講好隊史故事 上好隊史一課

本刊編輯部

回望中國少年兒童組織運動百年，看那紅色力量如江流奔騰而來，匯合凝聚?！渡傧汝牷顒印冯s志“少先隊的光榮道路”專欄，連載由張先翱教授采編的中國少年兒童運動百年里涌現的英雄少年、優秀隊員和優秀隊集體的真實故事；“隊史一課”專欄，特邀上海市少先隊輔導員帶頭人姚瑜潔工作室（區工作坊）運用手繪、動畫、隊課、隊會、宣講等多種形式，帶領少先隊員了解中國共產黨領導下的少年兒童組織在各個歷史時期發揮的重要作用。近期在《少先隊活動》雜志的支持下，上海市浦東新區少工委與多地少先隊組織聯動，共同開展“領巾心向黨 云端話隊史”線上研討活動，力求以少年兒童喜聞樂見的形式實現“故”事新說，為增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感探索提供新思路與實用資源。

問：工作室是如何想到運用隊史故事作為載體進行少先隊光榮感教育的？

姚瑜潔：我們團隊制作的隊史視頻片頭引用了張先翱教授的一段話：歷史是一面鏡子，昭示著少先隊走過的光榮道路；歷史又是一把熊熊燃燒的火炬，照亮我們前進的方向。少先隊發展史是一部在黨的領導和關懷下建隊育人的歷史，是“四史教育”中非常重要的組成部分。一個偶然的機會，我得知《少先隊活動》雜志正在連載張先翱教授傾力采編的隊史故事，愛聽故事是孩子們的天性，這些有思想、有溫度、有品質的故事濃縮了一段歷史，激蕩著一份情懷。幾經商議，工作室成員覺得，我們有責任學習、研究少先隊隊史：以史為榮，激發少先隊員和少先隊工作者的光榮感、責任感；以史為教，將少先隊的優良傳統代代相傳；以史為鑒，更加自覺地認識和把握少先隊工作的規律。

潘婷婷：我們想到用短視頻的方式讓少年兒童運動史的小故事鮮活起來，以此增強少先隊文化的思想引領力。目前，工作室聯合中心組、輔導員培訓班制作了《東山八少年》等29個風格不一的隊史故事視頻。我們從兒童的年齡特點出發，借助沙畫、連環畫、布藝剪貼畫、樂高積木、芭蕾舞等藝術表現方式，把靜態的文本轉換為生動有趣的視頻故事，為隊史教育提供豐富的素材。

問：讓靜態的隊史故事動起來并不容易，輔導員是如何創作這些隊史故事視頻的？

吳斌：制作視頻極具挑戰性。我拿到《小英雄王璞》的隊史故事文稿后，先提取故事大綱，進一步了解故事背景、人物、核心思想后，選擇了“沙畫”作為表現形式，沙子在玻璃背板上的布撒和抹除帶來了千變萬化的視覺體驗，符合新時代少先隊員的喜好。接著，查閱史實資料，繪制更具真實性的草圖，按照人、物、景的出場順序拍攝沙畫。然后，錄制配音，聲音一定要符合角色定位。我記憶猶新的是，故事中“漢奸”的配音始終體現不出陰險狡詐的感覺，而我先生無意間的嘗試，鎖定了“漢奸”角色非他莫屬。最后，經過視頻剪輯、添加音效和背景音樂后，生動活潑的隊史故事視頻橫空出世，體現了視覺性、藝術性、趣味性、時代性的特征。

姜敏杰：記得制作隊史視頻《偵察小英雄》時，恰值酷暑高溫，我和同事一頭扎在學校里，搜索了大量動畫片，重點聚焦3部共120集的作品，每集20分鐘，合計約2400分鐘，對于重點片段，我們更是反復觀看了無數次，根據劇情吻合程度，從中一幀一幀地采集可用畫面，作為視頻制作素材。同時，我們也用心研習專業動畫片的制作方式，如畫面轉場、場景設置等。在反復觀看、不斷學習中，我獲得了靈感，掌握了技術，完善了視頻。雖然制作過程遇到不少艱難險阻，但沉浸于動畫世界的這段經歷難能可貴，讓我仿佛穿越回吃著西瓜看動畫片的悠閑童年，衷心希望隊員們在觀看我們制作的隊史視頻時，也能收獲成長的快樂。

侯琳燕：精細的腳本讓視頻更精致。反復閱讀隊史故事后，我分類整理了角色譜、時間線、場景地圖等，每一個畫面中的人物動作和表情、需要突出的臺詞，以及每個畫面的景別類型、環境元素、轉場特效和背景音樂等，都被寫入細化的視頻腳本中。完成后的視頻為少先隊員帶來了更優質的視覺呈現。

問：大、中隊輔導員是如何將隊史故事視頻運用到少先隊工作中的呢？

金楚捷：作為大隊輔導員，我堅持組織教育與實踐教育相統一，將隊史教育貫穿于社會實踐活動中。以尋訪愛國主義教育基地——上海志愿軍文獻館為例，活動前，學校紅領巾電視臺播放隊史故事視頻《少年號沖鋒槍》，前置學習讓歷史“活”了起來?；顒蝇F場，一封書信、一張報紙、一挺沖鋒槍……隊員在沉浸式體驗中了解老物件，感悟隊史故事的內涵?；顒雍?，相關隊史故事視頻及活動情況以公眾號、短視頻等新媒體傳播形式進行宣傳，擴大覆蓋面，提升關注度。隊史教育為社會實踐活動奏響了生動的序曲，譜寫了美妙的主旋律，彈奏了悠揚的尾聲，達到了水到渠成、潤物無聲的效果。

楊麗麗：隊史故事視頻成為特色中隊創建的新能源。勞動是一條生活體驗之路，為了讓隊員從小養成愛勞動的好習慣，我組織隊員觀看隊史故事視頻《得特等獎的向日葵》，結合勞動章開展“豆豆變形記”活動，隊員知然的媽媽在朋友圈發文說：“感謝學校開展勞動教育，讓我們家實現了豆芽自由！”學雷鋒活動中，隊史故事視頻《背同學上學的王玉梅》獲得隊員們的強烈共鳴，一時間，助人為樂蔚然成風，隊員小顧感慨道：“原來以為雷鋒離我們很遠，其實他就在我們身邊?！本瓦@樣，隊史故事使隊員在興味盎然的集體生活中潛移默化地受到教育。

趙悅皎：作為上海師范大學研究生支教團成員，我將29個隊史視頻帶到了甘肅省玉門市小金灣學校，組織隊員觀看，分小隊為《黨的一朵小紅花》連環畫填色，并復述韓余娟的故事；兩次連線參與云隊課后，隊員們許下“從小立志繪‘蘭圖”的決心、傳承團結互助的先鋒精神。玉門是石油工業的搖籃，是鐵人王進喜的故鄉，我還結合地域文化、學校特色，找到“鐵人精神”與隊史故事的契合點，鼓勵隊員向身邊的先鋒模范學習，從身邊的小事做起。一系列活動使隊史教育實現了由抽象到具象、由靜態到動態的轉變，更容易被隊員們接受。

問：工作室是如何利用每周一課時少先隊活動開展隊史教育的呢？

桂麗晨：每周一節的少先隊活動課，是開展隊史教育的重要陣地。在執教了2節少先隊活動課后，我的體會是“備課中選材很重要”。以五年級隊課《咱們隊員勇擔當》為例，我借助思維導圖深入挖掘關鍵詞，快速鎖定合適的素材。首先，我以隊史故事“上海地下少先隊”為關鍵詞，查找到上海市洋涇中學1952屆校友章大鴻爺爺，他是首批地下少先隊員；再以“章大鴻”為關鍵詞，檢索到“《新少年報》影響了我的一生”等信息；最后以“新少年報”為關鍵詞，找到創刊、?？?、替刊、復刊等素材，成為“勇擔當”主題內涵的生動詮釋。

曹婷婷：非常有幸，在安源兒童團成立一百年之際，我和桂麗晨老師進行了一次同課異構的嘗試?！巴敝富顒又黝}相同（《“安”樂幸?！?源”起先鋒》），活動目標也大致相同；“異”體現為因地制宜、因勢而變。因地制宜是指“線上線下場域”不同，導入方式也不同，在教室內面對熟悉的隊員，我講述了在建黨100周年之際參觀安源紅領巾紀念館的親身經歷，直接導入，開門見山。桂老師在云端執教，137名“滬、桂、云、甘”少先隊員在直播間相遇，如何盡快進入上課狀態呢？桂老師出示了四地標志性建筑物的圖片，組織“地名我來猜”的游戲，不僅活躍了氣氛，消除了陌生感，還自然而然地引出了安源紅領巾紀念館。因勢而變，指的是根據形勢的變化及時進行調整，在“幫助身邊的伙伴解決困難”的環節中，我根據部分隊員現狀，組織討論“如何以團隊智慧勸說沉迷游戲者戒掉游戲癮”，而桂老師聯系上?？挂攥F狀，和隊員探討“如何為隔離的小伙伴排憂解難”，不同的討論話題，同樣傳遞出團結互助的精神內核。

王雨欣：我設計云隊課《從小立志繪“蘭”圖》時，力求突破，有所創新。一是選題新穎，因劉胡蘭所處的革命戰爭年代與隊員生活相距甚遠，故選取她“從小立志學本領，為祖國做貢獻”的品質作為教育點。引導隊員傳承先鋒精神，描繪個人藍圖，并為之努力，實現“個人藍圖——少先隊藍圖（紅領巾‘小五年規劃）——國家藍圖（國家‘十四五規劃）”的融合。二是課題別致，劉胡蘭的“蘭”與藍圖的“藍”是諧音，一語雙關，既扣住主線人物，又引導隊員為自己的人生設計美好藍圖。

陳于為：少先隊活動要突出自主教育，這是我在張玲老師的十分鐘隊會《一起向科學，出發》中受到的啟發。在回顧、現在、未來三大板塊中，隊員根據自身特長進行擇優組合，找準最適合的位置，發揮特長，展現才能，張揚個性。

黃家額：作為廣西南寧市邕寧區第二小學教育集團少工委主任，我組織集團少先隊員和輔導員分別參加云隊課和云端研討。我們一致認為，兩節云隊課各有特色，充分凸顯少先隊員的主體地位，體現少先隊的組織性、自主性、實踐性和創造性，內容小而實，少先隊員在輕松愉快的過程中，接受熏陶，引發共鳴，教育效果良好。

問：開展隊史教育，對少先隊輔導員素養提出了哪些要求呢？

陸雯萍：首先，提高政治站位，提升隊史教育“高度”。2022年是中國少年先鋒隊建隊73周年，也是安源兒童團成立100周年。這兩個特殊的數字讓我們堅信隊史教育的重要性。其次，拓展學習載體，了解隊史教育“準度”。在中國少年兒童運動發展史上，不同革命歷史時期，有不同的革命兒童組織，輔導員要了然于心，絕不能一知半解、喊口號、走過場。最后，加強自身素養，提高隊史教育“效度”。輔導員可以多渠道學習，提升信息技術素養，制作隊員喜聞樂見的動漫隊史視頻。借助觀摩隊會、參觀兄弟學校隊室等途徑，學習取經，開闊思路，獲取靈感，使隊史教育更具新意。

施雙雙：作為大隊輔導員，不僅要修煉團隊內功，更要凝聚團隊智慧，提升團隊素養，履行全團帶隊的職責。我組織輔導員、團員教師、隊干部成立隊史宣講團，利用每周輔導員例會、團日活動、小干部例會等時間學習并研究隊史教育，夯實“手拉手學隊史”活動的基礎。今后，團隊還將進一步豐富多元化的評價手段，將隊史故事的考核評價適當與推優入團掛鉤，促使隊史教育落地落實。

問：為繼續提升少先隊員光榮感和歸屬感，在隊史教育方面后續有什么設想呢？

徐婧嫣：我的設想是“科技賦能，開設線上隊史陳列室”。大隊部組織云上布展，各中隊自主收集隊史照片、手抄史料、隊史郵票等，小隊錄制“線上導覽視（音）頻”，隊員們多維度、跨時空走近“隊史老物件”，觸摸歷史的脈搏，深切感受少年兒童運動史的艱辛歷程，感知幸福生活的來之不易。

張蕾蕾：我的設想是“音樂+，用音樂劇奏響隊史強音”。開展“紅領巾小百靈”學唱隊史歌曲活動，用音樂劇的形式創編、展現隊史故事，通過展演和投票活動，讓隊史故事多方位融入隊員生活。

談欣航：我的設想是“社校聯手，共畫隊史”。繪畫社團的隊員在大、中隊輔導員帶領下，走進社區，讓隊史故事登上黑板報、宣傳欄、公共圍墻等；紅領巾假日小隊隊員在家長輔導員協助下，創作隊史宣傳畫，用畫筆講好少先隊故事，以美載德，以史育人，“藝”起前行。

胡同樂：我的設想是“借助紅色影片，感悟隊史精神”。首先，小隊合作找尋紅色隊史影視作品，開展“好片推薦”活動。其次，和小伙伴、家人共賞紅色影片，認識隊史故事中的少年英雄，學習英雄事跡。最后，分年級開展“故事演繹”活動，如：低年級隊員，可以選取感興趣的片段進行配音秀；高年級隊員，可以撰寫觀影體會、拍攝微電影等。圍繞“紅色隊史影視作品”開展系列主題活動，引導少先隊員重溫紅色經典，共抒愛黨愛隊的情懷。

季賢：我的設想是“依托少先隊課題研究，成立紅領巾巡講團”。第一階段：經過招募、自主報名、遴選，建立“中隊——年級——校級”三級講解員隊伍。第二階段：根據年齡和語言表達水平差異，通過分層培訓提高針對性，有效滿足不同隊員的學習需求。第三階段：校內，搭建“國旗下講話、紅領巾廣播、中隊故事會”等平臺；校外，走進社區文化中心、紅色革命教育基地，進行隊史宣講活動。

葉寶玉：我的設想是“‘幸福五環，齊爭隊史章”。各中隊依托“15分鐘幸福圈”，以隊史故事視頻為重要資源，在“共享家長”的支持下開展隊史故事學習活動。幸福第一環“隊史動人事兒”中隊爭章啟動；幸福第二環“隊史故事親子讀演”家庭每周樂讀；幸福第三環“隊史故事宣講員”樓組小隊行動；幸福第四環“隊史故事傳播行”社區交流活動；幸福第五環“隊史里悟幸?！敝嘘狀C章儀式。經過“五環闖關行動”，隊員們將隊史故事帶出學校，帶進家庭，帶到樓組小隊與社區，促使隊員與家長輔導員共成長。

姚瑜潔：以上富有創意的想法帶給我很多思考。我想用“加減乘除四則混合運算”小結本次研討活動：“+”就是增加篇目和內容，特別是新時代隊史故事，如抗擊疫情、汶川地震中的少年英雄故事，再如具有地域特色的隊史故事等；“-”就是實實在在為大、中隊輔導員“減”負，提供更多活動素材、方案、設計、資源包等，讓新輔導員有樣子可循，讓老輔導員有素材可用；“×”指的是用各種方式進行鼓勵、評價，讓隊史教育像滾雪球一樣，擴大倍增效應；“÷”指的是消除各種障礙，克服工作中時間、空間、支持等方面的不利因素，充分利用社會資源，協調統籌各個部門，形成合力。希望“加減乘除四則混合運算”能激勵團隊成員人人成為奮進派輔導員，扎扎實實開展隊史教育。

結語：習近平總書記曾說過，“歷史是最好的教科書”。少先隊思想引領，既要“給兒童講政治”，又要“講兒童的政治”。制作精良的隊史故事視頻，既提供素材，又創新載體，可以成為少先隊活動中的教科書。牢記初心使命，講好隊史故事，厚植紅色基因，少先隊工作者們任重道遠。在中國共產黨第二十次全國代表大會召開之際，愿各地少先隊工作者們攜手并進，引領廣大少先隊員用“喜迎二十大，爭做新時代好隊員”的實際行動為少先隊增添新的光榮，書寫新時代優秀隊員、優秀集體的故事，沿著少先隊的光榮道路繼續前進。

上海市少先隊輔導員帶頭人姚瑜潔工作室（區工作坊）供稿，桂麗晨、王雨欣、曹婷婷、吳斌、楊麗麗、葉寶玉整理。