學前教育專業鋼琴課程教學問題研究

云曉靜 王桂萍

摘 要：隨著國家對職業教育的重視，幼師專業已成為國家職業教育當中的重要一部分，隨著時代對幼兒教師要求的提高，我們不能再和以前的幼兒教師一樣，僅僅只要求幼兒教師學會簡單的唱歌、畫畫、彈簡單的兒歌，以及非常簡單的幼兒舞蹈?，F在的社會已經迫使他們努力提高技能的熟練度、藝術的修養水平。所以，完善學前教育專業鋼琴課程教學就成了其中重要的一個環節。

關鍵詞：學前教育;鋼琴課程;教學問題

一、設定課程目標

學前教育專業鋼琴課程的目標可以設定為：（1）確立良好的審美觀，能積極追求鋼琴演奏的優美音色，并能從鋼琴作品中挖掘深厚的人文底蘊，從幼兒鋼琴伴奏作品中挖掘幼兒生活的規律，從音樂中來了解幼兒，體驗幼兒生活，從而建立積極的情感、端正的態度、正確的人生價值觀。（2）能夠深刻認識到鋼琴演奏對于學前兒童節奏感，音高感，聽力敏感性和審美發展對幼兒身心發展的重要價值，能夠深刻理解不同類型的歌曲和樂曲對幼兒的不同作用。（3）以鋼琴的基本演奏技能為基礎，配合幼兒歌曲伴奏音型的學習，學生掌握鋼琴基本演奏的方法，掌握能夠彈奏幼兒歌曲伴奏難度系數的技能;掌握相關樂理知識、了解不同時期的鋼琴作曲家的人文歷史以及作品的風格特點等鋼琴學科相關的基礎理論知識和鋼琴音樂文化;了解幼兒歌曲的分類以及風格特點，為幼兒歌曲彈唱課程做好銜接準備。（4）能夠在幼兒園音樂活動中整合音樂、技法、樂理、鋼琴文化、教學法等跟鋼琴相關的知識并運用于組織實踐教學中;具備幼兒音樂教學探索與反思能力，嘗試發現幼兒園音樂活動過程中的問題，有研究意識與創新意識，并能通過實踐-反思-再實踐，初步解決問題。

二、完善課程內容

依據鋼琴基礎課程的多元性，經過對學生的調查，教學內容進行了以下總體設計：（1）學會鋼琴演奏的最基本的技能，包含基本單手訓練、雙手訓練、綜合訓練，其中第一學期完成單手訓練和雙手訓練模塊，第二學期完成綜合訓練模塊，第一年每一個模塊包含了技能、樂理、鋼琴音樂文化與作品欣賞三個內容。模塊中的每個單元由天天練練、鍵盤理論、彈奏練習、鋼琴音樂文化與欣賞、課后作業五個部分構成。（2）側重與幼兒歌曲的伴奏內容。為后面開設的幼兒歌曲彈唱課程做好充分的準備。包含伴奏型訓練模塊，技能安排上具體包含課堂進行移調的訓練;完成正三和弦的連接練習;選用伴奏型適合為幼兒歌曲伴奏的鋼琴作品，由簡到難地安排進度以及幼兒歌曲正譜伴奏練習。

三、豐富教學過程

課前強調對學習環境進行設計。鋼琴教師要在課前準備好教案、教具、上課播放的視頻，做好學生課前作業的點評并在課上總結，設計好每節課的教學思路。在教學設計里一定要貫徹以學生為中心的思想，多安排師生之間以及學生之間的互動。知識性的內容要學生在課后完成，如有疑問安排在課堂上進行交流。這也體現出教師的師德規范。

課中強調學生的主體性作用。教師應當控制好“學生最近發展區”的維度，并提供一定的輔導機會。反映在教學中例如：新課前的自學成果展示，交流自己的練習心得、疑問、展示完成的作品。教師還可以布置學生查閱相關資料，分析作品，在班上分享研究成果。在引導學生處理作品如何彈奏更好聽時，可以對比彈奏或者請有問題的學生示范與老師示范對比請大家得出答案分析，從而提高學生自主學習能力。

課后加強鋼琴作品賞析?？梢岳脧姶蟮木W絡平臺，建立一個鋼琴作品賞析曲庫，有中國作品也有各個時間的外國作品，還有部分幼兒歌曲，分類整理好，每一首作品都有作者簡介，作品背景介紹，以及簡單的作品分析，每節課后要求學生對照欣賞提示，聆聽 1-2 首規定鋼琴作品，并設計問題要求學生根據欣賞內容與提示在電腦上作答，計入平時成績中，要在平時生活中一點一滴中將欣賞水平慢慢滲透進來。課后學生練琴時也可以發揮協作學習的作用，具體來說，可以5人一組，相互分享作品彈奏以及預習情況，并相互評價。這樣可以提前發現自己的問題，優化自己的作品演奏。

四、改善課程評價

作為幼師音樂素養如果僅僅只是有彈、唱、跳的能力，那根本達不到幼師基本的師德規范的要求，學生并沒有領略到鋼琴作品中所蘊含的德的情懷;彈奏的鋼琴曲數量較少、作品欣賞數量比較少，作品文化背景幾乎不了解，不同時期的音樂作品，經常處理彈成一種風格。很多學生鋼琴演奏有一定的基本功，但是對同一類型新的作品風格的把握、音樂的處理，音色的把握仍然不明確，離開老師的指導更本不能把握好作品，學生未達到“學會學習”的標準;不同時期的作品風格處理都很統一，還有很多學生理論知識自己明白，但是在教學實踐環節，都不知道如何去教，觀點概念都表達不清楚，給一段音樂都不知道如何分析與講解，學生未達到“學會教學”的標準.應該充實評價內容、完善評價方法、加強過程性評價以及多元主體之間的相互評價。對照幼師人才培養方案，新增審美感知與鋼琴音樂文化的考核，鋼琴演奏除了展示技能外，還蘊含著音樂帶來的美的感受，所以課程評價中還應該加入美審美感知力的考核;要加入對作品情緒情感體驗的考核，鋼琴基礎的考核方面還要包括多元文化理解力。

五、結語

總之，鋼琴課程通過從教學目標、教學內容、教學實施、教學評價幾個方面的重新構建，使學前教育專業的學生不僅僅在鋼琴演奏水平上得到提高，還在音樂方面的綜合素養上有所提高，有利于提高學生學習積極性;有利于幫助學生提高踐行師德的能力，學會學習、學會教學、學會育人的能力，有利于達成以產出為導向的目標，有利于學生在今后工作中的持續發展，為社會培養更高素質，更能勝任幼兒園音樂教學活動的畢業生。

參考文獻：

[1]桂堅.幼師鋼琴教學研究[J].民族音樂，2019（3）.