淺談普通高中藝術特長生的培養與管理

李飛

摘要：高中階段以藝術特長作為考試學習方向是在家長和學生群體中一個非常熱門的選擇，尤其是近年來，隨著國家素質教育水平的不斷提高和中考分流政策的實行，藝術特長越來越成為高中階段學生的大熱選擇，很多學校都開設或者擴招了藝術特長生的比例。當然，隨之而來的也是對學校做好高中藝術特長生培養和管理提出了更高的要求。

關鍵詞：普通高中，藝術特長生，培養管理

前言：從長遠發展目標來看，藝術特長生的培養符合國家素質人才培養需要，也適應了市場需求，更為學生提供了一個發揮天賦實現夢想的多樣化發展渠道。然而，藝術特長生的培養管理與普通高中生不盡相同，藝術特長生個性較為獨特，追求藝術自由。并且，一般來說文化課成績偏弱，這都需要學校給教師能夠結合這些特點為藝術特長生的教學管理做好充分考量。

一、幫助學生樹立正確的審美價值觀念

如今，我們處于一個網絡信息時代。學生獲取信息的來源廣且類型多，各種觀點和作品的質量良莠不齊沒有一個標準的行業監管，很容易會導致學生受不良信息的影響形成一種背離消極的審美觀。高中階段的學生尚未成年，對于很多事物都沒有形成完整的價值體系，不能夠明確分辨出是非美丑。所以說，學校和教師及時在學生成長過程中做好溝通引導工作是非常重要的。

教師要讓學生明白藝術的本質是什么。偉大的音樂家格魯克說：“真實與質樸是一切藝術美的原則”。真正的藝術一定是對人類社會發展有積極作用的，能夠帶給人精神上的審美感受。而真正的藝術家更是要德才兼備，具有極高的專業素養和人格魅力。像一些老一輩的藝術家們，都在自己的專業領域內深耕細磨，在自己的時代里用藝術表達自己的理想追求，為當時和后世留下不朽的藝術瑰寶。但是有很多學生卻只注意到了所謂藝術的外在形式，靠染發、紋身等來表達自己的放浪不羈、標新立異，實際的思想精神空空如也，這些都是需要教師一步步去引導的。

二、采取獨立編班制教學，樹立學生的歸屬感和集體榮譽感

在高中階段的藝術特長生為了提高自己的專業能力，不得不把很多精力都投入到專業課的學習上，這就不可避免的要外出上課或者封閉集訓，會經常面臨著老師和同學的轉換分離，難以形成集體責任感和歸屬感，不能發揮集體帶動個人的作用。因此，在條件允許的情況下，學校應該盡可能把專業相同的學生匯集到一個班級中，在最后的文化課學習沖刺階段形成團隊的力量。這樣大家就可以互相交流學習心得體會，互相幫助度過學習的瓶頸困難，形成共同的意志，增強凝聚力和進取精神，提升成績。

三、統籌規劃，合理安排文化課與專業課的教學

藝術生單獨編班后，會面臨專業課和文化課的時間分配、作息時間不同于其他班級學生等諸多問題，學校應合理編排課程表，進一步優化教師和教學資源的配備，讓藝術生的文化+專業“兩手抓”。同時研定出一套適合藝術班管理的量化考核制度，完善全面的教學管理。

四、充分利用多媒體教學技術

將多媒體運用到常規教學中是近幾年應用非常廣泛的教學模式。藝術特長生的教學和學習過程中都離不開多媒體的輔助，將教學中需要的視頻、圖片等合理應用到教學過程中，就會明顯提高教學的呈現效果。例如，在美術學習中，教師可以利用flash或者幻燈片放映等來展示色彩的疊加渲染等等，降低學生理解的難度。在音樂專業的教學中，更能夠借助多媒體實現隨時隨地的觀摩和鑒賞，能夠使教學效率大大提高。

五、強化學生和教師的規則意識

藝術特長生因為專業特點的原因，需要經常跟外界溝通交流，相較于長期封閉在學校的普通高中生而言會更成熟自我一些。因此，在很多教師的眼里，藝術特長生典型的特征之一就是不好管理、藐視規章制度，因此也就不自覺的放低了對他們的行為規范要求。而這些學生本身就是處于極度渴望個性自由的階段，一旦老師放松了要求，學生就會更加無所顧忌。長此以往，對學生的學習成績和身心健康都會產生不利的影響。所以，在學生剛進入學校的時候，教師就必須強化學生的規則意識，讓學生認識到自己是學校的一份子，需要尊重和遵守學校環境中的各種規章制度，不能為所欲為。在感受到學校和老師的期盼和重視程度后，學生自己也會提高自我要求，樹立更高的理想目標。

結語：綜上所述，藝術特長生將越來越成為高中階段學生和家長的熱門選擇，學習藝術特長并以此考取理想大學不僅給學生提供了更多未來選擇的機會，也為國家培養了更多高素質的專業人才。但是，學好藝術也不是一日之功，更需要學生老師付出百倍的努力和堅持才能靠近夢想的彼岸。因此，更要盡早樹立正確的人生觀價值觀，在藝術道路上實現更長遠的發展。

參考文獻：

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