論互動式教學模式在小學數學課堂教學中的應用

覃鳳美

摘要：伴隨著教學體系的不斷改革與完善，對小學教學提出了更高的標準，小學數學作為教學體系中的核心科目，也隨之發生了一系列的變動。在目前社會中，全國各地中小學校為了配合教學體系的要求，均對現有的教學模式進行了調整，普遍選取了較為新穎的“互動式教學模式”，希望以此來有效提高小學數學教學質量，而如何將互動式教學模式完美融入到小學數學課堂中，成為了各地中小學校和教師的首要工作?；诖?，本文主要針對互動式教學模式在小學數學課堂教學中的應用展開分析，講述了互動式教學的優勢，分析了現階段數學教學中面臨的困境，并舉出了相應的應用措施，希望能夠為從事教育行業的工作者提供有效幫助。

關鍵詞：小學數學;互動式教學模式;優勢;應用措施

引言：

在以往的數學課堂教學中，小學教師通常使用傳統灌輸式的教學方法來進行教學，學生只能被動式的去接受教學知識，不但影響了學生的學習熱情，同時降低了對數學科目的熱情，學習成績和教學質量得不到明顯提升^【1】。而“互動式教學”模式的出現，巧妙的完善了這一現象，通過該教學模式，能夠激發學生的學習熱情，提高個人綜合能力，拉近教師與學生之間的關系，對學生的思維和學習能力都有著顯著的提升，可謂是一舉多得的教學方法，在推出后受到了全國各地中小學校的一致好評和廣泛應用。

1.互動式教學模式在數學課堂教學中的優勢

互動式教學是我國教育行業全新推出的一種教學模式，以營造良好的學習氛圍、提高師生、學生與學生之間的互動作為開展主旨，自身呈現出人性化的特點，具備了提高學生學習能力，改善學習習慣和學習方式，拉近師生距離的促進作用。將互動式教學模式應用到小學數學課堂中，能夠保證師生保持平等，有效改變課堂教學方式，為學生提供輕松、愉快的學習環境，幫助學生可以更積極、自主的開展數學知識學習，在互動學習中完成思想與心靈的碰撞，明確學習方向，擴展學生的知識面，促使學生準確掌握更加豐富的知識內容，充分體現出學生在教學中的主體地位，培養學生的獨立自主學習能力，為提高數學教學質量提供有效保障。

2.互動教學模式在小學數學教學中的應用

2.1將信息技術與課堂教學相互融合，提高互動有效性

數學課堂的教學主要以開展各類數學活動為基礎，為此，教師可以將現代信息技術與數學教學融合在一起，構建出互動式的數學教學模式，信息技術教學手段能將抽象的數學知識變得更加形象化、具體化。通過信息技術直觀展示，激發學生的求知欲，拉近師生之間的關系，幫助學生深刻體會到小學數學的魅力和含義，從而提升學生數學專業能力^【2】。例如：在教學人教版二年級數學《平移》這一課時，數學教師可以借助信息技術教學設備的便捷動畫呈現：觀光梯、高空纜車、滑滑梯這三個游樂項目的運動路線，學生觀察后用手勢來比劃它們的運動方式，通過這樣的展示學生更直觀感受到三種游樂項目都是直線運動這一共性，從而得出平移的概念。這樣的教學設計充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參與了互動學習，進而又結合教學重點和難點，與學生展開友好的溝通與討論，加深學生對數學難點的印象，提高學生的學習興趣，提高自主學習能力，為日后的教學與學習打好基礎。與此同時，數學教師還應注重小學生的綜合性發展，在現有的教學知識基礎上，適當融入其他學科知識，培養小學生的個人綜合能力，激發學生的擴散性思維，在此過程中，教師不但要傳授專業的數學知識，而且更要擴展學生的學習思維和學習深度，為國家培養出全方面發展的綜合性人才。

2.2將實際生活與課堂教學相互結合，為師生提供互動機會

在數學課堂教學中，互動有著特殊的作用和意義。雖然在以往的課堂教學中也會使用一些相應的互動教學，但互動的效果普遍不高，而產生此類現象的原因，就是教師通常占據著課堂的主導角色，忽略了學生的主體位置，在教學中過度關注專業知識的講述，未能正確理解互動教學的實際含義，沒有把握互動交流的正確對象，最終導致學生不能在課堂中充分發揮出自身的主體作用，對學生學習專業知識帶來了不利的現象。為此，教師應從自身做起，深刻認識到互動教學的意義，通過把教學內容與學生的實際生活緊密聯系起來，為師生提供互動交流的機會。例如：在進行教學人教版小學二年級數學《整百整千數加減法》這一課中，教師可以根據教材內容，在學生的認知范圍內，科學設計教學情境，在有趣的教學情境帶領下，吸引學生的目光，激發學生的學習興趣和求知欲望^【3】。教師可以將目光放到平時的生活實踐中，根據生活中可能會出現的情境對學生展開提問，激發學生的發散性思維，從而對要解決的實際問題加以分析。如：首先利用教材內容的主題圖進行情境描述：老師在逛商場的時候遇到了咱們村的王大爺，他笑著對我說，去年收成好，掙了不少錢，這不，他買了一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元，看到這兩個數學信息，你能提出什么數學問題呢？創設“買電器”情境來探索新知，然后在鞏固練習環節設計摘蘋果、參觀糧倉、捉鼠競賽等活動，這樣一系列富有生活氣息的教學情境，很好的調動學生學習的興趣，學生會更加積極主動參與到互動學習活動中，對課堂教學起到事半功倍的效果，也豐富了學生的情感體驗。將學生的實際生活和課堂教學相結合，不但有效提高了學生學習數學的積極性，而且通過課堂互動上的方式，拉近教師與學生之間的距離，建立良好的師生關系。

3.結束語

綜上所述，在當前教育體系改革的背景影響下，互動式教學模式對小學數學課堂帶來了重要的價值和意義。在日常的課堂教學中，數學教師應及時改變傳統的教學思維，結合實際情況，將互動式教學完美融入到小學數學課堂中，營造良好的課堂教學氛圍，將信息技術與課堂教學相互融合，提高互動有效性，將實際生活與課堂教學相互結合，為師生提供互動機會，充分調動小學生的自主思考與探究的積極性，拉近師生之間的距離，使其全身心的投入到數學教學中，提高數學課堂教學效率，最終實現學生綜合能力和教學質量的雙向目標。

參考文獻

[1]王江濤.互動教學在小學數學高年級教學中的具體應用分析[J].考試周刊，2021（09）：59-60.

[2]韓敏.互動式教學模式在小學高年級數學教學中的應用[J].考試周刊，2019（19）：82+84.

[3]閆生河.互動式教學模式在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2018（18）：114.2283DCCB-D908-4E40-9EC8-FD85965DE850