后疫情時代下大學生線上學習的行為探究

龔佳英

摘要：疫情時期，教育部落實貫徹“停課不停學、停課不停教”的要求，在互聯網+的時代，使用運用線上教學APP拉近了學生與老師之間的距離，本文為了探查線上學習的效果，基于學習現狀，分析其優勢、劣勢，并給予建議和對策。

關鍵詞：大學生;線上學習;疫情

在全國人民的不斷努力下，新冠病毒在國內被得到一定程度上的控制，但由于病毒傳播方式無孔不入和病毒的變異情況，讓許多人始料未及。即使有許多的人員在一線防疫恪盡職守的工作，還是有所疏漏，國內疫情呈零星散發和局部聚集交織在一起的現狀，有來自回國隔離時感染上的境外病例在國內散播，也有因邊境的地形復雜無法控制的疫情擴散，導致許多大學生不能按時回到學校上課，在返校季，大學生作為主流跨地區人員，往往比出差人員活動范圍大。因此在疫情省份地區的學校為了不落下學生的學業，也為了減少學生和教師跨地區的危險活動，采用了線上教學的模式，使大學生在家也能按時上課。

一、大學生線上學習現狀

在新冠疫情的形勢下，許多高?？紤]到在校學生的流動廣泛，開學之際一改往日的傳統教學模式，采用線上教學。雖然線上學習符合關于疫情防控的重要指示，保護了全校師生的健康和生命安全，但是線上學習的效果很多學生和老師都反應沒有線下教學的效果好，很多學生都反應在線上學習過的知識，后期線下上課的時候老師都會花兩節課的時間，重新帶領學生復盤一遍。當下大多數大學生使用的是騰訊課堂，騰訊會議，學習通這幾個平臺，線上教學的有效性成為在校師生的難題，線上學習是否有效果，大學生是否通過線上學習有了進步和發展，是否在線上學習之后得到知識的累積，為提高學生線上學習的有效性，我對此進行了探究，分析其中的優缺點，并對此提出建議和對策，提高大學生線上學習的有效性。

二、大學生線上學習的優勢

1.線上學習有利于拉近學生和教師之間的距離，現代年輕人在網絡上比現實生活中更活躍一點，網絡也拓展了學生的學習范圍。隨著網絡的不斷發展，學生可以獲得大量的電子學習資料，書籍、報紙、期刊等。學生可以在屏幕的另一端給老師提出任何問題，也可以盡情回答老師的問題，還可以隨意跟同學一起討論問題，交流方便，不會出現七嘴八舌擾亂思緒的狀況。

2.線上學習幫助了學生的自主學習，學生在線上上課時，遇到疑惑不懂的地方可以隨時借助手邊的工具查詢自己所需的資料，這是在線下課堂中做不到的。學生的認知內驅力造成了自主學習，這是最穩定、最有效的學習動機。

3.線上學習改變了學生在家不規律的作息習慣，大多數學生在家晚上熬夜，白天中午起床吃一天中的第一餐，線上學習改變了他們宅在家的生活，給他們在家的生活中添加了色彩。只要他們保持健康的生活習慣，早上7點起床也能保持一天的活力，為了完成老師布置的作業，上課認真聽講，一周五天認真學習，周末完成作業之余的閑暇時間自己安排，日子過的很充實，不像放假在家渾渾噩噩的日子。

4.線上學習便捷、省時，大學生活中，每次上課往往要花費10分鐘的路程從宿舍樓到教學樓，線上學習至少節約了半小時的時間可以給學生用于自主學習。線上學習沒有固定的場所，喜歡溫馨一點的同學可以在臥室學習，喜歡專注力強一點的同學可以去圖書館學習。

5.線上學習可以鍛煉學生的意志力，在家里的這樣一個舒適的環境下，擁有手機和電腦的學生很難遠離娛樂軟件專注學習，這就需要學生想辦法把娛樂項目收一收，專注于學習上。

三、大學生線上學習的劣勢

1.線上學習容易出現技術性失誤，老師在分享屏幕講課的時候會出現網絡卡頓的現象，有時候老師太過沉浸于上課，自己掉線了都不知道，等到重新連接上的時候需要重新講一遍。還有遇到老師那邊的收聲比較差，學生在學習的時候會聽不清老師說什么，甚至老師提問的時候學生都聽不清老師的問題是什么。網絡質量的參差給一些偏遠地區大學生的線上學習帶來了一定的困難，用網的高峰期也會造成線上課堂卡頓的現象。

2.線上學習會出現學生學習效率低，線上學習時，老師在講課，學生不聽講的情況常有。在互聯網的時代，誰也不知道在屏幕的另一端的人在干嘛，老師在線上教學，自控力差的學生可能并不在聽課，可能在玩游戲，也可能忍不住犯困了，在睡覺的情況，而這些情況，屏幕另一端的老師并不知道，也無法實時監督每個學生打起精神上課。沒有了老師的監督，意志力不堅定的大學生容易收外界的誘惑和干擾。

3.線上學習出勤率難以保證，小班線上學習時還很方便看哪位學生遲到早退，但遇到大班線上學習時，有同學因為網絡原因反復進出，查出勤的班委也很難查出是誰沒有按時進入線上課程，也很難查看是誰早退。有很多同學認為“老師不會把在網線的另一端的我怎么樣”，于是他們隨便找理由搪塞老師來解釋為什么不按時上課，他們不端正的學習態度導致了課堂出勤率成為問題。

4.線上學習學習效果不好，由于不是面對面教學，老師很難洞察學生上課時有沒有走神，在老師提問的時候有學生借口設備原因無法跟老師對話，也有學生借口網絡卡頓沒有聽清楚老師問題。在線上學習結束之后，大多數學生從一開始的及時復習逐漸變為不復習的狀態，沒有明確的規劃，學習意識薄弱。

四、建議和對策

1.面對設備技術性問題，電腦端插網線比連接無線網的網絡穩定率更高，插網線可以解決大部分卡頓現象，收音方面的問題，老師可以在課前試音，詢問學生是否有雜音或者聲音較小，在課前解決這些技術問題。

2.針對學生出勤率的問題，老師可以讓班長負責在上課前5分鐘進行口頭點名，在課后最后幾分鐘檢查一下是否有同學早退的情況，這樣就很大程度的保證了這節課的出勤率。老師也需要積極引導學生的學習目標，樹立正確的學習動機，減少學生“臨時抱佛腳”的考試心態，告誡他們學習知識應在平時積累，從而提高出勤率。

3.針對學習效果的問題，老師可以使用線上軟件打開攝像頭的功能監督學生是否在聽課，每節課課前向同學們提問上節課的學習內容，鞏固一下學習內容，課后布置作業，讓學生簡單寫一下本節課的思維導圖。課上老師提問也可以采用計分制，調動學生的學習積極性。學生自己克服困難，提高自己的意志力，拒絕誘惑。

結論

線上學習有利有弊，線上學習對于有目標、有規劃的學生來說，是個彎道超車的好機會，但對于沒有意志力、學習態度不堅定的學生來說，是個偷懶的“好機會”。老師應該引導學生樹立正確的學習動機，積極調動學生自主學習，這樣才會提高學習效率。在疫情警報解除之前，線上學習是最佳的線下學習的替代品，希望守得云開見月明，能早日回歸到線下學習的日子。

參考文獻

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