高校體育課程思政教學模式優化

朱玉群

在目前素質教育背景下，高校提高了對體育課程教學的重視程度，并且積極轉變自身的教學理念與手段，創新高校體育教學的體系，通過與課程思政教學理論的完美結合，保證了體育教學的有效性，使學生在基本體能訓練的過程中是，身心得到健康發展。為了實現這樣的教學目標，教師應當深入挖掘體育課程中存在的教學思政教育元素，并且采取多元化教學模式，優化以往課程思政下高校體育教學中存在的不足，掌握有效的教學手段與策略，使學生可以在潛移默化的過程中形成良好的人文素養。因此通過高校體育教學與課程思政之間的完美融合，可以實現最終的育人目標。

在體育教學中與課程思政進行完美的結合，能夠形成全新的教學體系。因為目前國家提高了對高校課程思政教育的重要性，因此為了保證高校持續、健康發展，教師應當認識到在體育教學中貫穿課程思政教育內容的重要性，迎合這樣的時代教育背景，充分挖掘體育課程中存在的育人價值，實現對學生全方位綜合能力的培養。提升了體育教學的質量與效率，保證學生的思想認知水平得到顯著提升，并且形成良好的人文清華與愛國精神，為學生將來適應社會發展奠定堅實的基礎。

1 在高校體育教學中融入課程思政的重要性

1.1 豐富體育教學內容

在目前國家提倡素質教育背景下，全國各大教育機構都開始了課程的改革與建設，希望能夠通過與課程思政元素之間的結合實現對學生全方位綜合能力的培養的總體目標。然而在目前教育改革與創新的道路上，課程思政模式的形成需要高校所有教師都能夠參與到其中，探索全新的教學手段與理念，發揮自身的職責與能力，進而保證課程思政元素的應用范圍更加廣泛。因此高校的體育教師作為教育的一員，課程思政理論為教學提供了全新的發展思路。根據體育課程教學的特性進行分析，其具有較強的實踐性，缺少理論教學內容，基本都是技巧性知識，沒有情感上的教育內容，這樣的教學將會過單一枯燥。因此在課程思政元素融合的背景下，可以豐富體育教學內容，符合目前國家的素質要求，同時還能夠激發學生對體育項目的熱愛。

1.2 促進學生綜合素質的提升

教師需要提升對課程思政的了解與研究，挖掘出其中的育人價值，進而可以在教學的過程中轉變自身的教學理念，實現體育課程與思想政治課程之間的共同發展。在高校體育課堂融入課程思政教學元素，對學生團結協作以及愛國主義精神的形成有一定的促進作用。例如在開展民族傳統體育項目的過程中，可以幫助學生加深對民族文化的理解，并且提升學生的人文情懷，保證學生在實際生活過程中也能夠更好的團結民族，實現將高校學生培養成擔當民族復興大任的新時代好青年。所以教師需要為學生營造一個專業素質良好、思想道德先進的良好教學環境。通過提高自身的德育意識，讓學生可以認識到課程思政教育的重要意義，使學生可以在潛移默化的過程中形成良好的思想道德品質，并且樹立國家情懷，發揮自身的社會責任感與使命感。

1.3 職業素養的提升

根據高校的教學發展進行分析，其教育的目標關鍵在于培養德才兼備的綜合性人才。所以教師可以從德育教學的角度出發，將其作為著手點建立高校體育課程思政的教學體系，可以彰顯出中國特色高校體育德育教育的優勢。在體育訓練的項目中貫穿課程思政思想，制定出科學合理的人才培養策略。在高校體育教學中，教師可以挖掘體育中的人文精神與人文思想，讓學生對民族精神以及職業道德有一個全面的了解，使學生能夠形成良好的意志力，同時就可以提升學生的思想認知，對學生綜合職業素的提升有一定的促進作用。

2 目前高校體育與課程思政教學融合中有待優化的問題

2.1 教學觀念更新不及時

在高校體育課堂的教學中，教師作為對學生進行技能傳授的主要對象，對教學效果有著一定的積極影響。然而目前體育教師缺少對課程思政內容的深入理解，無法實現教育理念的有效落實。認為課程思政應當是文化課教學中的內容是，與體育教學沒有必要的聯系，所以忽視了在體育教學中貫穿課程思政的重要性。進而使教學無法滿足目前新課改的教育要求，無法實現對學生全方位的培養。

2.2 教學手段有待更新

在當前高校體育中，教師并沒有科學合理的教學目標，進而導致在實際的教學過程中出現迷茫的現象，對應的教學內容以及教學手段也存在一定的問題。除此之外，高校一些教師因為自身對于課程思政以及體育理論知識的認識存在明顯不足，并且沒有良好的實踐經驗，導致在體育教學的過程中無法與課程思政進行完美的融合，或者使思政元素內容滲透過于生硬或者形式化，無法激起學生的學習興趣，進而達不到理想的教育效果。

2.3 教學融合度的把握

在體育思政課程的建設過程中，教師無法實現對體育專業技能與思政教育內容之間的合理分配，認為體育項目無法與德育內容融合，只注重自身專業知識的教育，對學生進行運動訓練，直接忽視了對學生精神上的教育，所以將會出現課程思政中的思想內容與體育課程分配不合理的現象。教師不能單純的對學生進行技術教學，同時還需要避免體育課直接成為了思想政治理論課，同時也不能將課程進行分割，成為兩個獨立的個體，一半在學習技術專業技能而另外一半則是思政課的教育內容，直接違背了教育的主要核心，使教學失去了有效性，對于學生思政觀念的形成帶來一定的消極影響。

2.4 考核激勵體系有待完善

課程思政作為目前教育的主要形式與理念，教師可以將其視為是“課程觀”，然而在內容、結構以及標準不具體不客觀的背景下，對應的評價體系有待完善。在高校體育教育中貫穿課程思維內容，因為體育教學具有一定的復雜性與特殊性，對應的評價體系中也包含著許多重要因素。評價體系的構建要求更加具體明確。另外，還需要建立教師的激勵機制，學校應當制定考核評價制度，關系著教師的職稱，可以使高校體育教師將課程思政與智育進行完美的結合。目前在對高校體育教師的考核評價制定上缺少整體性的教育，教師的考核更偏向于教師的課時以教學成果等方面，并沒有融入課程思政的內容，對教師育人效率不重視，直接影響了教師的教學狀態。

3 優化高校體育課堂教學模式，保證課程思政元素的有效落實

近幾年，習近平在講話中明確強調了對高校思想政治工作內容，使高校重視起對學生的價值觀念的培養，加強思政教育力度，為了優化高校體育課程教學模式，教師需要結合新課改教育要求，挖掘出高校體育課程中育人功能，使學生可以德、智、體、美、勞全面發展，秉承著“立德樹人”的教育理念，以課程思政育人為前提，體育核心素養作為根本，使學生不僅能夠收獲良好的體能、技能和智能，同時還可以具備良好的思想和道德修養，使滲透思想道德教育有效落實。推進高校體育課程教學目標、教學內容、教學方法、學習評價、課堂教學管理的全面創新與改革，充分發揮出體育課程在高校中的獨特育人作用，提升高校體育教學的有效性。

3.1 高校體育教師不斷進行自我提升，保證教學理論與時俱進

體育教師作為落實立德樹人根本任務的關鍵，是開展體育課程思政建設的主力軍，同時是保證體育專業教育與思想政治教育能夠協同發展的踐行者。因為了保證課程思政能夠有效落實到體育課堂，應當從教師出發，教師可以認識到課程思政教學理念在高校體育中貫穿的重要性，轉變自身的教學理念，發揮出自身所擔負的德育教育偉大使命，不斷提升自身的修養，保證高校體育教學的與時俱進。院校還可以制定對應的激勵機制，調動體育教師在工作中的積極性與主動性。除此之外，還可以為教師提供外出學習的機會，實現教學經驗的交流與探討，通過思政建設方面的專家進行講座，提升體育教師的理論能力，完善課程思政教學的理念。最后，還應當提倡教師之間進行積極交流與探討，將自身的教學實踐經驗進行總結與分享，在不斷的摸索中能夠掌握課程思政建設中存在的特點，進而找出有效的解決措施，保證高校體育教學的高效性。

3.2 豐富體育教學形式，發揮出課程思政的教育價值

在目前體育強國、健康中國戰略發展背景下，促使高校體育教學發生了翻天覆地的轉變。因此教師需要教學的過程中不斷更新自身的教學體系與教學理念，制定全新的培養目標，以學生的健身、體質、技能以及情感發展、美育等方面作為主要的教學目標，保證體育教學的全面性。而這對體育教師的教學提高了要求，使教學在滿足學生體能訓練的基礎上還能夠實現育人的功能。所以實際的體育教學中，教師應當將學生視為課堂的主體地位，通過多樣化的教學設計，調動學生的學習熱情，保證學生能夠收獲良好的學習內容，進而可以積極主動的參與到各個體育活動項目中，提高課堂的參與度。除此之外，體育教師要時刻注意自己的言行，為學生起到正面的榜樣作用，增強學生的道德修養。保證在體育活動中秉承著以人為本的教育理念，擴展自己的知識層次與視野，組織開展對應的實踐活動，進而使學生能夠更好的體驗各項體育活動中蘊含的思想政治教育內容。最后，教師需要加強對學生的動作指導，幫助學生建立起對體育學習的基本信心，可以側面彰顯出體育教學的娛樂功能。

3.3 課程思政元素的深入挖掘，保證教學內容的完美融合

體育課程中的思政建設應當圍繞著體育課程的基本要素出發，其中主要包括了主要特征、構成要素，保證課程思政的有效開展。如果在體育教學中教師忽視了體育要素，在實際教學過程中將會導致體育課成為了對學生思想政治理論的教育課，使教學失去的意義，并且教學目標也無法順利達成。在目前復雜的外部環境以及多樣化價值觀的影響下，體育教師需要做好帶頭工作，身先士卒，深入研究馬克思主體思想，進而可以將大學生思想政治教育貫穿至體育訓練中，保證高校體育教學的有效性，使學生能夠在潛移默化的過程中形成良好的發展問題以及解決問題的能力。因此作為高校體育教師，應當具備挖掘教育資源的能力，根據實際的教學資源，在制定教學目標以及教學內容的過程中可以結合課程思政的基本要求，彰顯出課程思政的教育價值，能夠提煉出其中的人文精神與德育思想，并且可以利用簡潔的語言與方式使學生能夠對德育有一個全面的認識，使學生在學習技能以及展示的過程中體會其中所蘊含的思政價值，保證體育教學更加深入。

3.4 完善評級機制與體系，激發師生主動性

3.4.1 設置激勵機制，保證課程思政建設的落實

只有教師具有良好的擔當以及主動作為，才能保證課程思政被有效落實，推動思政元素與體育之間的完美結合。因此激勵制度的建立作為高校的重要環節之一，對調動教師工作熱情以及積極性有著至關重要的作用，保證教師可以不斷進行自我教學水平的提升，探究體育課程思政教學模式中存在的不足，摸索出課程思政建設中存在的規律與特征，并且找出針對性的解決措施，優化高校教學體系，不斷嘗試全新的教學手段，提升體育思政課程教學的有效性，進而取得良好的教學成果。只有建立與體育課程課程有關的激勵制度，加強對學生體育課程思政建設實效與教師自身反思政治水平上，可以針對在教學上有創新，能夠實現學生體育課程思政水平的教師給予對應的表揚與獎勵。并且還需要關注教學的全過程，以免存在著評價指標單一的現狀。高?？梢越Y合教師不同的成效點給予對應的鼓勵。

3.4.2 構建保障體系，提升教師的職業素養

教師作為體育課程思政建設的核心，只有其自身具有較高的思想政治理論水平，才能實現對學生的正向熏陶與引導，激發學生體育課程思政水平的發展潛力。而教師思想政治水平的提升與教師的保障體系之間有著直接的關系。高校應當為教師提供政治理論學習的平臺，黨委部門可以定期組織教師們一起學習新思想以及新政治，促進教師之間進行交流與經驗分享，使高校體育教師的綜合素養與職業操守不斷提升，幫助學生樹立良好的學習態度與思想道德觀念。

4 結束語

根據上述文章敘述，因為高校體育教育的特殊性，其中包含許多教育內容，通過課程思政的融合，保證體育教學的課程目標順利實現。因此體育教師應當加強對思政教育的認識，堅持立德樹人的教學理念，提升自身的教育素質，進而能夠形成一個完善的課程思維教育體系，符合當前素質教育背景，使學生在高校體育學習的過程中，不但可以強化自身的身體素質，同時還可以保證自身的思想道德水平以及綜合素質有一個明顯的提升，有效改善學生的心理狀態，使其逐步形成積極樂觀的生活態度，體育道德精神和合作精神得到顯著提升，促進學生的綜合發展。

本文系黑龍江省高等教育教學改革項目“高校學校體育實施課程思政建設的探索與研究”項目編號：SJGY20200614。

（作者單位：黑龍江工商學院體育教研部）