高校體育教學與民族傳統體育的融合教學路徑探究

李慧君 姚海霞

高校體育與民族傳統體育的融合教學能夠有效的豐富體育教學課程、強化學生的民族認同感、提高學生的身體素養。在融合教學的過程中，需要把握好尊重差異、和內容創新這兩大基本性的要求。只有這樣才能夠從教師隊伍建設、校本特色課程打造、專項資源支持等方面來推進高校體育教學與民族傳統體育的融合教學路徑發展。

隨著我國經濟的發展，人民生活水平得到了極大地提高，原有的高校體育教學的形式和內容難以滿足新時代下對于體育教學的需求。在以往的高校體育教學過程中過于注重知識性、技藝性、競技性的教學內容，容易打擊學生的積極性。同時教學的內容比較遠離學生的生活實際，需要較大的教學資源作為支撐，學生難以進行有效的學習和探究。在高校體育教學的基礎上，把民族傳統體育融入到現有的體育教學中去，能夠極大地拓展現有教學內容和教學形式，滿足學生對于體育學習和鍛煉的需求，同樣也能夠有效的豐富教學課程，促進學生的身心健康發展。高校體育教師在進行體育教學的過程中，必須要注重把民族傳統體育融入進去，擴大教學的內容，激發學生學習的積極性，促使學生能夠得到有效全面的發展。

1 民族傳統體育概述

民族傳統體育是我國各族人民在長期的社會實踐中創造、積累、發展起來的，通常是以健身、防身、娛樂為主要目的的身體鍛煉活動，反映了各民族的生活習俗、文化特點、道德風尚和宗教信仰，是各民族政治、經濟、文化、生活等方面的特殊表現形式。民族傳統體育的理解和把握應當從其有形和無形兩個方面進行理解和把握。無形指的是民族傳統文化中所承載的傳統歷史文化。不同的民族傳統體育往往蘊含著不同的傳統歷史文化，表現出了不同的民族性格、生活方式、宗教信仰等內容。在高校體育教學與民族傳統體育融合教學過程中必須要尊重這種傳統歷史文化，不能夠以歧視的眼光進行看待。有形指的是直接構成民族傳統體育外在形態的技術和動作，具體表現為民族傳統體育項目，一般有騎馬、賽龍舟、等相關的內容。民族傳統體育通常含有一定的競技性、娛樂性、民族性等方面的特點。在高校體育教學與民族傳統體育的融合教學過程中必須要審視民族傳統體育教學的內容，要根據當地高校體育教學的發展和承受能力進行適當的選擇和創新，不能夠完全的照抄照搬。高體育教學作為我國體育發展的主要承擔者，在保護和反映民族傳統體育方面具有天然的優勢和資源。在融合教學的過程中，高校比軒逸積極承擔相應的責任，主動推進高校體育教學與民族傳統體育的融合教學。

2 高校體育與民族傳統體育融合教學的價值

2.1 豐富高校體育課程

中華民族傳統體育就具有多樣性和民族性的特征。從民族的數量來看，我國有56個民族，民族傳統體育項目高達977種，民族傳統體育的內容廣泛，形式多彩，能夠有效地補充我國現有的高校體育課程，激發學生學習的積極性。在以往的高校體育課程教學過程中，體育課程的內容通常都是局限于足球、羽毛球、籃球、乒乓球等常規化的體育項目，教學課程內容受到了較大的限制，難以滿足高校學生對于體育學習和鍛煉的需求。民族傳統體育內容豐富，形式多樣，是少數民族在生活實踐過程中逐漸演化過來的，除了部分特殊性的難度較高的民族傳統體育項目以外，絕大部分都是難度不高、操作簡單的民族傳統體育項目，高校學生能夠在短時間內進行相應的學習和探究。目前而言，高校體育教學課程中，民族傳統體育涉及的內容并不多，通常都是以民族舞蹈等形式呈現出來的，民族傳統體育具有較高的開發價值，能夠有效地拓展現有的高校體育教學。高校體育與民族傳統體育融合教學具有極大的教學和研究價值，能夠有效的豐富高校體育課程，激發學生學習的動力。

2.2 強化學生民族認同感

高校民族傳統體育產生于人民群眾的社會生活實踐中，反映了不同民族的價值、倫理道德以及行為方式。在體育教學過程中，高校體育教學同民族傳統體育融合教學能夠將民族傳統體育中所承載的民族意識、民族精神、民族文化借助高校體育教學平臺進行有效的傳播和交流，弘揚民族精神文化，培養民族認同感。高校體育教學的內容上通常分為技藝性教學和體育歷史文化教學，把民族傳統體育融入到現有的高校體育教學中去能夠極大地拓展體育歷史文化教學，讓高校學生在學習民族傳統體育項目的時候了解和學習民族傳統體育歷史文化，幫助學生增進對少數民族風俗習慣、生活習慣、價值觀念、行為方式的理解和認知，能夠有效的促使不同民族之間的文化交流與協作。通過這種融合教學方式，能夠促使高校學生在正確認識民族文化的基礎上，正確的認識和看待不同民族文化之間的差異和特性，培養學生的民族認同感，激發學生的愛國情懷。

2.3 利于學生身心健康

我國的民族傳統體育項目內容繁多、活動形式多樣，風格各異能夠有效地激發高校學生的學習情趣。我國民族傳統體育是深根于我國的歷史文化長河中去，是由廣大人民群眾雜歷史社會實踐中產生和發展的，具有極大的歷史活力，能夠滿足不同人群的鍛煉需求。把民族傳統體育融入到高校體育教學中去具有天然的合理性，能夠極大的適應中國人民的身體素質。在現有的高校體育教學中，體育教學的內容通常都是以競技性的內容為主，少部分是娛樂性和生活性的內容，對于學生的身體素質有著較高的要求。同時教學的內容比較單調乏味，難以激發學生學習的積極性，影響學生學習鍛煉。我國的民族傳統體育通常都是從人們的生活、勞動、娛樂中所產生和提煉出來的，其是以消遣休閑、游戲等活動形式呈現出來的。同高校的競技性體育相比，其更加具有一定的趣味性和娛樂性，學生在參與過程中具有較大的自主性，能夠選擇合適和感興趣的學習內容。例如，跳蘆笙、搶花炮以及跳竹竿和珍珠球等民族傳統體育項目具有很強的趣味性和娛樂性，能夠有效地讓高校學生在娛樂中進行相應的學習和鍛煉，培養學生的團隊協作能力，舒緩心理壓力，能夠極大的利于學生身心健康的發展。

3 高校體育與民族傳統體育融合教學的原則

3.1 差異原則

高校體育與民族傳統體育融合教學過程中必須要尊重差異性原則。差異性原則指的是每個學生都是獨立的個體，在生理和心理方面存在較大的差異，在具體的體育教學活動和學習過程中會存在不同的學習狀態和學習結果。在體育教學的過程中必須要尊重這種客觀性的差異結果，要主動利用這種差異性來激發學生的學習情趣。在以往的高校體育教學過程中，學校采取的往往是同質化的教學方法，以同樣的教學方式、難度來指導學生進行相應的學習和探究，這種教學方法在很大程度上沒有尊重學生的個體發展。體育課程本身就是一種促進學生身體健康的必修課程，在很大程度上要基于學生的生理和心理上的支持，在課程選擇過程中必須要尊重學生。民族傳統體育來源于生活實際，能夠滿足不同學生的學習和鍛煉需求，在融合的過程中，要注重基于民族傳統體育的多樣性和豐富性來激發學生的學習情趣，尊重學生個體差異，讓學生進行自主的學習和鍛煉。

3.2 尊重原則

尊重原則指的是在高校體育教學與民族傳統體育融合的過程中，必須要尊重民族傳統體育的文化和內容。民族傳統體育是少數民族在日常的社會生活實踐中產生和發展起來的，隱含著他們的人生的價值追求、生活習慣、生活方式等內容，在具體的學習過程中必須加以尊重和重視，不能夠歧視少數民族傳統體育。民族傳統體育與高校體育教學本身并沒有高低之分，其都是為了提高高校學生的身體素質，促使其能夠得到全面的發展。在學習民族傳統體育的過程中要尊重其教學內容和教學方式，不能過對其內容和方式加以異化或者污名化。因此在高校體育教學與民族體育傳統體育的融合過程中需要對學生進行價值觀念上的引導和教育，促使學生能夠以積極主動的姿態學習民族傳統體育，而不是以一種上位者的心態去看待民族傳統體育。具體而言，在高校體育教學與民族傳統體育的融合過程中必須把握好范圍和限度，要在合理合規的范圍內進行融合，融合的過程中不能夠喪失民族傳統體育中的民族特性。

3.3 創新原則

創新原則是高校體育教學與民族傳統體育融合的關鍵之所在。高校體育教學與民族傳統體育的融合過程中雖然要尊重少數民族傳統體育，但是也要對其進行相應的創新，保證其能夠滿足高校體育教學的需求。高校體育教學往往側重于技藝性、競技性的教學，教學的過程中通常會設計體育理論方面的內容。民族傳統體育來源于少數民族的社會生活過程中，其具有很強的生活性和娛樂性，與高校體育教學中的知識性、理論性、技藝性、競技性存在一定沖突。在教學中完全把民族傳統體育的內容與高校體育教學相融合存在一定的教育風險，難以對學生進行相應的專業化的教學和訓練，促使學生做到理論和實踐的相結合。在具體的創新過程中，要尊重少數民族傳統體育中的文化價值，可以在具體的體育教學內容或者形式上進行創新，促使其更加符合高校學生對于體育學習和鍛煉的需求。除此以外，創新性原則還要求，高校體育教育與民族傳統體育的融合是雙向化的過程，是互相彌補融合的過程。在融合教學的過程中，高校體育教學中原本就含有的教學內容需要合理科學的借鑒和吸收民族傳統體育中的合理內容，促使高校體育教學與民族傳統體育教學能夠得到有效的融合。

4 高校體育與民族傳統體育融合教學的路徑

4.1 強化民族傳統體育教師隊伍建設

高校體育教學與民族傳統體育的融合是一個專業化的過程，其需要專業化的老師發揮著組織引導性的作用，促進學生能夠更好地學習高校體育?，F有的高校體育教學體系主要是圍繞一般化的高校體育教學展開的，民族傳統體育教學方面缺乏相應的專業化師資力量配屬，教學老師多是非專職老師，直接影響了高校體育教學與民族傳統體育的融合。在融合教學的過程中應當注重民族傳統體育教師隊伍建設，保證融合教學的順利開展。首先，高校應當積極聘請民族傳統體育項目的專業運動員作為學校的專業教師或者兼任教師，教授學生對應的民族體育項目的運動技術，或者尤其教授學校的體育教師，以點帶面地帶動體育教師隊伍相應素質的提升。其次，積極開展民族傳統體育比賽，把民族傳統體育比賽的內容納入到高校體育教師的考核中去。在考核的過程中，要求高校體育教師積極參與民族傳統體育教學比賽，對于積極參加考核比賽的教師在升職、職稱等方面給予一定的照顧。最后，學校積極開展各種民族傳統體育教育教學培訓。在具體的培訓過程中，幫助高校體育教師能夠掌握一定的民族傳統體育知識理論、操作技術、教學方法，促使教師的職業素養能夠得到有效地提升。

4.2 打造完善的民族傳統體育特色校本課程

高校體育教學與民族傳統體育的融合必須要通過校本課程的方式推進，確保高校體育教學與民族傳統體育的融合能夠有效地落實下去，便于高校教師能夠把握相應的教學方向。首先，民族傳統體育項目內容選擇上。民族傳統體育項目的內容選擇上必須根據學?，F有的教學水平和師資力量進行科學合理的選擇，不能夠超出高校的承擔范圍。在具體的項目內容選擇上應當注意選擇內容健康、項目齊全、操作簡單、趣味性強、特色鮮明、育人功能豐富的項目進行教學。在引入前期需要對其進行相應的科學論證，確定其在高校體育課堂引入的必要性和可行性。其次，民族傳統體育特色校本課程體系構建必須因地制宜，在尊重差異和內容創新的基礎上進行相應的構建。在民族傳統體育特色校本課程的打造過程中，不能夠機械化地將民族傳統體育的內容直接引入到高校體育教學中去，必須要對其進行相應的科學改造和創新，在保留其民族特色的基礎上促使其符合高校體育教學的需求，促使其二者能夠進行有效的融合，而不僅僅是形式上的結合。

4.3 注重對高校體育教學與民族傳統體育融合的資源支持

高校體育教學與民族傳統體育的融合教學需要與之相匹配的物質基礎和教學設施。在展開融合教學的過程中應當注重安排專項資金對其展開支持，促進二者間的融合教學。為了確保相關教育資金的可持續性，高校應當同當地的教育主管部門進行積極主動的溝通協作，共同制定教育資源的整體建設方案。同時建立相應的預算管理機制，確保能夠根據實際的體育教育教學的需求作出相應的資金安排。其次，要強化對專項資金的監督審核工作。專項資金必須要用于高校體育教學與民族傳統體育的融合教學中去，不能夠另作他用。高校體育教學中融入的民族傳統體育必須要經過專家論證和研討，確保引入的民族傳統體育能夠有效地提高學生的體育素養。

5 總結

在新的時代下，原有的高校體育教學內容已經難以滿足當下高校學生對于體育教學多樣化需求，需要適當的對教學內容進行革新。民族傳統體育是我國體育項目的重要內容，將其融入到高校體育教學中去不僅能夠創新和完善現有的教學內容，同樣能夠有效地激發學生的民族共同體意識，提高學生的身體素質。在融合教學的過程中，要在尊重差異和內容創新的基礎上進行穩步地推進，確保高校體育教學與民族傳統體育能夠融合發展。

通訊作者：姚海霞

（作者單位：1.內蒙古大學體育學院;2.內蒙古醫科大學體育教學部）