常態化疫情防控背景下高職公共體育課線上教學研究

張在晨

常態化疫情防控背景下，高職公共體育課線上教學業已取得一定成效，但仍存在諸多問題。如部分體育教師的線上教學勝任能力不足，部分學生線上體育課程“摸魚”現象嚴重，部分體育教師的線上教學內容設計不合理，忽視了布置課后作業的重要性等。為解決問題，建議對體育教師加強培訓，提升線上教學勝任力;采取多元措施解決線上教學“摸魚”現象;體育教師應科學合理地設計線上教學內容;應科學布置線上課程的課后作業。

2020年3月30日的《人民日報》發表評論員文章，提出了“在疫情防控常態化條件下加快恢復生產生活秩序”的重要命題，提出了抗擊新冠疫情工作進入了新的“疫情防控常態化”時期。新冠疫情席卷全球對世界經濟、社會、政治、教育等均不同程度上產生影響。如今，新冠疫情已基本呈現出常態化防控狀態。新冠疫情常態化防控狀態是指當前國際疫情并未完全得到遏制，境外輸入病例經常出現，國內疫情依舊隨時可能小規模暴發，疫情仍然可能對社會生活與生產產生深遠影響。在這樣的大背景下，很多高職院校的公共體育課也不同程度上實施線上教學。常態化疫情防控背景下的高職公共體育課線上教學是一個熱門研究課題，目前國內關于本課題的研究不在少數。為促進常態化疫情防控背景下高職公共體育課線上教學質量的持續提升，有必要對本課題進行持續、深入研究。

1 常態化疫情防控背景下高職公共體育課線上教學取得的成效

新冠肺炎疫情發生后，健康第一的理念深入人心，健身運動 在“治未病”方面的重要作用更加凸顯。常態化疫情防控背景下，高職院校的公共體育課開展線上教學雖是無奈之舉，但也是適應時勢的一種表現，且已取得一定成效，具體體現在如下幾方面：

1.1 依托多種直播軟件開展線上教學

目前，在常態化疫情防控背景下，很多高職院校均依托直播軟件開展線上教學。這些直播軟件具有多種功能，可很好輔助開展線上教學。例如，興安職業技術學院，從2022年3月開始，即以班級為單位構建釘釘直播群，體育教師通過“釘釘”進行線上教學，保證線上教學順利進行。又如，在常態化疫情防控背景下，我校部分體育教師嘗試借助軟件“騰訊會議”開展公共體育課線上教學，且成效顯著。除此之外，還有高職院校體育教師在公共體育課線上教學時，運用YY、Imclass、Vttalk等直播軟件。上述直播軟件各有優缺點，但均為常態化疫情控制背景下的高職院校公共體育課線上教學提供了重要載體。

1.2 學校領導巡課保證線上教學質量

常態化疫情防控背景下，為保證公共體育課線上教學質量，很多高職院校領導均有的放矢開展了線上教學巡課工作。以興安職業技術學院為例，該校的公共體育課自開展線上教學之后，學校領導高度關注，并組成公共體育課線上教學巡查小組，對所有公共體育課教師的線上直播教學情況進行巡查。巡查內容主要有：（1）體育教師的教學內容設計是否合理;（2）體育教師線上教學期間是否發表不當言論;（3）學生的線上教學參與積極性等。在公共體育課線上教學巡查小組的監督和引導下，一定程度上保證了公共體育課線上教學的質量。調查中了解到，很多高職院校均采取了線上教學巡課的做法。此舉不僅可讓高職院校了解公共體育課線上教學的實際情況，同時亦可對授課體育教師以約束，督促其積極有效開展公共體育課線上教學。

1.3 學生對線上體育教學滿意度較高

在新冠肺炎疫情的影響下，體育的作用逐漸凸顯。新冠疫情讓很多高職院校不得不放棄線下教學，轉而開展線上教學。新冠疫情剛開始時，很多高職院校并未第一時間開展公共體育課線上教學，但隨著新冠疫情的時而發生和疫情持續時間的加長，再加上考慮到學生的體質健康問題，高職院校紛紛開始開設線上體育課程，此舉也贏得學生普遍贊譽。在對360名高職學生進行網絡問卷調查，89.1%的學生對公共體育課線上教學非常滿意，10.9%的學生對公共體育課線上教學滿意度一般。訪談中有高職學生表示：“疫情期間我們還能有體育課上，真的是一件非常奢侈的事情。目前，我校開設的公共體育課線上課程內容較為豐富，我非常滿意”?？傮w來看，所有被調查對象均對公共體育課的線上教學不同程度上表現出滿意，且滿意度較高。

2 常態化疫情防控背景下高職公共體育課線上教學存在的問題

常態化疫情防控背景下的高職公共體育課線上教學雖取得一定成效，但由于踐行實踐較短，仍有很多問題亟待解決：

2.1 部分體育教師的線上教學勝任能力不足

過去很長一段時間以來，很多高職院校體育教師均習慣于傳統線下教學模式，對線上教學并不了解。再加上部分體育教師年齡相對較大，并不擅長線上教學技術，所以無法勝任線上教學。在對150名高職院校體育教師進行網絡問卷調查時，72.5%的體育教師表示能完全勝任線上教學，25.4%的體育教師表示能一般勝任線上教學，2.1%的體育教師表示不能勝任線上教學。訪談中有高職體育教師表示：“體育課線上教學需要老師掌握很多信息技術知識，由于年齡偏大，我對這些信息技術知識的掌握并不多。目前，我上網課主要依靠女兒幫助，雖然我也一直在學習當中。但總體來看，我的線上教學勝任能力是不足的?！北硎静荒軇偃尉€上教學的高職體育教師雖然占比很小，但此問題仍不可小覷。因為，即使只有很小一部分的體育教師不能勝任線上教學，也會影響高職院校公共體育課的線上教學質量。

2.2 部分學生線上體育課程“摸魚”現象嚴重

線上體育教學與線下體育教學有很大不同，互聯網的一端連接著體育教師，另一端連接著學生，當學生關閉攝像頭，體育教師完全看不到學生在做什么。他們也許在打游戲，也許在玩手機，或者做別的事情。對于這些，體育教師也往往無可奈何。雖然屢屢斥責，但仍有學生屢教不改。在對360名高職學生進行網絡問卷調查時，有78.2%的學生表示上體育網課時出現過“摸魚”現象。訪談中有高職學生表示：“體育老師在網課教學時，由于教學需要經常進行體育教學視頻共享，此時他是看不到我們在做什么的。所以，很多同學會趁此機會‘摸魚，反正體育老師也看不到?！痹L談中不少學生均有類似表述?？梢?，線上體育課程“摸魚”現象確實存在，且已嚴重影響到高職院校公共體育課線上教學質量的提升。

2.3 部分體育教師的線上教學內容設計不合理

除上述兩點問題之外，還有部分高職體育教師的線上教學內容設計不合理，同樣在一定程度上影響了公共體育課線上教學質量的提升。在對360名高職學生進行網絡問卷調查時，76.1%的學生認為體育教師的線上教學內容設計合理，22.9%的學生認為體育教師的線上教學內容設計不合理?？傮w來看，大部分高職學生均認為體育教師的線上教學內容設計合理，但仍有五分之一左右的高職學生認為不合理。訪談中有高職學生表示：“我們的體育教師在進行線上教學時，看似設計的教學內容是合理的，但如若細致分析，顯然存在很多問題。主要表現為中間休息時間太長、學生運動負荷不足等?！焙侠淼木€上教學內容設計是高職院校公共體育課線上教學質量得到保證的重要基礎，基于當前部分高職院校體育教師的公共體育課線上教學內容設計不合理問題，必須采取有效措施予以解決。

2.4 部分體育教師忽視了布置課后作業的重要性

在常態化疫情防控背景下，幾乎所有高職院校均不同程度上開設了公共體育課線上課程，而體育教師也表現得非常敬業，每節網課均非常認真，帶領學生積極參與體育鍛煉。雖然如此，卻仍存在一個非常重要的問題，即：部分體育教師忽視了布置課后作業的重要性，從未或很少布置課后作業。調查中了解到，絕大部分高職院校的公共體育課線上教學并非每天開展。常態化疫情防控背景下，高職學生由于長期居家學習且缺乏體育鍛煉，因此體質健康水平下滑嚴重。僅靠公共體育課線上課堂教學時間來維持或提升他們的體質健康水平顯然不夠，所以在線上教學基礎上，必須適當布置一些課后作業讓學生完成，通過線上教學和課后作業的有機融合，讓高職學生得到更多鍛煉。

3 常態化疫情防控背景下促進高職公共體育課線上教學質量提升的對策

隨著疫情防控工作進入的常態化，“停課不停學，學習不延期”將很長一段時間伴隨著我們。上述論述中提及到，常態化疫情防控背景下，高職院校公共體育課線上教學仍存在諸多問題，影響線上教學質量的提升。為解決問題，建議采取如下對策：

3.1 對體育教師加強培訓，提升線上教學勝任力

調查了解到，高職院校體育教師無法勝任線上教學的原因主要為：（1）習慣于傳統線下教學模式，不習慣線上教學;（2）對線上教學需要的信息技術知識掌握不夠等?；诖朔N情況，為提升高職體育教師的線上教學勝任能力，建議對其加強培訓。具體可選擇如下路徑：一是高職院校上級教育主管部門對體育教師統一進行網絡培訓，培訓過程中要重點加強線上教學所需的信息技術知識傳授。除此之外，還應結合具體教學案例，手把手對體育教師進行線上教學指導。二是由高職院校對體育教師進行校本培訓。校本培訓過程中，要著重對年齡較大的、信息技術知識掌握不足的體育教師加強培訓。通過培訓提升整個高職體育教師的線上教學勝任能力。除對體育教師加強線上教學培訓外，體育教師自身也應積極利用課余時間加強自主研修，學習相關知識，觀摩優質體育網課視頻，不斷提升自身的線上教學勝任能力。

3.2 采取多元措施解決線上教學“摸魚”現象

常態化疫情防控背景下，為解決高職公共體育課線上教學過程中學生存在的“摸魚”現象，建議采取如下措施：一是用兩臺設備上課。諸如，體育教師在用“騰訊會議”軟件進行線上教學過程中，如若需要進行屏幕共享，可用筆記本電腦登錄一個賬號上網課，同時再用智能手機登錄一個賬號，用來監控學生的動態。如此一來，只要發現學生出現“摸魚”現象，即可及時進行處理。二是安排值日生，對學生的上課狀態進行巡查。如，可安排體育委員長期擔任值日生。也可每天變動，讓學生輪流擔任值日生。這樣的值日生管理制度，經實踐證明是有效的，可在一定程度上解決體育線上教學的“摸魚”現象。當學生的“摸魚”現象得以有效解決后，影響高職院校公共體育課線上教學質量提升的關鍵問題便得以解決，常態化疫情防控背景下的高職院校公共體育課線上教學質量也會穩步得到提升。

3.3 體育教師應科學合理地設計線上教學內容

調查結果顯示，在常態化疫情防控背景下，由于部分高職體育教師的公共體育課線上教學內容設計不合理，影響了教學質量提升。為解決此問題，建議采取如下措施：一是體育教師提前備課，對線上教學內容進行精心設計，并反復推敲、修改，將教學內容設計不合理之處及時進行修改。二是體育教師可采取集體備課的方式，集群體智慧共同設計公共體育課線上教學內容，這樣的做法利于及時發現問題并解決問題，讓公共體育課線上教學內容更加科學、合理。三是體育教師每節網課之后，應及時獲得學生反饋，進行總結與反思，從而獲取有益經驗，完善接下來的線上教學內容設計。具體實踐過程中，上述措施可綜合運用。當公共體育課線上教學內容設計科學合理之后，必然能在一定程度上促進教學質量的提升。

3.4 體育教師應科學布置線上課程的課后作業

常態化疫情防控背景下，為保障高職院校公共體育課線上教學質量，體育教師還應科學布置一些課后作業，具體可采取如下措施：一是在線上教學結尾階段布置課后作業，抑或課后通過學生群布置課后作業。二是布置的體育課后作業負荷量要科學合理，負荷量既不能太大，也不能太小，要符合科學鍛煉標準。三是要保證學生每天均能得到科學合理鍛煉。諸如，某天沒有公共體育課線上課程，但仍要適量布置作業。四是適當布置一些開放性體育作業。如讓學生通過互聯網搜索、學習相關體育鍛煉知識，讓學生結合自身實際情況選擇合適的體育鍛煉項目等。五是課后體育作業的內容要常換常新，切忌長期布置同一體育作業內容（如長跑、仰臥起坐等）。只要能做好上述幾點，常態化疫情防控背景下的高職公共體育課線上教學質量必然能得到有效保證。

4 結語

2020年5月，教育部辦公廳印發《關于在常態化疫情防控下做好學校體育工作的指導意見》，要求做好體育線上教學工作。常態化疫情防控背景下，高職公共體育課線上教學的開展具有重要意義，可保障高職院校體育教育教學的正常開展，保障高職學生在常態化疫情防控期間體質健康水平不下滑。由于踐行時間較短，因此具體踐行過程中可能出現這樣或那樣的問題，在一定程度上影響線上教學質量的提升。對于存在的問題，我們應認真對待，及時采取有效措施予以解決。唯有如此，才能更好確保常態化疫情防控背景下高職公共體育課的線上教學質量。

本文系2021年安徽省級質量工程重點項目“常態化疫情防控”背景下高職公共體育課線上教學的有效運行與信息模型建設研究（項目編號：2021jyxm0043）。

（作者單位：安徽城市管理職業學院）