發展學生符號意識 提升數學學科素養

趙亞力

【摘要】學習數學符號能夠起到連接數學知識和思維能力橋梁的作用，能夠幫助學生正確運用符號表達小學生的數學相關問題的觀點。小學生在最初開始學習數學科目的時候，隨著數學教育課程改革的不斷深入，教學越來越關注學生學科素養的培育。針對數學科目而言，數學的表達和思考都離不開數學符號。教師要重點培養小學生的符號意識，提升學生數學學科的基本素養，引導學生正確理解符號的含義，幫助學生拓展符號知識，培養學生的符號意識。本文通過探究發展學生數學符號意識的教學策略，以及探究發展學生符號意識提升數學素養的意義展開論述。

【關鍵詞】符號意識;提升;小學數學;學科素養;符號作用

【引言】近些年來，在數學學科的教學中，教師越來越重視學生核心素養的發展。所以教師應立足數學學科素養，為了促進學生核心素養的發展，在數學教學過程中，以發展學生的符號意識為例，教師要引導學生積極思考，激發小學生學習數學科目的興趣。數學科目的學習與數學符號不可分割，同時，數學學科素養的形成也離不開符號意識的培養，正確使用數學符號是學習數學科目的基礎，因此學生要提升符號意識尤為重要。

一、分析數學符號應用的作用與意義

在大量的計算過程中，數學符號的出現體現出了它獨有的作用，它不僅能幫助人們提高計算的效率，使問題更加簡潔明了，并且也使學生更容易理解。另一方面，數學符號的應用為數學專家在著書時節省了時間、簡化了版面。而且符號的建立也是體現數學學科的一大特征，更有利于學生在做題時正確的書寫、辨認和運算，也有利于出題者更準確地表達意思，避免文字敘述產生的歧義。由此可見數學符號應用的作用與重大意義。

二、探究發展學生數學符號意識的教學策略

2.1引導學生理解符號含義

符號也可以稱之為一門語言，首先通過認識符號來理解符號的含義，繼而才能夠正確的運用符號。數學符號就相當于一張進入數學王國的通行證，只有對符號真正了解，能夠熟練駕馭并使用符號才能夠遨游于數學王國。在數學學科的應用中，符號的使用范圍極其廣泛。包括小學生的加減乘除法運算，是簡單的一種加法、減法、乘法和除法的符號。在數學中，每個符號都有它相應的含義，學生應該深刻地理解認識數學符號，以便發展符號意識。所以教師在教學時，應該引導學生正確的認識符號，加強對符號含義的教學，尤其是盡可能的從實際問題出發，運用實際的例子，來方便學生理解符號的含義和應用。

例如，在人教版小學二年級數學《100以內的加法和減法》教學中，教師應該引導學生正確理解和運用加法和減法符號，為了方便學生的理解，教師可以使用搭建積木的方式，首先拿出一個積木的底座，之后在往上搭建一個積木。這時教師要讓學生來觀察，此時一共有幾個積木，如何表達一個積木和另一個積木成兩個積木。使用實際問題來引導學生觀察與表達。

2.2通過引入生活情境，正確運用數學符號

如果說語言是人與人之間相互溝通的橋梁，那么數學符號就是數學的語言和工具。雖然現在教學中已經存在規范的，系統的數學符號，但任何事物的形成都不是一蹴而就的。數學符號的形成也經歷了一定程度的演變和改進。所以教師在教學中可以引進數學符號的形成經歷，以便加強學生對數學符號的記憶和理解。接下來教師就可以通過實際生活中的數學知識，來講解學符號的運用。比如在實際生活中菜市場中的數學，小明的媽媽去菜市場買了五元錢的西紅柿和三元錢的胡蘿卜，而里面的媽媽只帶了十元錢。問題如下：小明的媽媽買菜一共花了多少錢？媽媽帶的錢夠不夠？首先這個問題里就涉及到了加減法的運用和大于號小于號的運用。教師通過貼近生活的例子，進步，引導學生對加減法的正確運用。

例如，在人教版小學一年級數學下冊《認識人民幣》的教學中，教師可以利用人民幣來讓學生認識理解“>”和“<”。在講課之前教師先準備好五角、一元、五元、10元、20元、50元等不同面值的人民幣。也可以準備好一些日常生中常見的文具，在講課時教師就可以告訴學生，五角錢可以買一個橡皮，一元錢可以買一支筆，十元錢可以買一個文具盒，在課堂中學生和教師一起進行物品的買賣演示，然后讓學生來比較哪樣物品的價值更高，之后在黑板上將不同價值的物品用“<”進行排列，教師再根據學生的答案進行修改指導，這樣的情境教學更有利于學生理解和應用“>”和“<”。

【結束語】綜上所述，數學之中處處存在著符號，符號作為數學的語言和工具，學生只有真正的理解了數學符號的本質和意義才能夠在數學思維上走得更遠。所以教師在教學的過程中應該創建好情境，精心設計教學內容，進行高質量的數學符號教學。學習和理解數學符號的形成與發展，真正意義上理解數學符號的作用與意義。

【參考文獻】

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[2]尹力，郭修瑾.從符號表征入手——也談小學數學教學中的符號意識培養.教育研究與評論（小學教育教學），2021（08）：62-65.