小學數學教學中智慧課堂構建策略研究

趙碧珍

摘要：小學數學智慧課堂構建，有助于推動學生進步與成長，為此探索智慧課堂構建的途徑，還需要以鮮明的認識和看法，創新小學數學教學方法，采用多樣化的教學方式，使智慧課堂具有活力，同時也要充分減低學生學習的壓力，促使學生在思維直觀化的智慧課堂中，幫助其提升數學學習的效率。因此，遵循學生認知特點和思維發展規律，構建符合學生實際情況的智慧課堂，不僅能夠滿足學生的學習需求，也能順應學生全面發展的要求，進一步提高數學課堂教學的效果。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;構建策略

引言：小學數學教學中引入智慧教育理念，并在其不斷應用在課堂教學工作中，發展智慧教育理念的教學模式，以及智慧課堂的多樣化構建，都將為促進高效課堂的構建打下堅實基礎。所以數學作為小學教育教學中重要的組成部分，需要引導學生對所學的數學知識進行分析，并在應用數學知識解決問題時，不僅能活躍學生的思維，也能以直觀化的形象展示出來，促使學生輕松自在的學習知識、應用知識。因此，小學數學智慧課堂的構建，使教學過程高效化、動態化，以及對教學內容進行充分的整合，有助于學生個性化智慧發展與思維能力得到提升。

創設情境教學，激發學習興趣

學生學習興趣的激發，是學生學習知識的重要前提，也是智慧課堂構建的主要依據，所以運用智慧課堂教育理念，創設情境教學來激發學習興趣，主要的目的就是讓學生產生學習的熱情，并在強烈的學習欲望驅使下，進一步激發學生學習動機。而智慧課堂教育教學模式中，以情境教學為基礎，將文字、圖片、音視頻融合在一起，有助于學生自主探索數學知識，以此深入體會到數學學習的魅力[1]。

例如，在《方向與位置》相關內容的教學中，主要的教學目標是讓學生正確描述位置與方向，以此發展學生的空間觀念。所以在學習難度不高的智慧課堂中，其教學重點在空間方向感的培養存在抽象性，帶領學生在形象具體的教學情境中，切身實際的感受到空間感，形成一定的空間想象能力，有助于學生更加深入的理解教學內容。比如，結合教學內容構建學生較為熟悉的電影院情境，就可以圍繞觀影時落座的情形，讓學生對于如何選擇正確的座位進行引導，并在結合信息技術手段呈現出直觀的畫面，學生在視覺上形成直觀的感受，數學思維也將會變得更加直觀化，進而提高學生的思維想象力。

加強問題引導，強化思維訓練

小學數學智慧課堂的構建，應當突顯出學生的主體地位，以及學生在教學活動中的重要位置。不僅能激發學生探究學習能力，也能提升學生的思維品質。所以小學數學智慧課堂構建中，加強問題引導的教學方式，強化對學生思維的訓練。其中教師規劃性和層次性的問題，引導學生融入到所學的知識內容中，促使學生形成一定程度的認知沖突，實現抽象的知識轉化為形象的內容，有助于為學生思維能力提升奠定基礎。

例如，在《圖形的運動》相關內容的教學中，為了捕捉教學內容中呈現出的動態化、生活化的資源，教師可以在細心捕捉中充分運用教學智慧，引導學生形成對知識探索和實踐的意識。為此教師加強問題引導的教學方式，強化對學生的思維訓練，不僅能彰顯出教師本身的機智，也能啟迪學生的智慧，從而讓課堂因問題而精彩。比如，教師將一幅由四種卡片組成的圖，通過不斷的平移、旋轉等方式進行移動，并提出相對應的問題：如何還原成沒有被打亂的圖？并嘗試將過程記錄下來。教師善于把握教育的時機，鼓勵學生提出自己的觀點。引導學生辯論，讓學生的思維在交流中碰撞、升華，這有利于培養學生發現問題、提出問題

和解決問題的能力，促進學生數學思維的發展。

運用信息技術，增強互動交流

小學智慧課堂的構建，將信息技術引入到智慧課堂教學中，帶給學生比較強的感覺刺激，也可以引起學生學習的注意力，從而幫助學生進一步地了解和掌握學習到的內容。從另一層面的教學意義而言，也是構建智慧課堂的重要切入點。這樣一來，側重智慧課堂教學中信息技術的運用，有助于提高智慧課堂教學的針對性，以及增強課堂中的互動交流[2]。

例如，在教學《觀察物體》這一節課的數學知識時，為了讓學生更好地理解和掌握知識，教師應當讓學生從多方面對物體進行觀察，此外在充分利用信息技術開展實踐操作的活動，就需要教師結合所要教學的內容，通過信息技術教學手段搭建不同形狀的物體，從而培養學生的空間想象力和形象思維能力。比如，教師給學生展示不同的立體圖形，帶動學生積極參與到圖形觀察中，尤其在相互交流和互動的過程中，各自表達出對所呈現立體圖形各個角度觀點的分析，思維能力和觀察能力得到共同提高，而在相互交流和討論的過程中，教師運用信息技術手段為學生展示三維立體圖形，以此清晰呈現出立體圖形不同面的情況，有利于學生在驗證各自的猜想時，深入理解學習內容和知識點。

結束語：

總之，多種途徑探索小學數學智慧課堂的構建策略，改變學生以往學習的思維方式，以及根據實際情況調整教學行為，教師需要具備把握教育契機的能力與意識，才能在智慧課堂教學中發展學生的智慧，并以智慧的視角啟發學生的數學思維，有助于智慧課堂的構建與發展得到保證，進一步提高學生學習的效率，同時也是促進小學數學教學水平提升的關鍵。

安徽省教育廳教學團隊項目：“小學教育專業教學團隊”（2020jxtd194）

參考文獻：

[1]林為忠.如何構建小學數學的智慧課堂[J].學周刊，2018（23）：73-74.

[2]王利.小學數學智慧課堂中學生核心素養培養的策略探究[J].教育觀察，2020，944：16-18+48.