訪梅

賈平凹

小時候，對于我們這些孩子，冬天實在是單調的日子：春天夏天的花花綠綠的色彩全然消失了，甚至連一只花翎的鳥兒也飛絕了。到處是一片白。游戲也懶得去做，頂多是去大場踢毽子，踢上一氣，也索然無味。只好待在家里的火塘邊看那紅光，看著看著，那火燒到旺處，卻也成了白色。

正難熬著，聽奶奶說，舅爺要來家了。這使我們十分高興，盼了整整十天，差不多要失望了，他才姍姍來了。

舅爺是個畫家，住在遠遠的大城里，聽奶奶說，他的名氣老大，在國外也辦過畫展。但我們翻看他的畫集，卻并不佩服他，他的畫簡單極了，每幅畫都懶得去畫滿，往往就是那么幾塊幾筆水墨，那螞蚱，似乎并不就是螞蚱，那小魚，似乎并不就是小魚。我們當時就嗤地笑了，覺得跟我們的畫差不多呢。于是乎，他來后的第二天，我們就不敬而遠之了，隨便著和他對話，笑上幾聲，纏他講城市的故事，日子也覺得有些生氣。但是，他卻提出要出外作畫去，大雪天里，天地一片兒白，有什么可畫的呢？我們很有幾分疑惑，更有了幾分好奇，便鬧嚷嚷地跟了他去。

從窄窄的雪巷里蹚出去，過了大場，一直往村后的小山包上走去。山包上雪落得很厚，夏天里，我們在這里捉毛老鼠的那片地方，什么凹的凸的地也沒有了;夜里打著手電，悄悄來掏灰鴿子的樹上，沒了窠兒，也沒有一片葉子。這里有什么可畫的呢？舅爺揀著一塊石頭坐下，瞇縫了那雙眼睛，左看看，右看看，看遠又看近。足足半個時辰，才拿出畫夾，開始畫起來了。我們一眼一眼看，看著看著，果然天地單調，畫面更單調。

“單調嗎？”舅爺說。

“單調極了，”我們說，“我們給你尋些能畫的色彩吧?！?/p>

“找些什么色彩呢？”

“譬如梅花，那花是多么的紅呢！”

舅爺笑了，叮嚀我們小心去尋。

“去吧，舅爺等著你們尋來最美的東西?！?/p>

我們跑去了，先是到了東邊，那是一漫斜坡，稀稀地站著幾株柿樹，如今光裸裸的，沒有一顆紅艷艷的果子，鐵似的枝條，襯在雪里，似乎在作著沉思。

再往遠去，有一簇村莊，屋頂藍藍的瓦不見了，村前那口滿是綠荷的池塘不見了，村口跑出一頭毛驢，也是滿身潮了霜，灰不溜丟的。

我們又跑到山包北邊，下去一里，便是清陽河了。往日里，那是個大草壩，上面有著青茵茵的草，草里長著花，黃的，紅的，紫的，藍的。我們把羊趕上去，羊在啃草，我們就采花編著花環，傍晚回家，我們脖子上掛著花環，羊脖子上也掛著花環?？扇缃?，什么也沒有了，雪埋得平平的，偶爾看得見一叢草尖冒上來，那已經干枯了，霜凍得很硬，一有風就豁啷啷響。

我們又跑到山包西邊，心想這兒一定是會有梅的，因為長著密密的樹。但是，我們細細地在樹林子里找了，并沒有什么梅的，甚至連別的什么顏色的東西也沒有。我們一下子都癱在雪窩里，覺得這冬天里，實在是沒有什么可畫的色彩了，一時之間，又覺得舅爺可笑：連色彩都沒有，還談得上什么美嗎？真后悔不該這么跑了山包的幾面坡，更后悔壓根兒就不該跟著舅爺到這里來呢。

可是，我們轉回到舅爺那兒，他卻已畫了四張畫，雖然又是那么幾筆，樹并不是那樹，橋并不是那橋?？匆娏宋覀?，說：

“孩子，尋到了嗎？”

“什么也沒尋到?！?/p>

“只是白的嗎？”

“只是白的?！?/p>

“好了，找到了?！?/p>

“找到了？找到什么了？”

“找到了只是白的?！?/p>

“白的有什么意思？”

“你們想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸汽，蒸汽是什么，蒸汽是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一樣不是白色的呢？白色是最美的色彩呢！”

“那么說，”我們一時狐疑了，“什么東西里，什么時候難道都有美嗎？”

“對了，孩子！美是到處都有的，但美卻常常被人疏忽了。你們總是尋那大紅大綠，可紅得多了，可以使你煩躁，綠得多了，可以使你沉郁，黃得多了，可以使你感傷，只有這白色是無極的，是豐富的，似乎就無極得無有，豐富得荒涼了呢?！?/p>

我們都啞然了，雖然聽得并不甚明白，但畢竟慚愧起來，而且自那以后，愈來愈加深了理解，深深地后悔辜負了多少個冬天，使多少個美好的東西毫無意義的無知地消磨過去了。

1981年9月25日

（選自《賈平凹散文精選》，有刪改）

讀與思

賈平凹的散文扎根生活，貼近現實，語言親切鮮活，內容豐富多姿，既有對自己腳下土地的深刻觀察，又有對個人內在的心靈探索以及社會人生的哲思，具有濃郁的地域化色彩和辨識度極高的獨特風格。

在《訪梅》一文中，作者用幽默風趣、充滿童趣的語言，從一個孩子的視角，描寫了生活中人們習以為常又經常忽視的景象;又通過舅爺的話，道出他對色彩、對生命中美好事物的深深思索，閃爍著哲理的火花，極富情致和個性。

讀與悟

1.欲揚先抑。

文章開頭用“冬天實在單調，到處是一片白”一句寫出本文的中心詞“白”，孩子心里美好的世界應該是五彩繽紛的，只有白色就感覺單調了，這是一“抑”。寫聽說舅爺來家，“我們”高興地盼望，卻又轉折寫“我們”看舅爺畫的不屑，對舅爺的態度也轉為“不敬而遠之”“隨便著和他對話”，這又是一“抑”。寫“我們”跟隨舅爺并看他作畫，覺得畫作單調。于是，舅爺讓“我們”幫他尋找最美的東西，但是“我們”從東到西，尋梅不見，“我們”失落、后悔，更覺舅爺可笑，這時可以說是“抑”到極點了。接著作者筆鋒一轉，通過舅爺的話，讓孩子們懂得：找到了白色，就找到了世間最美的顏色。這是“揚”。文章采用欲揚先抑的手法，使情節波瀾起伏，前后對比鮮明，給讀者留下深刻印象。

2.描寫傳神。

“舅爺揀著一塊石頭坐下，瞇縫了那雙眼睛，左看看，右看看，看遠又看近”一句，通過“揀”“坐”“瞇”“看”等一系列動詞，具體生動地描寫了舅爺認真細致地研究畫畫的素材;“我們一下子都癱在雪窩里”一句中的“癱”字生動傳神地寫出了我們找不到最美的色彩而失望的心情。文章用一系列口語化的對話描寫和準確傳神的神態描寫，表現了舅爺的慈愛。

3.修辭添彩。

“我們跑去了，先是到了東邊，那是一漫斜坡，稀稀地站著幾株柿樹，如今光裸裸的，沒有一顆紅艷艷的果子，鐵似的枝條，襯在雪里，似乎在作著沉思?！边@句話運用擬人、比喻的修辭手法，寫東邊發現的柿樹枝條襯在雪里“沉思”的樣子，形象地寫出了冬天沒有紅色的單調感。

4.結尾揭示哲理。

結尾語義深刻，揭示文章主旨：只有仔細觀察，才能深入了解。舅爺作畫看似簡單，其實是他建立在作畫前細致入微地觀察之上。要學會透過現象看本質，不能僅僅根據外表就判斷事物的性質。舅爺的畫集不是“我們”認為的樣子，就以為和“我們”的畫差不多。要學會辯證地看待事物。各種顏色既有色彩亮麗吸引人的美，又會讓人產生煩躁、抑郁、感傷等情緒，認識其他事物也是如此。