以情境問題為導向 促進學生深度學習

徐艷飛 符海娥

教學內容：教科版小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”第5課“運動與摩擦力”。

教學目標：

1.概念知識目標。

（1）一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發生摩擦，也就產生了摩擦力。

（2）在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面越光滑，摩擦力越小;表面越粗糙，摩擦力越大。

（3）在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大;物體越輕，摩擦力越小。

2.過程與方法目標。

（1）學習測量摩擦力的大小。

（2）推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系;做摩擦力大小的對比實驗。

3.情感、態度、價值觀目標。

（1）養成認真實驗的習慣。

（2）根據數據得出結論的科學精神。

（3）了解摩擦力在生活中的作用。

教學重點：摩擦力的產生與測量。

教學難點：通過對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。

教學過程：

一、創設問題情境，激發學生興趣

同學們，我們班昨天進行拔河比賽的時候，比賽進行了好幾分鐘難分勝負（播放視頻），一位教練走過來問我，“徐老師，你們班想不想贏？”我說：“肯定想啊?！苯叹氄f：“想贏，那我給你分享3張圖片，你認真看一看就知道了?！保úシ乓曨l）

師：同學們，我現在就把哪位教練的3張圖片也分享給你們，你們能不能幫我們班找到獲勝的辦法？并說一說理由？（出示課件：老師一邊播放一邊說：有鞋底紋路清晰的新鞋，有鞋底磨損嚴重，紋路很少的舊鞋，還有又高又胖的小男孩和又矮又瘦的小男孩）

生1：我認為讓所有同學穿上紋路深的新鞋能夠馬上贏，因為紋路深的鞋子很扒滑。

生2：我認為把又胖又重的同學安排上去比賽能夠馬上贏，因為重量大了力量大。

生3：我認為既要把又胖又重的同學派上去，還要讓他們穿上紋路深的新鞋，能夠馬上贏，因為新鞋扒滑，而且重量也大就會增加贏的機會。

師：同學們說得很好，你們剛才說到一個關鍵詞“扒滑”，這個詞在科學課課程里面的專業術語叫“摩擦力”，這節課我們就共同學習“運動與摩擦力”。（板書）

評析：此階段正是學校召開運動會以及拔河比賽的階段，結合學生生活實際，教師為學生提供拔河輸贏的問題與情境，從而設置了尋找輸贏矛盾沖突，讓學生們在尋找拔河比賽獲勝的對策過程中，自主發現知識的最近發展區：“胖人——增加重量”“紋路深的新鞋——扒滑——增加摩擦力”從而引出課題，為研究本節課的“摩擦力的產生、摩擦力的概念與測量”做了很好鋪墊，同時，還激發了學生對學習摩擦力的極大興趣。

二、進行新知探究，促進深度學習

（一）教學摩擦力概念

同學們，請把右手掌心平放在桌面上，用力來回拉動，有什么樣的感受？

生1：用力來回拉動，感覺右手很難拉動。

生2：我感覺右手手心像被阻擋了一樣。

師：請同學們把右手掌心平放在

空中來回拉動又有什么感覺？

生1：我感覺在空中來回拉動，沒

什么感覺。

生2：我也是沒什么感覺。

師：如果請同學們再次把右手掌心再次平放在桌面上來回拉動，與平放在空中有什么不同？

生1：在空中來回拉動，沒什么感覺，而放在桌面上來回拉動感覺就很費力、很難滑動。

生2：我的感覺也是大不一樣的，把手平放在桌面上前后運動很費力，而在空中很不費力。

師：你究竟用了多大的力才開始來回拉動？

生1：我感覺就是要用很大的力才能來回拉動。

生2：我感覺用了很大很大的力才能來回拉動。

師：這個力究竟有多大，同學們想不想知道？

生：想。（全班異口同聲回答）

師：這個力究竟有多大，需要用儀器才能測量出來，這個儀器叫“彈簧秤”，但是在用彈簧秤測量這個力之前，誰來給這個“力”創造一個名稱，起個什么名字，好嗎？

生1：叫拉動力。

生2：叫阻力。

生3：叫摩擦力。

……

師：那么，什么叫摩擦力呢？請看課件演示?！境鍪菊n件（右上圖）】

小結：一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生（摩擦），物體運動時要受到的這種阻礙運動的力就叫（摩擦力）。

師：同學們，想象一下，生活中像這樣存在摩擦力的現象有沒有？如果有，請舉例說明。

生1：兩只手心互相搓一搓，就出現摩擦力。

生2：兩只腳相互一搓，就產生摩擦力。

生3：把一只手放在凳子上一搓，就出現摩擦力。

生4：汽車剎車的時候，就產生摩擦力。

生5：下雪的時候在車輪一周加上防滑鏈，就增加摩擦力。

……

小結：是呀，同學們說得非常好，生活中摩擦力無處不在，只要運動都會產生摩擦力，所以，運動和摩擦力是形影不離、息息相關的，老師也找到了生活中的摩擦力。（課件出示）

評析：摩擦力確實是無處不在、形影不離的，因為只要運動都會產生摩擦力。教師通過接觸運動讓學生親歷、體驗接觸時產生摩擦力的大小，然后再讓學生體驗非接觸運動產生摩擦力大小的對比，進一步讓學生對摩擦力概念的形成、發生與發展的過程有較深的認識，從而引導學生自主構建摩擦力概念。讓學生再次列舉生活中的摩擦力實例，既符合學生的認知規律，又促進了學生對科學知識概念表象的建立與正確理解，為進一步應用打下堅實基礎。

（二）研究影響摩擦力大小的因素

同學們，你們剛才把右手手掌心平放在桌面上來回拉動時，都產生阻礙力，也就是摩擦力，前面老師講過，這個阻礙的摩擦力究竟有多大，想一想需要用什么器材來測量？【課件出示（如下圖）】

觀察視頻（出示課件）。

模仿視頻進行測試摩擦力。

要求學生從學具的鉤碼盒里取出鉤碼，把鉤碼放進拉力盒，鉤上彈簧測力計，并在桌面上運動，然后測量摩擦力。

1.大膽猜想。

師：同學們大膽猜測：影響摩擦力大小可能會有哪些因素？

生1：可能與接觸面的光滑或粗糙有關。

生2：可能與物體的輕重有關。

生3：也可能與接觸面的大小有關。

生4：也可能與運動的快慢有關。

2.設計驗證。

①探究一：摩擦力大小與接觸面光滑程度實驗設計。

同學們，老師要求在桌面上和毛巾上進行測試，小組合作，測試出的數據需要填寫在報告單上，時間3分鐘?！菊n件出示】

②合作實驗。

【課件出示】實驗注意事項：

第一，首先調零;第二，水平輕拉;第三，平視讀數;第四，不超量程;第五，求平均值。（學生動手操作，教師巡視，引導糾正）

③小組討論（匯報）。

課件出示要求：在盒子里放入同樣重量鉤碼后，一個盒子放到毛巾上（粗糙接觸面）拉著運動;另一個盒子放在桌面（光滑接觸面）拉著運動。所產生的摩擦力大小跟什么有關？得出什么樣的結論？

生1：摩擦力與接觸面有關，接觸面粗糙摩擦力就大。

生2：摩擦力與接觸面的光滑程度有關，接觸面粗糙，摩擦力就大;接觸面光滑，摩擦力就小。

小結：在（物體重量）相同的情況下，接觸面越光滑，摩擦力就（越?。?接觸面越粗糙，摩擦力就（越大）。（課件填空、教師板書）

④探究二：摩擦力大小與物體重量實驗設計。

同學們，在上一個實驗的基礎上，我們怎樣設計實驗驗證摩擦力與物體輕重的關系？老師要求在鉤碼盒里分別放4個鉤碼和9個鉤碼進行測試，小組合作，測試出的數據需要填寫在報告單上，時間3分鐘。最后告訴老師，所產生的摩擦力大小跟什么有關？得出什么樣的結論？【課件出示】

生1：摩擦力與鉤碼的多少有關，鉤碼越多，摩擦力越大。

生2：摩擦力與鉤碼的多少有關，鉤碼越少，摩擦力就越小。

小結：在（接觸面的光滑程度）相同的情況下，物體越重，摩擦力（越大）;物體越輕，摩擦力（越?。?。（課件填空、教師板書）

評析：勇于思考、敢于大膽猜測是科學課上最常用的一種方法，因為猜想不僅能夠打開學生思維，而且還能為學生建立一種科學探究精神。有了猜想，如何驗證自己的猜測是正確的？這就需要驗證過程中的數據作支撐，通過實驗數據的分析與比較，進而使學生得出結論，這樣的過程其本質就是驗證的過程，這個過程其實就是科學探究的過程，這種科學探究對于培養學生的科學探究精神是極其重要的。

三、鞏固驗證新知，拓展新知應用

（一）回應開課問題

同學們，請用今天所學的知識解決我們這節課開課時的問題，幫助老師為我們班解決第二天的拔河比賽獲勝的問題，你打算讓徐老師為學生提前做好哪些安排，就有利于拔河比賽贏呢？為什么？

生1：徐老師，我認為你要提前讓所有同學穿上紋路深的新鞋參加比賽，就有利于拔河比賽贏，因為紋路深的鞋子可以增加摩擦力。

生2：徐老師，我認為你要提前把班上又胖又重的同學安排上去比賽，就有利于拔河比賽贏，因為同學們的重量越重，摩擦力就越大。

（二）觀看神奇摩擦力

同學們，下面讓我們一起來看一看生活中你想象不到的這些神奇的摩擦力，它還能為我們解釋許多科學現象呢！請看?！静シ乓曨l】

視頻一：兩本科學書的書頁相互交叉疊至成為一本互疊書，結果能提起一桶水。

視頻二：在空礦泉水瓶中首先插一根細長的竹簽，然后向瓶內裝滿大米，這根細長的竹簽能提起裝滿大米的瓶。

四、全面小結，總結提升

師：通過今天的學習，你們有什么收獲？

學生匯報。（略）

評析：本課運用了首尾呼應的方式再問“怎樣幫助老師為我們班解決第二天拔河比賽獲勝的問題”再次讓學生對所學知識摩擦力的鞏固。同時，還讓學生觀看神奇摩擦力應用視頻，更加深了學生對摩擦力的深刻印象，特別是全課總結時的板書設計，不僅反映了所學內容的知識概況，還幫助學生把零散的知識進行了系統化的整理。