真“雙減”教育信息化能做什么

文/鄧弘

按照國家“雙減”工作的部署，教育信息化助力學校作為教育的主陣地，落實“雙減”工作意義重大。落實“雙減”政策，提高教育教學質量，小學、初中階段，讓每個孩子都能享受基本公平的優質教育資源——這是當下必須重點解決的問題。新建學校、集團化辦學、多校劃片、公民同招、名師交流、師資培養等等，都是解決教育公平的手段。教育信息化則是“雙減”政策下的“秘籍”，能有效連接上述各個環節，發揮不可估量的作用。

提高教育信息化對教育教學的落地價值

當前在教育信息化“三通兩平臺”“改薄”“數字校園”等政策下，大屏、錄播、智慧教室建了很多，不少學校購買或租用了不少信息化軟件，但是應用情況卻不盡如人意。

目前，教育信息化應用于教育教學過程多停留在低層面技術運用上，廣大教師對信息技術的應用基本上大多都是單一模式——課件，對于信息技術在教學中應用的理解也只是課堂中播放課件，使得信息技術真正的優勢與作用并沒有得到充分發揮。信息技術與學科教學融合的深度不夠，利用信息技術改革傳統教學模式，實現教學內容、方法和過程的整體優化的教學實踐探索不夠。信息技術對促進學習效能和提高教學質量的作用不明顯。

如何突破這一瓶頸，網絡信息中心利用本身的資源優勢，采取“請進來、走出去”等方式，充分挖掘廣大教師信息化技術的潛能，積極開展教育信息化優秀教學成果的推廣應用計劃，把已有的教育信息化應用優秀的課堂教學、作業設計等方面的成功案例宣傳展示、推廣應用、轉化落地。繼續組織“基礎教育精品課”遴選等活動，激發教師投身課堂的積極性和創造性，教學中積極探索融入信息化技術，創新教學方式方法，提高教師的教學質量和教育教學的能力。深入課堂進行信息化教學現場指導，充分發揮各個教研機構、名師工作室、課題小組的作用，聚焦提高信息化教學質量，強化教育信息化改革研究與教育信息化課堂教學指導。適時推廣建設“智慧作業”系統，充分運用信息技術在精準分析學情、個性化作業布置等方面的作用。為不同學生量體裁衣，布置適應每個學生的個性化作業，讓每個學生善學、樂學。

提高教育信息化對教育教學的開放、連接作用

教師在面對龐大的互聯知識數據時,沒有掌握有效的獲取信息知識資源的方式，不能合理高效地利用身邊的教學資源數據，或者獲取的數據資源龐大、雜亂，缺少對數據資源分析、提取的能力，不能將信息數據有效應用于教學，不能利用信息技術解決教學中的實際問題，提升教學效果等。針對這些情況，組織教師進行網絡技術應用的培訓，利用國家中小學網絡云平臺，推動“專遞課堂”“名師課堂”“名校網絡課堂”建設，實現精品課錄播、遠程課堂、網絡教研等多種功能。讓教師充電，有方向、有目標、有方法地進行資源的整合利用。如此，課堂教學實現提質增效也就不再是口號了。

“雙減”背景下，學生在學校的時間更長，學校提供的教育形式和內容會更加豐富多樣，學生在校內留下的數據也將更加豐富和立體。學校信息化除了為師生提供服務、創新教學以外，伴隨式、動態采集學生數據也是育人重點，如終端設備智能采集數據、信息化應用自動匯聚數據、師生自主填報數據?；诳茖W建模，對學生數據進行多維度分析，生成精準的學生畫像。學生畫像可指導學生的個性化學習和自我成長，是學校全面科學育人的數據基礎，也是國家選拔人才、推進教育評價改革的重要依據。數據育人是學校信息化到一定程度的高階應用，也是信息化能發揮的最大價值，符合“雙減”精神。

有效發揮教育信息化資源共享優勢

在持續加大優質教育資源供給的同時，也需要利用信息化實現教育資源的均衡、高效配置，全面落實教育公平。當下，城鄉之間、校際之間發展不平衡、不充分的問題依然存在，農村學校信息化水平明顯偏低，即使建有校園網和多媒體教室的學校，由于教學資源和教師能力所限，教學信息化應用明顯偏低，影響教學效果。各學校間教育信息化發展不平衡，且存在著的數字鴻溝有進一步擴大的趨勢。如果想解決這些瓶頸問題，最有效的方法就是利用教育信息化資源共享這一優勢。

加強網絡聯校的建設應用，打造高效、專遞、同步課堂，創新網絡教研活動，聯通域外學校，實現優勢互補，協同共進，促進師生素養的提高，促進區域教育的均衡發展。在實際應用中，集體備課、同伴磨課、專家指導、分校研討、交叉研課的網絡同步教學新模式一躍而出，為網絡聯校課堂教學推進提供了有力的保障和引領。傳統課堂與教育信息化深度融合，讓偏遠地區學校孩子共享教育信息化優質教育資源，實現“同備一節課，同上一節課，同教一個班”，為偏遠地區孩子的成長插上教育科技信息化的翅膀，助力孩子遨游知識海洋?！盎ヂ摼W+教育”課堂新模式嘗試應用，以知識地圖為線索，為教師、學生提供眾創微課平臺，支持學生自主、交互式、教學互換等形式的學習。送教下鄉、優秀資源共享、政策傾斜“傳、幫、帶”等，可以有效促進薄弱學校教學信息化的應用，新鮮力量的注入也能造就教書育人的高質量發展。教育信息化資源共享是對“雙減”工作的真正詮釋。

總的來說，讓教育信息化真正地回歸到信息化，在教育領域，尤其是學校，將信息化的高效、開放、連接、資源共享等特性發揮出來才是正道。