一幫一同伴互助，構建小學數學課堂學習新模式

曹方方

摘要：隨著近年來我國教育行業的深化改革，社會各界對于小學數學課堂的要求也變得越來越高。一幫一同伴互助對于提升小學數學課堂效果有著重要的意義，本文從小學數學一幫一合作學習研究策略的角度出發，探究了小學數學課堂學習新模式。

關鍵詞：一幫一同伴互助;小學數學;課堂模式

一幫一同伴互助能夠推進小學生互動學習水平的提升，對提高小學數學課堂教學效率有著重要的意義，需引起廣大數學教師的重視。

1、一幫一同伴互助對小學數學課堂的作用

將一幫一同伴互助學習應用在小學數學課堂中，有以下幾個作用。一是教師能夠利用互動學習的數學課堂學習模式，將學生按照特點進行分組，通過設立問題，學生共同探討問題的教學模式，營造一個良好的課堂氛圍，提升課堂的教學效果。二是學生能夠通過一幫一同伴互助，能夠在小組內積極地探討問題，提升學生的思維能力與探究能力，使學生思維變得更加敏捷和活躍。三是一幫一同伴互助能夠幫助學生與學生之間拉近距離，培養學生的團結友愛、平等互助精神。四是一幫一同伴互助能夠讓學生與學生互相學習的過程中，發現對方存在的問題，互相指導、互相學習，幫助學生從不同的角度發現問題，提升自己的數學學習能力。

2、一幫一同伴互助構建小學數學課堂學習新模式的要求

2.1有效應用一幫一同伴互助

小學數學在開展課堂教學的過程中，要具有針對性的進行教學。一幫一同伴互助的應用不代表教師要將難題全部拋給學生。實際上，一幫一同伴互助的應用更加考驗教師的教學能力。就小學數學課堂而言，小學數學教師需要面對的學生數量是比較多的，教師在課堂教學的過程中，很難照顧到每一個學生。因此，根據學生積極性的不同，學生的關注度也是不同的。這就意味著有的學生可能會感覺自己被教師冷落，這對師生關系的建立是非常不利的。一幫一同伴互助模式不僅能夠拉近學生與學生之間的距離，還能夠幫助教師拉近與學生之間的距離。在一幫一同伴互助模式下，學生不僅能感受到教師的關懷，還能夠和同學共同探索，發揮自己的潛能。

2.2一幫一同伴互助要注重因材施教

雖然同在一個班級體，但是學生與學生之間也是存在著個體差異的。因此，數學教師在開展一幫一同伴互助模式的過程中，也應該考慮到學生的興趣愛好、知識掌握程度，來制定教學模式。教師要敢于承認學生存在的個體差異，幫助每一個學生在學習的過程中都能夠有所收獲，從而實現一個較好的教學效果。在實施一幫一同伴互助模式的過程中，教師可以將學習程度較好和學習程度較差的同學組合在一起，發揮成績好同學的引領作用，讓其幫助學習差的同學更好地掌握相關知識。教師也可以將學習程度相近的同學組織在一起，幫助他們開展同步教學與針對性教學，使學習程度較差的同學能夠追上學習程度較好的同學，學習程度較好的同學能夠實現成績上的突破與拔高。

3、小學數學一幫一合作學習研究策略

3.1數學知識情景的創立

一幫一同伴互助的根本目的是促進學生更好地掌握數學知識。因此，教師在開展一幫一同伴互助時，要對教學內容進行創新，為學生提供不一樣的數學體驗。因此，數學知識情景的建設就十分重要。在設計數學知識情景時，要考慮到兩方面內容，一方面是體現一幫一同伴互助中的“互助”，要讓學生積極的互動與交流，共同解決難題;另一方面是體現教師與學生之間的聯系，在開展一幫一同伴互助的過程中，學生要始終跟著老師的節奏開展活動，緊扣數學知識點，避免課堂互動環節變成學生閑聊環節。

例如：在《折線統計圖》的教學中，對教材中“蒜葉的生長”實踐活動加以利用，創設實踐性教學情景。因蒜葉生長需要一定實踐，所以教學前教師要先做好充分準備，自己先種植，每天拍照記錄蒜葉的生長情況，搜集教學數據。然后再課堂中，通過數據、照片、語言描述，將蒜葉的生長展示給學生，讓學生根據相關數據，繪制折線統計圖。同時，讓學生兩人一組，在課后自己種植蒜葉，并每天進行觀察與記錄生長數據，并繪制折現統計圖。種植期間兩名學生相互合作、相互幫助、相互學習，提高了學習效率與效果。

3.2發揮學生的主觀能動性

一幫一同伴互助最顯著的優勢就是學生在討論的過程中，能夠自由發揮想象力，為學生創造一個學習空間。學生根據自己的需求，可以暢所欲言。這樣能夠幫助學生構建數學思維，掌握數學學習的方法與手段，在交流與互動中開發學生的潛力。在構建小學數學課堂新模式的過程中，教師要給予學生選擇的權利，讓學生根據自己的喜好，選擇自己的喜好的成員、喜歡的學習任務。再引導學生通過興趣，加強數學知識的學習。

以單位換算為例，學生在學習的過程中，往往對于比較小的單位印象較深，但對比較大的單位印象比較模糊。所以，在大小單位換算的學習中，教師可借助問題形式，如：同學們，你們知道1克等于多少千克嗎？借助問題，將學生的思維導入課堂，讓學生產生求知的欲望，這樣學生之間能自發的對問題進行分析、討論，自主進行學習與探索問題。然后，通過組織學生討論，獲得問題的答案，并對課堂知識深入挖掘。課后，為確保所有學生都對課堂內容掌握，對學生進行簡單考核與分組，每組一名掌握課堂內容的學生和未掌握的學生，通過一幫一學習的形式，由優生帶動差生對課堂內容進行學習、復習，直至掌握，這種方式下，實現了差生對知識的掌握，優生也能更好的鞏固學習知識。

3.3生活化教學模式的應用

現階段，很多學生在學習數學的過程中，都產生了數學到底對自己的生活有什么幫助的疑問。學生常會質疑道，生活中的日?；顒邮欠裾娴男枰獞玫綌祵W知識？如果教師不及時給予反饋，學生就會產生厭學情緒。因此，教師在教學的過程中，應該積極地為學生開拓生活中的案例，幫助學生發現生活中存在的數學問題。從生活中日?；顒雍唵钨徫镉嬎阒饾u到生活中較為復雜的數學運算。讓學生在一幫一同伴互助模式下模擬生活中的數學場景，鼓勵學生發現生活與數學之間的關聯，提升課堂效率。

4、結束語

本文主要分析了一幫一同伴互助對小學數學課堂的作用，探究了一幫一同伴互助在小學數學課堂學習新模式下的具體要求，分析了其具體應用策略。期望能夠推進小學數學教學水平的提升，為學生提供更加優質的教學。

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