通過實際調查可以發現，在航海專業英語教學中，教師缺乏科學設定英語教學目標的意識，只是圍繞英語教學大綱來設定英語教學目標，不僅無法展示出英語教學目標的導向性、指向性功能，還不利于學生有針對性、目的性地學習英語知識，無法提升學生的英語自主學習能力、實踐能力，英語教學的水平有待提升。

3 解決策略

3.1 提高航海類專業招生門檻

從源頭解決問題，在每年招生時對報考航海類專業學生的英語成績做出嚴格的、明確的要求，即在總分數線的前提下英語成績達到一定分數才可錄取。不因為招生數量而犧牲招生質量，才能保證今后的英語教學質量。同時，在招生之前要做好航海專業的宣傳工作，讓考生能夠意識到學好這門專業需要扎實的英語基礎，這樣既能夠幫助學生理性選擇專業，找到適合自己的專業，還能夠提高航海類專業的招生門檻，提升航海類專業學生的英語綜合學習水平。

3.2 注重師資培養

由于航海類專業對英語的特殊要求，在建設教師隊伍時應著重培養航海專業英語教師的相關航海專業知識和英語教學能力。對于英語專業出身的教師應加強他們的航海專業知識，譬如可以由系內航海專業課教師對此進行系統的培訓，或者將英語專業出身的教師送到航海類院校和內河船上進行短期的培訓。反之對于航海專業出身的教師可以由系內專業英語教師進行幫扶，或者將其送往師范學校進行系統的培訓。這樣加強教師之間的相互交流，或通過開展多種多樣的教研活動，大家一起交流學習心得，互相學習，互相提高，在提高教師自身能力的同時也提高了教學質量。同時，學校要定期開展教學研討活動，讓教師之間歸納、總結新型的英語教學方案、方法，促使教師之間的共同進步、發展。學校要注重師資考核，著重考察英語教師的航海專業知識掌握程度、英語教學能力，引入更多的激勵、獎勵機制，提升航海專業英語教師的綜合素質。

3.3 以豐富多樣的教學手段提高學生學習積極性

航海類專業男多女少，而男生對于英語學習的積極性普遍偏低的情況。對此，英語教師可以通過采取豐富的教學手段來提高學生的學習積極性，提高教學質量。筆者所在院校擁有西南地區航海類院校唯一一艘實訓船，系內還配備航海模擬駕駛艙，機艙等有相關航海教學設備，我系教師完全可以充分借助此條件來開展教學工作，在講解相關詞匯或專業知識時若能在實景中教學，相信會有效提高學生的學習效率。課余時間也可以舉辦各式各樣的英語競賽，比如我系每年面向全院開展的航海月活動其中的一些項目可以把中文替換成英文競賽，提高同學們的英語學習興趣。除此之外，教師可以借助多媒體技術，為學生模擬未來職業工作內容、工作情境，為英語課程活動注入更多的活力，增強學生參與英語學習活動的主觀能動性、自主性，感知到探索、學習英語知識的快樂，形成良好的英語學習習慣，師生之間共同構建高效化、理想化的英語課堂。

3.4 注重培養英語綜合運用能力

在教學過程中，教師要以全面發展為目的，均衡培養學生英語各個方面的能力，聽、說、讀、寫一個都不能落下。因為我們是為培養一名合格的優秀的海員努力奮斗，而不僅僅是為了考證通過率。在日常英語課堂教育活動中，教師要注重把英語理論知識和實踐活動融合在一起，鼓勵學生多講、多說、多互動，為學生創設教學情境，引導學生把所學英語知識運用到實際交流中，以此來鍛煉學生的英語運用能力，為將來投入航海工作、社會生活奠定扎實的基礎，促使學生的全面化成長、發展，為航海業發展培養更多的高素質全能型人才。除此之外，學校要給予學生參與社會實踐的機會，比如，通過頂崗實習、社會實踐活動的形式，讓學生把所學英語理論知識運用到實際工作、生活中，鍛煉學生的英語運用能力，為將來投入航海工作做足準備。

3.5 編寫、選用適用的英語教材

在高職航海專業英語教育活動中，學校、教師要編寫、選用適用的英語教材，改變以往“拿來主義”的教育模式，圍繞院校實際發展情況、專業人才培養方向選用最佳的英語教材。當前我國航海專業英語教材內容比較匱乏，如果無法找到最佳的、適合學生的英語教材，學?？梢越M織英語教師、專業教師自行編寫校內英語教材，這樣既能夠符合英語教學要求，也能夠滿足學生考取證書的需要，跟隨國際航運業的發展腳步，為學生提供最新的、最全面的英語教學資料，增強學生的英語能力。同時，在航海專業英語教學活動中，要圍繞英語教材內容適當拓展、延伸英語教學內容，拓展學生的專業知識面、英語知識面，增強學生學好航海英語的自信心，取得理想化的英語學習效果。

4 結語

通過本次問卷調查與結果分析發現在高職航海類院校的英語教學過程中學生存在的問題是基礎薄弱學習積極性又不高，教師的教學方法不夠豐富且忽視了學生英語綜合能力的發展。但根據筆者訪談和調查發現對于航海類專業的英語學習是可以有效提高的。希望在以后的教學過程中教師能夠找到合適的教學方式充分引導學生、調動學生的學習興趣，為培養合格的中國海員打下堅實的基礎。

參考文獻

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