“粉絲文化”背景下小學生追星現象 調查及治理策略研究

王銘鈺 陳鵬

【內容摘要】近年來，“粉絲文化”逐漸融入小學生的生活中，對小學生的文化認知及辨別能力造成一定干預。本文通過非結構化訪談，對小學生追星方式、追星原因以及“粉絲文化”對小學生的行為誤導進行分析，同時依據研究提出了相關教育對策和建議。

【關鍵詞】“粉絲文化”;小學生;行為方式;教育教學

據中國互聯網信息中心統計，截至2022年2月，我國網民規模為10.32億，較2020年12月新增網民4296萬，互聯網普及率達73%，其中未成年網民達1.83億，普及率達94.9%，遠高于成年群體的互聯網普及率。①小學生逐漸加入網民行列，接受互聯網各類文化的“洗禮”，其中“粉絲文化”已經逐漸成為他們生活和學習的一部分?！胺劢z文化”更為復雜，影響學生的生活模式、言語氣質。②由于家長管控不力，學生自律意識薄弱，“粉絲文化”對于小學生的學習積極性、言語交流、人際交往有著一定的消極影響。

置身“粉絲文化”的氛圍中，小學生的行為方式也在模仿著明星群體，給教育管理帶來很大的挑戰。學生無意識的網絡用語可能影響群體間的正常交流，造成學生之間關系沖突，甚至有部分學生在課堂上擾亂秩序，模仿偶像的娛樂行為，極大地妨礙了班級管理，對班級建設有一定的負面影響。由于“粉絲文化”存在一些畸形的價值觀，小學生開始對健康的校園文化產生質疑，影響健康的校園文化構建與傳播。

“粉絲文化”從微觀方面影響學生的行為方式，宏觀方面影響著教育管理，給教育工作增加了一定的難度。因此，教師要認清“粉絲文化”的內涵，了解當下學生的行為方式及心理狀態，遵循相應的教育原則，采取相應的教育策略，這樣才能更好地教學，糾正學生錯誤的行為方式。

一、文獻綜述

（一）“粉絲文化”的內涵

“粉絲”一詞來源于英文“fan”，有喜愛、崇拜的意思。盛水舟、范宇輝認為，“粉絲文化”是一種參與性文化，主要特征是對網絡技術的依賴，是在技術許可下所增加的一種交流的可能性，作為一種活躍的文化形態，體現著人物的個性與群體智慧。③孫淑嫻認為，“粉絲文化”是伴隨新媒體技術產生的，依附于媒介技術、大眾文化所滋生的一種特殊文化，是一種綜合性的文化現象。④李蕙言認為，“粉絲文化”是以“粉絲”為主體，通過“粉絲”之間的相互溝通交流確立情感信任、身份認同、建立“粉絲”組織，形成“粉絲”群體，再憑借相互之間的創作、表達、互動與消費構成“粉絲文化”。⑤如今，“粉絲文化”借助網絡設備的蓬勃發展，逐漸構成一個利益群體。小學生要想融入“粉圈”，就需了解明星成員關系、交往狀態，順應圈內的群體意識和行為規范，參與相關組織的應援活動，滿足群體活動的需求?！胺劢z文化”在互聯網的特殊背景下，依賴文化的傳播價值和個體心理欲望，逐漸衍生出具有商業、情感等特征的群體組織，成為一種特殊的文化形態。

（二）“粉絲文化”的影響

“粉絲文化”已逐漸趨向復雜化，影響的不僅僅是單一的個體，更多的是造成群體效應和多類因素共同影響。伍尚邱葛認為，“粉絲文化”造成“粉絲”群體的身份認同，他們會為偶像組織一系列活動，如應援活動、公益活動等，具有一定的社會意義，同時由于群體化造成網絡罵戰，也不可避免造成網絡污染。⑥如今信息多樣化，學生能夠從網絡接受多方面的信息與知識，而只關注偶像群體，對學生的認知層面也會有一定影響。仇玉娟認為，“粉絲文化”中由于各個網絡平臺利用算法對“粉絲”進行精準化的推送，容易使“粉絲”的視野逐漸窄化，不利于文化的傳播。⑦學生片面的信息“存儲”，對個人價值認同、身份觀念具有一定的消極意義，容易引發視野窄化及認知定位的偏差，影響個人發展?！胺劢z文化”存在商業性，而從消費主義傾向的角度分析，王汝源認為，“粉絲文化”帶有鮮明的消費主義色彩，帶來較多的過度消費與無用消費，對青少年而言是巨大的財富負擔，同時也會對青少年價值觀與消費觀的養成產生不良的影響。⑧由于小學生群體普遍對消費缺乏判斷能力，因此“粉絲文化”給他們帶來的消費觀更多具有消極意義。追星學生瘋狂購買偶像相關的宣傳材料，甚至打榜、購買昂貴的門票，導致其他學生效仿這種消費觀，給學生造成一定的經濟壓力，甚至影響學生的心理狀態。

（三）“粉絲文化”對小學生行為方式的誤導

由于辨別能力的局限，“粉絲文化”對小學生的價值觀和身份意識有一定的誤導。因為“粉絲文化”存在強烈的情感歸屬性，偶像是青少年理想化的自己，借助新媒體與偶像的近距離交流，參與到偶像的構建中，容易導致青少年形成功利主義價值觀。⑨這些畸形的價值觀不利于學生的發展及身心健康。與此同時，“粉絲文化”對身份地位的劃分也相當嚴格，在“粉圈”中，學生被分成“鐵粉”“老粉”，有著明確的等級意識。很多學生都認為“鐵粉”身份較高，必須尊重他們不需要理由，他們對地位較高的“粉絲”的尊重和優待表現出無原則性、無理性的偏袒和崇拜，⑩這種身份價值觀念的消解，對學生認知發展的影響深遠。

麥奎爾曾說：“真正的傳播革命，其最直接驅動力，一如既往是技術?！薄胺劢z文化”之所以能夠發展迅猛，基本原因在于上網設備的先進性。如今的家庭里，每個孩子都配備手機，網絡對自制力較弱的孩子，往往是有百害而無一利。同時“粉絲文化”的本質是參與性文化，需要學生們日常生活的參與，他們往往會放棄學習時間，給自己喜愛的明星助力，對他們學業及生活造成影響，消極的“粉絲文化”價值觀正誤導學生的行為方式。

二、研究方法

小學生由于生理和心理的局限，在問卷調查中不易表達內心真實想法，尤其在面對帶有情緒、感情色彩等主觀性因素的調查對象時，結果的客觀性就會受到影響，因此項目研究人員選擇訪談法，從指定學校抽樣選擇學生作為訪談對象，然后對訪談錄音材料進行歸類整理，對整個訪談材料進行編碼與分析。

在進行訪談之前，首先了解學生生活的社會環境特點，并制定了訪談的詳細方案與目錄。訪談提綱的主要內容包括小學生對“粉絲文化”的理解、怎么追星、追星對自己的影響等，每一個問題設置若干問題分支來幫助詳細分析，以便更深入地挖掘數據。為了研究結果的可靠性，本次訪談主要選擇有過追星經歷的8位學生，時間安排在下午的第三節課，每一位訪談對象的訪談時間為30分鐘。（見表1）

三、研究結論

經過對數據的兩級編碼，總結“粉絲”的追星方式、原因及影響。（見表2）

（一）如何追星——線上線下同進行

媒介文化的傳播需要載體，網絡設備的先進性加快虛擬文化進入現實空間。在訪談過程中，筆者發現學生追星的渠道主要有兩種，一種是線上網絡社交平臺，一種是線下活動。在線上追星中，手機是學生進入“粉絲文化”使用最多的設備，上網設備方便學生進入各種網絡環境并參與“粉絲文化”。而且小學生的學業負擔不重，從而讓越來越多的小學生有時間、有精力成為追星群體，形成一種特殊類型的“粉絲圈”。有關研究顯示，小學生的媒介利用重娛樂、輕學習，并有部分學生表示會在QQ空間及微信轉載或分享關于偶像明星的消息，較少發布自己原創內容。學生在日常學習中過多參與網絡文化，會形成一種“與機為樂”的學習狀態，精神上與偶像明星產生“共鳴”，使得個性發展依賴于文化導向，難以提升學生的審美層次與學習的專注力。據訪談對象表示，遇見明星的新聞也會分享給同學，平時也會和朋友、同學分享自己對于偶像的看法，“經常用手機看他們的電視劇和聽他們的歌，偶爾使用平板，電腦一般不會使用，平時通過微博、抖音等參加打榜、購買海報”。由此可見，追星群體的線上交流、參與的主要設備是手機，常用軟件是抖音與微博。當筆者親身使用這兩類軟件，發現里面存在大量的明星信息，并且軟件開發者會經常組織“粉絲”與明星的各類活動，甚至可以與自己喜歡的明星進行交流，這些豐厚的條件無疑成為追星者的“福利”。當追星學生不滿足于網上交流，就會出現線下支持活動，“參加過肖戰的演唱會，買過他的海報和周邊”“去過周杰倫演唱會，也看過很多其他明星的演出”。對于尚未建立完整消費觀的小學生，線下活動最多是觀看明星演出，由此成為與明星線下交流的途徑?！白罱?，校門口小店出了‘時代少年團的盲盒筆，我們班追星的人就使勁買，還有一些海報和明信片”，也有部分學生通過購買明星的海報、信物等，參與到“粉絲文化”里的消費市場，試圖通過購買明星產品來構建線下支持。

（二）為何追星——內外雙重作用

小學生的生理與心理還未發育成熟，為何能夠成為偶像的狂熱“粉絲”？訪談結果顯示，小學生追星的主要原因是身份認同、學習壓力和同伴參與。心理學家弗洛伊德說過：“認同是一個人向另一個人或一個團體的模仿與靠攏?！薄胺劢z”對偶像的愛，是個人意識的幻想在某個人身上變成現實，也是“粉絲”對自我完整身份的渴望?！拔液芟矚g李現，感覺他是一個十全十美的人，他有很多值得我學習的地方，我也想成為這樣的人?！笨梢?，小學生在身心發展過程中，幻想力也在不斷地提升，容易對人設完美的偶像產生認同，渴望成為一個完美的人。此時網絡中的偶像抓住學生心理特征，不斷構造完美人設，引發學生的崇拜及追捧。在訪談過程中，我們發現追星學生更集中在小學高年級，他們現在的學科知識更加抽象，難度也更大，此時注意力容易轉移與分散，偏向于在“粉絲文化”中尋求歸屬和滿足，這時存在部分學生因學業壓力開始尋找外在的“庇護”，希望在明星身上找到“慰藉”，從而獲得內心的滿足感。當班級內部形成一個特定的“粉絲圈”，學生要想融入班級內部，也要去了解偶像，甚至有些班級的圈內有著等級意識，那么學生的地位就與“粉絲”狂熱程度掛鉤，這就促使更多學生參與“粉絲文化”。

（三）追星影響——行為方式的誤導

不良文化對學生的侵擾與干預，妨礙青少年正常的心理發展。若想深度探析學生在“粉絲文化”中追星的影響，首先要明了不良“粉絲文化”的異動樣態。如今，部分文化傳播趨向去思想化、去價值化、泛娛樂化。低劣文化形態難以具有一定思想價值，甚至充滿低級趣味，滿足學生的不良嗜好。一些“粉絲文化”存在灰色情緒，干擾學生正常心理狀態，引發情緒波動問題。相關“粉絲文化”宣傳內容，引導學生抨擊自身價值，否認正確價值觀念，試圖消解主流文化與思想的價值意義。在此次研究中，筆者關注了不良“粉絲文化”對學生行為方式的影響，聚焦學生在校表現。通過訪談調查，筆者發現“粉絲文化”對學生的誤導主要有三個方面，一是學習積極性的干擾，二是消極語言的交流，三是課后參與討論。學生在追星的同時消耗大量精力，經常導致課上注意力不集中，對學習缺乏興趣?！胺劢z文化”對學生心理刺激較大，學生在偶像身上尋找滿足感，浪費大量時間，甚至部分學生有網絡成癮相關特征。這些不良文化干擾，極大影響學生學習的積極性，也逐漸成為教育的新問題，“我很喜歡肖戰，上課時我的腦海里時不時會出現他的影子”“我喜歡刷抖音，有次把手機帶到學校，和同學們一起刷抖音”。學生在校期間，受追星的影響，對學習的參與性不高，甚至有學生將上網設備帶進校園，與同學一起上網，干擾正常學習秩序，對于教育管理也是一個大的挑戰。有關研究表明，“粉絲社群”已經顯示出某類宗教特征，“粉絲”逐漸將偶像視為自己的信仰和精神家園。此時若有不好的聲音出現在偶像身上，就會引起大型的“偶像保衛戰”，“看到在網絡上有人說他不好，我會在網上直接罵他是不好的人，因為我非常生氣”“刷到了偶像的視頻會多看一些，如果底下評論不好的話也會回復一下”?？梢钥闯?，小學生對于偶像群體的保護及崇拜，已經符合“粉絲社群”的特征，同時小學生存在心理局限，對于網絡暴力缺乏一定的理性，會進一步促使消極語言的發展，對小學生的身心健康也有一定的影響。同時，筆者也了解到，學生間的消極語言一方面是從網絡小視頻學來的，另一方面是從父母那里學來，可見“粉絲文化”也會影響學生父母，進而間接影響學生行為方式。另外，社會環境對于學生的媒介素養也有一定影響，而媒介素養也會作用于生活，因此提升媒介素養對于學生的健康交流是有積極意義的?！跋抡n會較多參與關于偶像的討論，好事壞事都有”，學生追星不僅課上耽誤學習，課下閑暇時間也會和同學討論明星，可見“粉絲文化”已侵入學生的生活與學習。

四、研究建議

基于上述研究，我們認為“粉絲文化”會影響學生的學習積極性、健康交流以及課后行為，而學生追星的根源是身份觀念的認同、學習壓力增大以及同伴參與。因此要化解“粉絲文化”帶來的負面影響，需要教師、家庭、學校及社會的共同參與，這樣才能糾正學生的錯誤行為方式，幫助學生在網絡環境中獲得積極意義。

（一）以學生為立足點，關愛學生

學生追星，大部分是想融入集體、獲得身份認同，所以教師要關心愛護學生，遇到內向學生應給予鼓勵和贊賞，讓學生有歸屬感，營造一個和諧的班級氛圍;在學生面臨學業壓力時，教師要做好教學工作，調整教學策略，把握課堂重、難點，同時要做好后進生的工作，讓班級所有學生共同發展、共同進步。

上文提到，“粉絲文化”已開始出現某類宗教特征，偶像成為學生的信仰，所以教師應該做好信仰教育，引導學生向積極、健康的方向發展，同時借助學校隱性文化熏陶，讓學生有正確的追星態度;當面對因追星而荒廢學業的學生時，教師應對學生進行心理輔導，引導學生從虛擬空間里走出來，幫助學生健康成長。

（二）家校合作，創造良好家庭環境

家長應當及時與學校溝通，了解孩子在校表現情況?！胺劢z文化”的傳播載體是手機，家長應控制孩子上網時間與頻率，防止孩子網絡成癮;同時也要清楚“粉絲文化”的內涵與實質，以身作則，不在孩子面前玩手機、刷視頻，給孩子樹立良好的榜樣;當學生出現追星過度現象時，教師應及時通告家長，共同做好合理的引導，為學生創造良好的成長環境，避免不良“粉絲文化”的沖擊。

學?？梢耘e辦相關講座，利用課后服務時間給學生講解“粉絲文化”的危害性，讓學生對網絡環境有正確的認識;學校也應對家長開展網絡教育，讓家長了解網絡媒體的發展程度和不良“粉絲文化”對學生認知的沖擊，有的放矢地鏟除病態文化的“種子”，營造健康的家庭網絡環境，家校協同共進，進而全方位保障學生的成長。

（三）把控社會源頭，建構網絡新生態

解決不良“粉絲文化”的侵擾，也需要社會的共同參與。首先要把控媒介源頭，提高網絡作品的質量，給小學生提供良好的網絡視頻，宣揚正確的價值觀;其次要做好媒體的監管工作，針對青少年上網要有監督與管控，從根本上防止學生出現網絡依賴，同時政府可以借助媒體制作教育視頻提供給學校，讓其上好媒介素養的公開課，幫助學生正確認識網絡，營造健康的網絡生態。

注釋：

①《第49次〈中國互聯網發展狀況統計報告〉》，中國互聯網信息中心，http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202109/P02021091552

3670981527.2021年9月15日。

②閆玉霞：《“粉圈文化”對小學生行為模式的誤導與糾偏》，《教學與管理》2020年第8期。

③盛水舟、范宇輝：《新媒體環境下的“粉絲”文化和身份認同研究》，《新聞傳播》2021年第3期。

④孫淑嫻：《新媒體視域下的粉絲文化研究——以新浪微博為例》，《新媒體研究》2020年第6期。

⑤李蕙言：《粉絲文化視角下提升文化自信路徑的探討》，《南方論刊》2020年第5期。

⑥伍尚邱葛：《新媒體環境下的“粉絲”文化和身份認同研究》，《新聞研究導刊》2019年第10期。

⑦仇玉娟：《飯圈文化：傳播學視角下的粉絲文化2.0》，《衛星電視與寬帶多媒體》2020年第8期。

⑧王汝源：《新媒體視域下粉絲文化發展特點研究》，《漢字文化》2020年第11期。

⑨吳春霞：《新媒介下粉絲文化對青少年價值觀的影響》，《新聞研究導刊》2020年第11期。

陳雪、高琴、孟夢：《城市兒童手機媒介素養調查——以湖北省宜昌市小學生為樣本》，《青年記者》2015年第35期。

袁月明：《粉絲群體粘性：管理結構與身份認同》，《東南傳播》2017年第5期。

王亞娜：《粉絲行為、心理特征及粉絲文化》，《青年記者》2014年第8期。