雙減政策下對體育學科發展空間的影響

宋崢洋 趙海文

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）03-043-02

摘? 要? 雙減政策對學生學業壓力過大和家長焦慮問題的關注程度，已經達到了新的高度，在規范教培行業的同時，鼓勵學生參加體育運動，這預示著學校體育的地位有望得到空前提升。本文運用文獻資料法、邏輯分析法對雙減政策背景下體育學科的現狀和發展空間進行研究。本次雙減政策在打擊校外教育機構野蠻生長和減輕學生作業壓力的同時，針對學生身心健康和休息權力做出了重要指示。雙減政策的出臺是對學生身心健康問題的響應，是對減負工作落到實處的探索，也是減輕家長焦慮和規范教培行業的一種嘗試。雙減政策雖為學校體育的未來發展提供了更多可能性，但學校中仍存在重結果而輕過程、課程內容單一、缺乏理論課的學習等問題。

關鍵詞? 雙減政策? 學校體育? 未來發展

學校體育是指以在校學生為參與主體的體育活動，通過培養學生的體育興趣、態度、習慣、知識和能力來增強學生的身體素質，培養學生的道德和意志品質，促進學生的身心健康。學校體育是教育的重要組成部分，是計劃性、目的性、組織性較強的體育教育活動過程。

近日印發的雙減政策中，開篇明確提出“構建教育良好生態，促進學生全面健康成長”為該文件的戰略目標。雙減政策的發布和落實，不僅是對中小學生身體素質、鍛煉習慣、健康生活放式、心理健康水平、審美觀等問題的關注，也為體育課程教學和內容的進一步改革提供了新的空間與可能性。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以雙減政策背景下學校體育的現狀和發展空間為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。從政府官網的政策文件和騰訊、網易、微博等各大網的報道、評論，了解政策的具體內容以及社會的整體反應。另外，從中國知網下載和查閱文獻資料，并對其進行整理與分析，為本研究的撰寫提供有力的研究支撐和理論依據。

2.邏輯分析法。以目前所收集到的資料及數據為切入點，對當前學校體育的現狀進行探究，分析體育課程存在的問題并給出相應建議，進而展望體育學科未來的發展空間。

二、學校體育課程的現狀

（一）教學中存在重結果而輕過程現象

在現實教學設計和實際上課的過程中，大部分學校和教師只重視了學生最后的考核結果，沒有結合學生自身身體條件和學校實際情況進行教學，因而導致了身體素質好的學生在體育課的考核中輕松拿到優異成績甚至滿分，從而在日常上課過程中表現出練習松懈的狀態，給其他同學造成一種不需努力也能獲得較好成績的假象。相反，由于課程內容的針對性較差，那些不適合此內容或練習項目的學生即便努力練習，也很難獲得優秀的成績，付出的努力與回報不成正比，導致此后的課程中態度消極，運動興趣逐漸下降，考核成績一降再降等惡性循環，最終導致學校所開展的體育課程效果不理想。雙減政策的出臺，在一定程度上增加了學生課余活動的時間，也為學生參與運動、提高身體素質和綜合能力提供了契機。

（二）教學內容過于單一

課程的基本要素和首要要素便是內容，雙減政策下對體育課的授課形式和內容提出了更高的要求，然而從課改的過程中來看，學校體育的課程內容仍然存在換湯不換藥的現象。第一，在進行課程內容的選擇時，過分依賴競技類項目，雖然其能夠有效篩選出擁有運動天賦的人才，但其單一的教學模式也剝奪了大部分學生的參與權，更沒有趣味性可言，很大程度上降低了學生參與到課堂教學中的興趣。第二，在教學偏向競技化后，使課程內容的設置脫離了學生的日常生活，造成學生對體育課的學習也走向機械的重復某項技術動作的練習繼而完成過程性考核的任務，考核結束后也沒有自覺和興趣將此項技術和運動融入日常的身體鍛煉中，呈現出所教授的內容無法與學生的興趣愛好和生活產生共鳴的現象，不利于學生身體素質的提高和終身體育意識的培養。第三，各學段的體育課程缺乏系統性，各階段雖對具體內容有所描述，但這種描述存在冗余且不具體的缺點，導致各學段的課程內容銜接不當和重復的現象。以籃球項目為例，該項目在中小學至大學階段都以運球、傳球和投籃等基本技術作為課程內容，各階段間沒有明顯的層次關系。

（三）學生缺乏理論課程的學習

現階段的體育課程還存在上課形式單一的問題，過分重視室外的項目練習，缺乏對學生關于體育運動相關知識的輸入，造成學生空有技術卻不能掌握與之匹配的理論知識，即便學會了動作，也不知道其內在的原理，使得實踐和理論無法建立聯系。這樣不僅無法培養學生的學習興趣，更無法讓學生發揮創新能力，不利于學生對體育運動的深入了解，也會影響對學生綜合能力和綜合素養的開發。此外，這種教師講、學生練的教學形式，在一定程度上也固化了教學模式，忽視了對學生思想認知上的養成。

三、雙減政策下開展學校體育課程的新策略

（一）課程內容多元化設計

為了讓不同身體條件的學生共同參與到體育課程中，實現學生身體素質和綜合能力的雙提高，學校和教師在雙減政策的影響下，應豐富課程內容，從而滿足不同學生的實際需求。例如，在跑步項目練習中，將不同素質的學生進行分組，各組的跑進距離不等，目的是力求激發組內和組間學生的競爭心里，從而達到充分發揮學生運動能力的結果，在鍛煉運動能力的同時，有利于培養全體學生的學習興趣，促進學生的集體榮譽感。因此，教師在設計課程時，要兼顧內容的合理性、多元性和挑戰性，以學生發展為中心為立足點，尊重學生需求的多樣性，站在學生的角度設計和研究體育課內容，旨在讓每個參與其中的學生都能獲得參與感和成就感，為今后更好地適應社會和培養終身體育習慣奠定基礎。

（二）使教學內容生活化

首先，新政策下的教學內容需要考慮到學生的身體條件、運動技能的發展水平和個人喜好，還要依據近期的熱點事件和賽事來做具體安排。這樣做可以最大限度地貼近學生的生活，激發學生的學習興趣和強烈的參與感與同理心，使課上的內容自然融入和延續到學生的課余生活中去。其次，要了解學生的行為方式，更新體育練習的手段。例如，可以利用手機軟件，記錄學生進行鍛煉后的身體數據，以學期為單位，進行數據分析，最后呈現出每個人的具體數據，使進步肉眼可見，達到增加學生信心的目的，養成參加體育鍛煉的習慣。最后，建立課余的學習和鍛煉小組，通過課后自主學習的方式，將課上和課后的練習建立連接，讓學生有更多的自主權和發揮空間。

（三）開展體育運動理論課

在“健康第一”的指導思想下，編寫并開展適合當前學段水平學生的教材和體育理論課，如體育保健課、安全救護以及各項目規則等課程。扭轉過去體育課只注重技能學習這一刻板印象，使學生不僅會運動更懂運動，提升了學生的綜合素質，也為未來大眾體育的開展與普及奠定基礎。

四、學校體育的未來發展趨勢

（一）集中授課為主，降低班級人數

以班級為單位授課雖然存在不利于照顧到每個學生的天然不足，但其教學效率高以及能夠提升整體團結協作和凝聚力的優勢目前仍是無可替代的。因此，在雙減政策的影響下，學生的體育鍛煉時間和鍛煉需求會明顯增加，所以未來體育課會采取降低班級人數，形成小班教學，用以補足對學生的針對性教學。采用小班教學的同時，還要開展針對學生的專項化教學，這種新的教學模式既可以保留學生學習技能的機會，又可以幫助學生在學會技能的基礎上形成自己的愛好和特長，不但激發了學生上課的動力，還可以使之在課后繼續保持參與體育運動的熱情。

（二）教學組織形式多樣化

傳統的教學模式已經不能滿足時代發展的要求以及學生個性發展的需要，過于統一的標準化教學忽略了學生的個體差異和其需求的多樣性。未來的教學形式應是相對靈活的，學生可以根據自己的需求和喜好選擇適合的課程進行學習。例如，小班制、走班制、走校制等，雖然設計制度的出發點不盡相同，但都在試圖使教學形和內容盡可能適應每一個學生的能力、興趣和需要，都是對靈活教學形式的一種初步探索，力求讓學生達到能力和素質的雙提升。

（三）體育課時間延長

現有理論表明，運動痕跡是形成運動技能的必要條件，但運動痕跡的形成往往需要長時間的反復練習才能得以實現。傳統教學模式下40分鐘一課時，以及課與課之間的時間間隔長，往往很難滿足運動痕跡形成的條件和要求。此外，傳統教學中還習慣性的將運動技術分解進行教學，不符合學習運動技術系統性和完整性的要求，在課時短且間隔長的背景下，很難使學生在學習結束后對整個技術動作形成完整的動作表象，導致學生的學習一知半解，對技術的運用始終處于模糊不清的狀態下。所以，延長體育課的課時是未來的發展趨勢之一，這樣保證了學生連續學習和練習技能的時長，也保證了運動的強度，進一步促進運動痕跡的形成，為熟練掌握各項運動技能提供了可行性。

五、結語

雙減政策的出臺，不僅是為了教育行業自身發展的需求，也是提升學生課余生活豐富程度、減輕學業壓力和提升整體體質健康水平的必然結果，更是實施全民健身計劃，促進全民福祉，建設新式小康型和諧社會的必經之路。未來必然會有更多針對體育的利好政策，體育這一學科會呈現長期向上、向好發展的態勢，我們應把握住此次良機，在現有基礎上完成教學形式和教學方法的創新，將學校體育帶上一個新的層面。

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