農村小學生課堂學習興趣培養的策略

梁炯華

在我們的農村小學教學實踐中，都存在這樣的一個難題：怎么做才能讓孩子們變“要我學”為“我要學”呢？面對這樣的難題，我通過開展課題研究，發現要培育他們良好的學習習慣，特別是要積極探索培養學生學習興趣的有效教學策略。

一、善于利用學科特點，著力培養學生學習興趣

我們的農村學校要比城鄉里的教學資源，教學設備要少。所以我們就要充分地去挖掘學科知識中有哪些能使學生感到興趣的東西，比如語文科中的詩歌有濃厚的詩情畫意能使學生產生無限的遐想;兒歌里豐富的知識及朗朗上口的節奏和韻律;寓言故事的奇妙構思，成語典故中耐人尋味的哲理等，都會使學生產生濃厚的興趣。還有數學科中的奇思求索，解決農村現實生活中各種問題的推理辦法以及自然學科中豐富多彩的內容，也都可以引起學生對該學科的特殊興趣，從而產生永不知足的求知欲望。因此，我們要盡可能地去挖掘教材中每個可以利用的點子，去激起學生的興趣，讓它去為我們的教學服務。

二、合理安排教學內容，著力培養學生學習興趣

教育心理學的研究表明，學生對所學知識既感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅心理，激起求知、探究操作等學習意愿?？墒俏覀冝r村的學生基礎差，起點低，對要學習內容都是一無所知，如果教師在備課時，忽略了這一點，不注意安排教學內容，就會使學生對所學內容無從把握，就會產生厭學心理，因此我們要合理安排教學內容，深淺得當，難易適合，有時教學參考書上說1課時的，我們必要時兩三課時才能把它上好。即要以課本為主，也要以學生為本，尊重學生的學習基礎。只有這樣，循序漸進地去合理地安排教學內容，讓學生在學習中逐漸地嘗到點點滴滴的味道，才能激起學生學好文化知識的欲望。但是有的認為，人家才用1課時上的課，你卻花3個課時去上，一個學期一本書要教完，你應付得了嗎？這個是問題，大大的問題。但是這是農村學校教師所要面對的問題也是必須要解決的問題。因此，就有了“農村教師楊比城鎮的教師多干一倍的活”的說法了。

三、幫助學生克服困難，著力培養學生學習興趣

在教學實踐中，我們不難發現學生面臨這樣或那樣的困難。有大多數同學面對困難，不知所措，無以應對。這時他們更加地需要老師的幫助。這時，我們要及早地發現，及時地去幫助學生解決所面臨的問題，幫助學生找到學習中不易掌握的難點，既能減緩和消除學生在面臨困難時所產生的兩極分化現象，又能使學生解決了學習上的疑難，體驗到克服困難取得成功的喜悅，因而也穩定了學習興趣。還有少部分同學雖然能夠試著去解決問題，克服困難，但是農村的學生起點低，基礎不扎實，他們解決的問題有時過得去，但大多數是不正確的。所以，我們就要不折不扣地去引導他們，讓他們逐步學會解決問題、克服困難。每一次成功地解決實際困難就會增強學生的信心，也進一步地增強學生的學習興趣。但是，幫助學生克服困難不是一朝兩日的問題，特別是農村學校，它是時時刻刻都要進行的一項重大任務，它不僅體現在課內的教學活動，更體現在課外的輔導上。只有我們農村老師把這實際問題解決好了，學生的學習興趣也自然而然地上來了。

四、正確引導學生閱讀，著力培養學生學習興趣

在農村小學，如果沒有老師的正確引導學生的課內外閱讀，就談不上學生的學習，更談不上學生正確地學習課內外知識。因為大多數學生的家長都會外出打工，在家務農的也是早出晚歸，就像他們說的“每天見兩次月亮和星星”一樣，哪里有閑工夫去引導學生進行課外學習。學生每天見不著父母，父母也不知道孩子每天學了什么或者教師布置了什么任務。由此引發的問題不少，比如學生厭學，老師布置的課外任務學生不去完成，學生法律意識淡薄等等。因此，我們要正確地引導和發展學生的課內外閱讀興趣。課堂上對每一篇文章的人物性格，品質都要有針性地去引導學生支分析，文章中的每一種現象都要合理，正確地去引導學生剖析。對課外閱讀，我們可以通過學生的辯論會或者班會等渠道，正確地去引導學生去認識每一篇文章，每一個人，每一種現象，認識到哪些該學，該模仿，哪些不該。只有我們老師能夠積極正確地引導和發展學生的課內外閱讀興趣，才能防止學生盲目地模仿，教育他們以批評的態度去對待閱讀材料中的消極因素，吸取有用的東西，提高認識，增強鑒別能力。

五、開展多彩課外活動，著力培養學生學習興趣

在教學實踐中，不難發現一些“應試速成教育者”，他們很少開展各種課外活動，一心只想完成所有功課，以備考試而已。而他們所教的這些中根本看不到有積極主動學習的。實踐表明，有創造性，針對性地開展課外活動，不僅能夠有助于學生拓展知識，增強技能，而且更大限度地激發了學生學習各科文化知識的興趣，增強了學生學習積極主動性，因此，在學校里，我們要盡可能開展各種課外活動，成立各種課外興趣小組，讓每一位學生都學所愛，愛所學，發揮特長。讓學生們盡己所能，玩己所愛，不僅能提高學生的動手能力，更增強了他們的學習興趣。因此，我們要讓學生多參加各種課外興趣小組，這樣，不僅能使他們學到既動手又動腦的本領，而且能進一步激發他們的求知欲望，引起新的學習需要，發展了廣闊的和中心的學習興趣。

總言之，要培養農村小學生的學習興趣是有多種途經的，只有在教學實踐中，不斷地去摸索、去創新，我們的教學才有落實，才能培養出高素質的農村小學生。

【本文系廣東省教育科學規劃課題《農村小學生課堂學習興趣培養的探究》（課題編號：2020YQJK434）的研究成果】