借形想象活動的價值與指導策略

李艷

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式?！敖栊蜗胂蟆鳖櫭剂x就是借助某一物體的形，展開想象。陳鶴琴在《怎樣做人民的幼稚園教師》一書中提到“做教師的應該去鼓勵兒童創作，以發展他的創造性，發揮他的藝術天才?！苯栊蜗胂蟊葌鹘y的美術教育更能發揮幼兒的自主性，也深受幼兒的喜愛，但是活動在實施時，幼兒能否在繪畫中大膽的按照自己的想法想象與創作，與教師怎樣指導有關。

關鍵詞：借形想象，指導策略

一、概念界定

借形想象即借助某一物體的形對其進行想象和添畫?！敖栊蜗胂蟆焙蛡鹘y美術教學不同，主要是為了培養幼兒的想象力與創造力，也更適合幼兒的身心發展規律。

二、借形想象活動的意義

1.激發幼兒參加美術活動的興趣

興趣是幼兒學習的動力，也是幼兒創作的動力，在美術活動內容的選擇時應該注意要符合幼兒的興趣，要具有童趣性。比如在《果蔬變變變中》，通過出示生活中常見的果蔬，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，組織幼兒討論交流他們能變成什么造型，在自己原有的生活經驗基礎上進行加工想象，在畫紙上進行創作。從幼兒的創作中，還可以發現他們的繪畫風格，這些風格代表著幼兒的繪畫興趣，代表著他們的喜歡，教師就可以借此機會，拓寬幼兒的思路，鼓勵支持他們與眾不同的想法與創造，使他們在繪畫中感受到喜悅，并越發的對美術活動的喜歡。

2.促進幼兒創造力的發展

屠美如提到繪畫的教學是發展幼兒智力的手段之一，在幼兒的繪畫過程中，從各個方面都蘊含著幼兒天真的想象和創造精神。

借形想象美術活動可以幫助幼兒打開心里的想象之門，能為幼兒提供其寬松的自由的創作氛圍，因此，教師應該鼓勵幼兒的大膽創作，尤其是幼兒在繪畫過程中出現的新穎的題材，應給予適宜的贊揚，提高幼兒的自信心，使幼兒更能大膽的進行創作，激發出幼兒潛在的創造力。

3.提升幼兒的藝術表現能力

在某位教授主編的《學前兒童美術教育中》便提到，美術活動作為一種手、眼、腦并用的活動，需要借助多種感官去感知審美的對象，完成創作。他們通過大腦對繪畫對象的想象與加工，借助自己的雙手表現出情緒情感。隨著幼兒手眼協調的發展，其對美術材料工具的運用也會更加熟悉，更有利于幼兒的大膽創作。陳鶴琴在《兒童心理之研究》一書中，明確指出;“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬兒童都有繪畫之興趣，繪畫是語言的先導，表示美感之良器?！崩L畫的價值是“繪畫可以表現兒童的美感、可以發展兒童的思想、可以增進兒童的知識、可以練習兒童的目力與手力?！?/p>

繪畫是一種視覺上的藝術，在教師對幼兒的線條、色彩、面等方面進行引導時，也在培養著幼兒的審美能力。

三、借形想象活動指導策略

（一）轉變教育理念

1.注重幼兒過程的體驗

對幼兒進行美術教育是為了通過幼兒喜歡的方法，鼓勵幼兒敢于表達，借助創作來讓幼兒抒發自己的情緒情感，并培養幼兒的多種能力，比如：想象力、觀察力等。

《幼兒園教育指導綱要》中提到藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。作為教師，我們應該尊重幼兒的創造過程，肯定與支持他們的創作，重視幼兒在繪畫中表達的情緒情感，使幼兒在作品的創作中產生愉快的體驗。

2.重視幼兒創造性的發揮

幼兒期是想象力發展的重要時期，繪畫是培養幼兒想象力的途徑之一，而當今傳統的美術教學更多的關注的是美觀、統一與結果，忘記了美育的本質，忽視了幼兒在創作過程中的情感體驗以及作品背后的含義。借形想象美術活動與傳統美術活動不同，它與幼兒的實際生活密切結合，是借助某一事物的形，激發幼兒的想象，比如借助水果蔬菜的外形、借助云朵的外形、借助花草樹木的形等等。因此，教師要重視借形想象美術活動對幼兒創造性發展的影響。

3.理論知識要與實踐密切結合，合理把握其之間的關系

教師只有理論知識是遠遠不夠的，需要密切結合教學實踐，在美術教學時，將幼兒現階段應該發展的目標與本班幼兒發展實際情況結合起來，選擇合適的教育內容。作為教師，在美術教學中要做到實踐不脫離理論，理論不脫離實踐，只有兩者相結合才能發揮教育的作用。

（二）教學形式多樣化

1.合理使用教學策略

導入活動往往影響著幼兒接下來對繪畫的興趣與創作。比如上面提到的《果蔬變變變》，若是在導入時，教師出示了范例，在幼兒開始創作時，又為其提供了與范例相同的“形”，幼兒的思維有極大的可能會跟著范例的“形”走，容易限制幼兒想象力的發展。

教師在指導幼兒美術時，要秉著以幼兒為本的教育理念，根據不同年齡段的幼兒以及個體間的差異進行指導，不能一刀切，要為幼兒的長遠發展做考慮。

2.圍繞生活，挖掘想象的材料

要引導幼兒接觸周圍的環境和生活中美好的人、事、物，結合實際生活，挖掘想象的材料。比如采用廢舊報紙進行拓印，拓印出的形狀，可以引導幼兒結合自己的生活經驗，將其變成車輪、房頂等，然后在用顏色或者線條等把畫面補充完整。

可以帶領幼兒接觸大自然，豐富其感情經驗的基礎上進行借形。比如選擇一個晴朗的天氣，帶幼兒觀察云朵，大膽設想天空中的云朵可以變成什么，采用拓印工具或者其他工具現將云朵的形繪畫出來，在進行添畫設計，又或者可以直接用筆畫出來。

（三）教學評價的優化

1.評價的多元化

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，每位幼兒心中都有一顆美的種子，幼兒對事物的感受和理解不同與成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒。

因此，教師在采用作品評價時應從兒童的角度出發，以幼兒為本，關注縱向評價，鼓勵幼兒用不同的方式方法表達自己的情緒情感，以及肯定幼兒與眾不同的想法。也可以鼓勵幼兒進行自我評價或者同伴間的互相評價，這樣既可以增加幼兒對自己本身的認識，又可以發展語言表達能力，還可以增強幼兒對事物的觀察能力，增加和小伙伴們之間的感情。

2.評價方式多樣化

可以通過多種方式進行評價，鼓勵幼兒將自己的作品布置在教室中，或者開展作品展覽會等活動，以維持幼兒繪畫創作的興趣，如在借形想象活動結束后，布置作品展覽會，小朋友之間可以討論交流最喜歡哪一副，喜歡的理由是什么，也可以請作品的小主人向大家講解畫面內容。

（四）與其他領域相融合

幼兒園的教育活動不僅僅是一節課，一日活動皆是課程。美術活動亦是如此，借形想象活動可以延伸到其他領域里，可以延伸到外面的世界中，可以延伸到游戲中，但凡幼兒生活中能接觸到的地方，都可以進行借形想象。比如春天可以組織幼兒去春游，帶幼兒觀察春天的樹葉，觀察它的紋路是如何生長的，拿著紙一邊觀察一邊畫下來;去閱讀區看有關昆蟲的繪本，激發幼兒對昆蟲的好奇心，進一步了解其主要外形特征、生活習慣等，為繪畫創造積攢經驗;去表演區觀察各個民族的服裝特點，在已有生活經驗基礎上自己動手設計或者制作有特色的服裝等。

（五）豐富幼兒的生活經驗

幼兒期以具體形象思維為主，他們需要感性經驗的獲得。作為教師，應該在深入了解幼兒發展需求的基礎上，給幼兒提供豐富的感性經驗，比如組織春游、秋游，讓幼兒接觸大自然，觀察自然中的花草樹木，欣賞發現和感知生活中的美，班級里的環境創設可以多采用自然材料，比如圓木片、衛生紙筒、扇貝殼等。

四、借形想象美術活動教學案例

《水果變變變》

幼兒能在借形想象繪畫活動中能夠體驗到精神上的喜悅，其原因在于幼兒可以自由的表達自己的觀點，抒發自己的內在情緒情感，從而獲得創造的快樂。該活動的材料來源于幼兒的生活，幼兒能夠有興趣的大膽創作。

活動目標：1.了解常見水果的外部特征（重點）

2.能根據水果的不同形態大膽進行添畫（難點）

3.欣賞自己與同伴的作品，分享創作的快樂

活動過程：環節一，情境導入。教師以魔法師的形象出現，將手中的火龍果變成可愛的獅子，引起幼兒的興趣，然后出示其他水果，讓幼兒說說可以變成什么，想讓它變成什么。環節二，讓幼兒自主選擇水果，想象可以讓魔術師將其變成什么，激發幼兒想象興趣。環節三請幼兒選擇喜歡的水果并觀察選擇的水果的形狀，給幼兒“神奇的畫筆”，進行創作。最后作品評價，采用自評或互評的方式 向大家介紹自己的作品。下圖是某位中班小朋友的創作。

水果是幼兒生活中經常接觸到的，幼兒對這節借形想象美術活動有這濃厚的興趣，他們在創作完成后，都紛紛上前給大家講解自己的創作，圖上是一幅有趣的畫，這位畫的小主人選擇了自己喜歡的水果后，先在畫紙上畫出了躺著的香蕉外形，根據以前的生活經驗，將其變成了一輛準備飛著回家的香蕉小車，在香蕉小車上畫了一條飛上天的小魚，周邊還畫了小房子、花和樹。

結語：教師的指導策略一定程度上影響借形想象美術活動價值的有效發揮。借形想象美術活動作為一種新的繪畫形式，教師的科學指導是幼兒對美術產生興趣的關鍵，也影響著幼兒在創作過程中的情感體驗。幼兒的學習與發展離不開教師與家長的有效指導，在教師的科學指導下，幼兒能夠得到更好地成長，對周圍事物的認識也能上升到一個更高的水平，促進幼兒各項能力的有效提高。

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