高職學生勞模文化工匠精神協同化培育探索
——以遼寧輕工職業學院為例

李兆芳，尚 可，秦雅囡

遼寧輕工職業學院，遼寧 大連 116000

勞模文化是中華傳統文化的重要組成部分，新時代弘揚勞模文化，踐行工匠精神是高職類院校學生擔當民族復興的重要任務之一。目前，高職院校普遍存在對勞動文化教育不重視、對工匠精神宣傳力度不大的情況，因此要開展勞模文化工匠精神協同化培育，將勞模文化工匠精神內涵教育融入思想政治理論課教學中，培養學生對工匠精神的領悟力和踐行力。

一、勞模文化工匠精神

勞模文化是中國特色社會主義先進文化，是在社會主義制度背景下經過勞動模范這個大集體長期實踐與創新所形成的整體價值觀念、信仰追求、道德規范、行為準則、創業精神、助人風尚、勞動品格的總和。勞模文化蘊含著豐富的社會主義建設、改革經驗，為社會主義精神文明建設提供了道德支撐和精神動力，充分彰顯了中華優秀文化豐富內涵。

工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是勞動者的一種職業價值取向和行為表現[1]。工匠精神的基本內涵主要包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。李克強總理在2016 年政府工作報告中指出：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神?！盵2]工匠精神不僅是中華民族文化的有機組成部分，也是文化自信的重要支撐之一[3]。

勞模文化與工匠精神之間即有內在的統一性，又存在一定的差異。它們之間的統一性體現在二者都是在長期的社會實踐中形成和總結的先進文化，這種文化符合社會主義核心價值觀的精神內涵。在高職院校實際教學中要將勞模文化與工匠精神的內涵融入課堂，潛移默化地幫助學生形成正確的職業素養，養成良好的職業道德習慣。它們之間的差異性體現在工匠精神是勞模文化的一種表現形式，勞模文化中包含著工匠精神。因此，在高職院校的教學中首先引導學生領悟工匠精神的深刻內涵，幫助學生樹立正確的職業觀，在實踐中引領學生養成良好的工作習慣，最后將勞模文化教育融入到日常教學中。

二、高職院校勞模文化工匠精神協同化培育模式現狀

習近平總書記指出：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神?！盵4]勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現。大力弘揚勞模精神、勞動和工匠精神，對于鼓舞和激勵全黨全國各族人民在決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅取得決定性成就的基礎上，乘風破浪，開拓進取，為全面建設社會主義現代化國家、實現第二個百年奮斗目標而繼續奮斗，具有重大意義。

但是在目前職業教育實踐中，存在著一些問題與挑戰。其一，工匠精神和勞模文化教育的成效不盡如人意，主要表現為協同化培育模式過于單一，形式簡單，以文件落實文件，以會議貫徹會議。其二，勞模文化工匠精神協同化培育尚未有成熟的制度模式，仍然處在初步探索階段，課堂實踐成效不明顯，缺少理論性指導。其三，當前培育模式中有著形式主義傾向，突出體現在組織學生聽講座，搞參觀，看視頻，“三板斧”式教育非常普遍。其四，“工匠型”教師缺乏，師資隊伍建設能力不足[5]。職業院校承擔著多種教學科研任務，勞動教育作為專題教育內容之一，沒有和學生專業結合，沒有與學生的考評和就業教育結合，難以持續深入開展，沒有實現持續化，沒有和學生日?；芾硐嘟Y合，沒有實現思政課程和課程思政協同化。

三、勞模文化工匠精神協同化培育模式設計思路——以遼寧輕工職業學院為例

針對當前勞模精神教育中存在的問題，高職院校不能停留在以前零打碎敲式的點式教育模式中，而是必須建立一種勞動精神教育培養模式，這一模式需符合職業教育發展目標和青年學生身心特征，滿足地方經濟產業升級和工業技術更新的時代需求，能夠充分調動學生、學校、企業、地方政府部門的能動性，規?；囵B具有勞模和工匠精神的新一代社會主義勞動者，在實踐中具有普遍適用性，這就是協同化教育。

勞模精神協同化教育模式內容是什么呢？下面以遼寧輕工職業學院為例，來詳細分析一下這種教育模式。2019 年以來，遼寧輕工職業學院依托“大連新時代勞模精神——工匠精神教育研究基地”這個平臺，立足本?，F有的思政教育資源，大力推進勞模精神和工匠精神教育，實行必修課和選修課協同、課程思政和思政課程協同、高職院校和本科院校校際協同、學校和企業勞模宣傳和學生培養協同，政府主管部門和校企協同，最終實現大勞模、大工匠培育模式。其具體內容見圖1。

圖1 勞模文化工匠精神協同化培育模式示意圖

四、勞模文化工匠精神協同化培育模式的現實路徑

在實踐中，應該注意勞模精神、工匠精神協同化培育模式有幾個階段性重點工作是。

（一）立足思政教學課堂

青年學生思想活躍，接受新事物快，但是知識結構、思維方式還處于逐漸完善的階段。思政教師應當從學生的思想實際入手，勤于思考、積極探索，運用學生易于接受的敘述方式和新穎活潑的授課形式，運用現代化、信息化、數字化手段活躍課堂氛圍，甄選富有勞模精神和工匠精神內涵的案例，讓學生學有榜樣，趕有目標。在教學中注重營造學習勞模、勞動光榮的大氛圍，用聽、看、講、寫等不同形式，培育學生的勞模情懷[6]。讓青年學生積極參與課堂教學，關注身邊蘊含勞模精神和工匠精神的教師或學生，并在課堂中展開討論，引導青年學生參與現實問題討論，有討論、有辯論、有爭論，才能更好地激發學生對勞模精神和工匠精神的興趣和思考。同時立足思政課改革創新，增加勞模精神教育方案，針對不同專業特點，實現一系一方案。我院（遼寧輕工職業學院） 目前有六個教學系，分別是經貿管理系、紡織服裝系、機電工程系、信息工程系、藝術設計系、航空服務系，每個系均有自己的專業特色，可根據每個系的專業特色制定相應的培育方案，增開大國工匠等選修課。

（二）積極推進課程育人

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》也提出，“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革”，“實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”[7]。課程思政是“三全育人”的首要任務和重要舉措。課程是學校教育最基本的形式和最基礎的元素，也是最重要的育人載體，開展思想政治教育必然不能脫離課程教學。要深入落實“三全育人”的任務，務必要梳理專業技能類課程，要挖掘和甄選其中的思政育人元素，通過課程思政將專業知識中隱性的思政教育目的顯性化，讓學生明白專業知識技能背后的價值意蘊，明白“我要學什么”與“我為什么而學”和“學成后做什么”的終極意義。思政部作為主導者要協調思政課程和課程思政同向同行，在勞模精神、工匠精神教育研究基地的組織下，加強勞動價值觀教育，培育勞動精神教育的大思政環境。

（三）言傳身教，榜樣示范

遼寧輕工職業學院注重對學生進行“勞模文化”教育，利用遼寧地區涌現出的勞模事跡和勞模精神，讓勞模走進課堂、走近學生。一方面，定期聘請勞模擔任學院的德技輔導員，親自走上講臺給學生們講述勞動故事和奮斗歷史，用精神感染學生，提高學生工匠精神意識。注重形成勞模進課堂的體系化建設，完善勞模進課堂的相關制度化條例。另一方面，讓學生走近勞模，走進勞模工作室，計劃組織學生分組分批采訪勞模，聽勞模講述真實事跡，寫人生感悟，推動學生對勞動價值的認同[8]。高職院校要充分利用新媒體技術手段，使勞模文化工匠精神協同化培育融入網絡，打造一門具有高職院校教學特色的專業網絡課程。通過勞模進課堂的課程建設，有助于幫助學生們形成正確的職業價值觀，使工匠精神的內涵在學生們的心中不斷生根發芽。

（四）活動育人

校園文化對于營造良好的社會生活環境起到一定的積極作用。高職院校要通過舉辦各類校園活動，將勞模文化和工匠精神融入到學生的日常生活中，讓學生自覺地成為勞模文化和工匠精神的宣傳主體，將“愛崗敬業、精益求精”的正確職業價值觀真正實現入腦入心。通過開展學習勞模精神演講比賽和微視頻大賽，讓高職院校的學生自發地去了解更多有關展現勞模精神的事例。通過組織學生成立勞模精神宣講團，走進課堂、走進社區、走進學校和企業等活動，讓學生敢講敢言勞模故事，使學生心中所感化成實際行動，主動在社會中傳播、弘揚勞模文化，在高職院校中掀起一股向勞動模范學習的良好氛圍[9]。

在一系列活動的舉辦過程中，教師要引導學生領悟一名在工作中具有工匠精神的員工為什么能夠受到企業的青睞，要鼓勵學生在學習中不斷增強自身的不可替代性，強化自身的職業能力，提升自身的職業素養，只有這樣才能在選擇職業的過程中更加具有競爭力。

（五）文化育人

高職院校要努力創新勞模文化工匠精神協同化培育的課堂形式，嘗試以點帶面，加強院校間交流合作。我院計劃加強與藝術類院校合作，編寫融合勞模文化和工匠精神的典型先進人物舞臺劇本，由思想政治理論課教師指導、組織學生撰寫劇本，將課程思政融入藝術類專業課堂。計劃組織“百場勞模話劇進百個校園”系列活動，在校園內營造一股學習勞模文化的積極氛圍。根據前期進校園活動的組織安排，吸取經驗，及時改正可能存在的問題，將活動計劃不斷完善，逐步推廣至中小學、社區、企業等，豐富高職院校學生社會實踐的途徑，加強高職院校和社會的交流，不斷擴大勞模文化工匠精神宣傳教育的廣度和深度。

發揮新媒體平臺的宣傳引導作用。傳統宣傳手段和新媒體平臺優勢互補，積極發揮主流媒體的輿論引導作用，將正面報道融入課堂教學中，激發學生的思考。通過微信公眾號、微博、短視頻等學生喜聞樂見的方式積極宣傳勞模文化，計劃舉辦“講述我身邊的勞模故事”短視頻大賽等活動，借助新媒體社交平臺擴大勞模文化的宣傳范圍，不斷增強勞模文化的認同感。

（六）實踐育人

產教融合、校企合作是高職院校的特色辦學理念，不僅有助于提高學生的職業能力和實踐能力，還有助于幫助學生形成正確的職業道德修養。遼寧輕工職業學院計劃開展校企合作，在大連中華職業教育社、大連社科聯的指導下，由點及面地開展職業技能比賽。組織大連地區職業類院校聯合相關企業，組織相關專業的學生參與，由企業的先進工作者擔任專家指導，在比賽的過程中學生可以與先進工作者進行直接的交流，體悟工匠精神的現實內涵和在實踐中的積極意義，鍛煉學生的實際操作能力，進一步在實踐中錘煉學生精益求精、刻苦鉆研的勞動品格[10]。