設計有效活動激活『以學為主』的語言情境

李冬菊

一、創設情景，引導學生在情景中操練語言，習得語言

《At the farm》這節課的主情景是At the farm，有六種家畜生活在這里。四年級的學生特別喜歡玩QQ農場養動物的游戲，教師可以創設快樂農場的場景，讓農場色彩豐富，有卡通效果，并隨著卡通小動物們一個接一個的閃亮登場，讓學生在充滿好奇和喜悅的教學氛圍中學習六個單詞和五個動詞詞組及一組主句型What are they？ They are……

二、設計形式多樣的教學活動，保持學生持續的學習興趣

小學生大都喜歡唱歌，尤其是喜歡在輕松愉快的環境中唱歌。在warm up教學環節中，通過視頻引導學生唱英文歌《Marry has a little lamb》，創設愉悅的學習氣氛，讓學生沉浸在歡快的語言氛圍當中。在Presentation呈現新知識點時，可以通過PPT和單詞卡片教新單詞，學生聽音跟讀并練習，引導學生正確發音。教師在詞匯教學中要采用直觀形象的教學方式，要關注每個學生的準確發音。要求學生學習記憶單詞要口讀、耳聽、眼看和手寫，讓他們逐步養成有意識注意的好習慣。在Practice教學環節中，可以設計兩個游戲活動，一是單詞游戲——猜猜它的鄰居是誰;二是句型操練游戲——看看聽聽再回答。這兩個游戲的主要目的是培養學生的思維能力，檢查學生對新知掌握的熟練程度以及深入練習。

三、注重語音語調，培養學生良好的發音習慣

在單詞教學環節，教師要利用舊單詞和新單詞的發音相似點引導學生試讀新單詞。讓學生能看出每組單詞相似的讀音，并且正確地讀出新單詞，既解決了學生的讀音問題，又在細節中培養學生的拼讀習慣。

四、語法知識的輸入形式要融入視覺和語言練習中

一節有效的英語課，在整節課的教學活動當中既要保持學生學習英語的熱情，又要讓學生掌握課程標準所要求的“枯燥的”語法知識，筆者認為，結合學生的年齡特點，教師在教學中要做到“以人為本”，讓小學英語語法教學貼近學生的認知水平，抓住小學生喜歡游戲的天性，把語法知識的內容創編成學生樂于接受的有趣活動，如在教學可數名詞的復數形式時，教師可以利用游戲活動讓學生通過視覺聽覺來感知、思考、總結、操練語法知識。

五、課堂作業的布置要有針對性，要有梯度

課堂作業要結合學生的學情來設計，課堂作業單的第一題應先考察學生的書寫和目標知識的基礎掌握情況，第二題要提高知識梯度，主要考察學生的思維能力和判斷能力。第一題可以在課堂上完成，第二題可以結合學生的學習情況靈活安排。

六、過程性評價貫穿教學全過程，激發學生“自主學習”的信心

結合本節課教學實踐活動與教學目標的達成，筆者認為過程性評價應注意以下幾方面：（1）評價語言的多樣性有益于學生認識自我、樹立學習的自信心，有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。（2）在整節課中讓學生在自己的牧場里養動物，用嘉獎動物個數來肯定學生在學習中的嘗試與進步，讓學生在學習過程中始終保持一種積極向上的、和諧融洽的學習熱情，讓每個學生都能積極參與學習過程，體驗成功的喜悅，教師也能分享學生的喜悅。