幼兒園體育游戲教學開展策略研究

劉健科

【摘要】正值成長初期的幼兒，他們生性活潑好動，對游戲活動有著一種天然的親近感。幼兒園體育教學中運用游戲，符合幼兒的認知特點和活動特點，增強他們的積極情緒情感體驗，達到身心素質全面發展的目標。本文基于對體育游戲的分析簡述，就其在幼兒園的有效開展進行了探究，并提出了相應的策略建議以供參考和借鑒。

【關鍵詞】幼兒園;體育游戲;價值;有效開展

【引言】“體育強國”戰略部署下，加強幼兒園體育教學勢在必行，對樹立幼兒正確的健康意識作用顯著，且有利于其各方面的能力素質發展，包括思維能力、協調能力、創新能力、合作能力等。將體育教學寓于多樣化的游戲場景中，適合幼兒的身心發育特點，有助于提升他們的參與積極性、主動性。

一、分析體育游戲的價值

作為幼兒日常生活中的重要部分，游戲是幼兒認知新事物、學習新技能的主要方法，更加符合他們的成長規律，且有助于提升其積極心理體驗。尤其對3-6歲幼兒而言，他們對外部世界充滿了好奇心、求知欲，樂于參與各類團體活動，體育本身就對其有著較強的吸引力。將游戲穿插到體育教學活動中，以寓教于樂的方式，可有效振動學生的積極情感體驗，相比于單純的體育教學，更有利于促進幼兒身心健康全面發展。同時，體育游戲多源于現實生活，創造了大腦接收信號的重要機會，引導幼兒在特定的場景環境下活動，能夠激發他們對美好生活的熱情，是培育其認知能力的關鍵手段。除此之外，體育游戲在遵守規則的情境下，還搭建了良好的自主能動平臺，讓幼兒的天性得以解放，給其足夠的思考空間，促進他們創造性活動。

二、探究幼兒園體育游戲教學開展策略

2.1興趣導向

興趣是最好的老師，亦是高效教學活動開展的重要條件。某種維度上，幼兒發展應當是一個積極主動的過程，需關注他們與環境的相互作用，以興趣為切入點，了解其需求變化，有效激發幼兒的內部動機，勢必能夠獲得良好的活動效果。因此，幼兒園體育游戲教學開展，要充分尊重幼兒主體地位，基于他們的認知成長規律，創新性設計系列活動，有效激發他們的能動興趣，使之在主動參與的過程中潛移默化中實現發展目標。具體而言，隨著年齡的增長，幼兒的理解能力有所提高，并具備了一定的獨立思考意識，對趣味性較強的游戲能夠維持長時間的注意力。例如，教師可組織“編花籃”活動，根據本班幼兒數量均等地分成幾個小組，之后伴隨著《健康歌》的音樂律動，讓幼兒手拉手將自己的腿放在旁邊兩個孩子的手上，其中一人腿掉下，即重新開始游戲，潛移默化中培育他們的友愛精神、協調能力等。

2.2創設情景

據科學研究表明，幼兒的感知覺開始發展，有著強烈的好奇心，容易受到周邊環境的影響，能夠以認真的態度對待他人所教之事，并樂于動手嘗試。幼兒園體育游戲教學開展，其核心不僅僅在于“寓教于樂”，更重要的是引導“樂學”，通過良好的外部環境渲染，振動幼兒的積極情緒體驗，無形中培育他們終身體育意識，淬煉其各方面的素質及品格。例如，教師可以故事開篇的形式，組織幼兒“小兔找山洞”活動。在此過程中，結合幼兒的主觀意愿，分別讓其扮演“小兔”和“山洞”等不同角色，之后每2-3人手拉手組成“山洞”，其他幼兒則扮演“小兔”，引導他們根據兒歌的節奏雙腳向前四散蹦跳，當念完“小白兔，沒有洞，一二三，快去找個小山洞”的時候，快速找到“山洞”鉆進去，從而鍛煉幼兒的反應能力。在此過程中，導引故事講述要充滿生動性，可借助多媒體工具，讓幼兒盡快融入到教學場景中去。

2.3合理競爭

幼兒的移情能力獲得了一定程度的發展，集體意識有所增強，開始認同并接納同伴，在正確的啟示引導下會作出安慰、關心等動作，當面對成人的批評時亦會感到害羞、傷心。幼兒園體育游戲教學開展中，合理地導入競爭機制，并科學、客觀評述他們的動態表現，可更好地促進其健康成長。尤其在幼兒園大班體育游戲教學中，教師要充分調動和運用幼兒的好勝心理，并設置相應的獎勵，逐步增加活動難度，提升參與趣味性。例如，可組織“運球游戲”，開始先進行直線內側運球比賽，之后進行繞樁運球比賽，幼兒們表現出高昂的情緒，使之在競爭中學會學習、合作等。最后，教師對整個體育游戲活動進行點評，善于發現幼兒的點滴進步，及時予以肯定，并給予適當的獎勵，如小紅花、小玩具等，樹立榜樣典范，并針對幼兒運動中出現的問題進行個性化指導，注重維護他們的積極心態，營造良好的氛圍環境。

【結語】綜上所述，幼兒園體育游戲教學有著多重方面的優質價值，作為一項系統化工程，應以幼兒的興趣為切入點，暗合他們的認知規律、素質水平，精心設計多樣化的體育游戲，基于形象可感的情景指引，激活其好勝心理，以寓教于樂的方式，實現促進幼兒身心全面發展的目標要求。

【參考文獻】

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