基于大單元教學背景下田徑素養模塊教學的探索與實踐

黃婉容

在新課改的背景下，很多學校都如火如荼的開展著選修課，但是又有多少學校能開展田徑選修課呢？田徑是各項運動的基礎，它即能全面有效發展學生的身體素質以及提高人體運動技能，更是對各項運動技術的發展起著促進作用。但是由于田徑運動單一、枯燥、無趣，導致很多學校都不愿意開展田徑課，就算開展也是兩三個課時就草草結束課程。導致很多學生對田徑運動的誤解以及不愿意上田徑課等原因。筆者通過我校的實際情況出發，力求能找到一種即能讓學生掌握或者了解技術技能又能從中感受運動帶來快樂的一種教學模式。

在新課程標準下讓學生深刻認識和了解田徑運動的意義，實施新課改以來，我們體育教師堅持“健康第一”為指導思想，在教學實踐中注意體育核心素養的培養，努力提高課堂效率與質量，培養學生對田徑課的學習興趣，努力研究以及實踐新的教學模式。近年來，我國的青少年身體素質和運動能力不斷下降。肥胖、近視的學生越來越多，由于考試的壓力，越來越少學生進行課外活動，但是，實踐證明，田徑運動是一切運動的基礎，它既能促進各項運動的技術技能，又能提高人的身體素質?？墒?，如今的體育課堂對田徑課的要求越來越低，甚至有些學校都發展田徑課，有考試的時候就訓練兩三節課，就草草對付考試，這對于學生來說是逐漸淡化，甚至有學生產生恐懼心理，因此，首先，在往后的體育課堂中必須讓學生重新認識田徑運動的重要性和必要性，讓學生了解田徑運動不單單為了應付考試和升學，還必須讓學生明白田徑運動可以促進身體健康和身體機能的重要手段。其次，培養學生在田徑比賽中吃苦耐勞、努力拼搏，團結合作、積極向上的體育精神。最后，注重體育品德的培養。作為一名高中的體育教師，我必須想辦法讓學生重新喜歡上田徑課堂，必須引導學生田徑課堂還有很多可以學的知識。以前沒有接觸過的田徑項目，在大單元教學下，利用充足的時間，讓學生重新了解和學習田徑運動。

1 如何更好的融入大單元教學

（1）在我國《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》在推進“模塊教學”時，將1個學分（18個學時）理解為一個運動項目教學的單元，這實際上就是大單元教學，我國潘建芬教授進一步以體育課為例，進行了大單元教學的研究，闡明了大單元教學設計貫穿于學期、年級、水平的大單元設計。

（2）鑒于我校的課程安排、校運會、國家體質健康測試、市田徑運動會、市群體測試等原因都與田徑項目有著者密不可分的聯系。所以我校將尋求一種適合我校的學習模式。

（3）現在很多學校都是以籃、排、足為主要選修課，田徑教學簡單介紹或是不開展，導致學生對田徑教學更加的反感，因此我校將改變這種學習模式，比如，我校之前高一高二學年進行籃、排、足、形體、民族體育五個選修課，由于師資隊伍和場地、器材等原因高三不進行選修課。因此調整為高一學年開展田徑素養課，高二年級進行選項教學，高三年級進行體能與游戲課。根據中小學生《體育與健康》田徑類課程的設計，高中階段：做到強化。但是又有多少學校能做到強化田徑教學，很多學校都是在比賽或者臨近考試了才給學生一兩節訓練的時間，所以很多學校的學生體質不斷的下降。學生沒有充足的時間來學習，怎么可能成績會上升，因此我校將在高一年級進行試下田徑素養課，利用大單元教學讓學生學習更多的田徑知識以及讓學生了解田徑規則，讓學生在對田徑課產生興趣，也為終身體育奠定基礎。

2 如何更好的融入田徑素養課

2.1 學習的目的

通過本課程的學習，讓學生喜愛運動，積極主動參與運動，學會體育與健康學習和鍛煉，增強科學精神、創新意識和體育實踐能力，形成健康文明的生活方式。通過學習田徑知識，讓學生明白田徑運動是一切運動的基礎。

2.2 調整心態

很多學生聽到要上田徑課就開始無心學習了，首先，學生都認為田徑是一種累、苦、不好玩的課程，所以不情愿以及復雜的心情將流露出來。其次，很多學生是從體育中考的壓力中剛得到釋放，突然又要上田徑課，因此學生的學習興趣會受到影響。最后，部分學生的學習觀念沒有得到提高，也沒有養成良好的習慣和興趣，所以必須培養學生的體育品德，讓學生放下對田徑課的不滿和恐懼。

2.3 改變教學方式

老式的教學方式比較單一，要利用創新，要利用不一樣的教學方法進行授課，因為學生一直以來對田徑項目的感覺就是累、苦、無聊、枯燥，單一的教學模式。因此開展田徑素養課，對于教師來說也是一個挑戰，學生長期對田徑課的認識就是這樣一個學習態度，因此，必須改變教學方式方法來提高學生的學習興趣，以及利用不一樣的器材進行授課，比如老的教學方式，短跑，除了練習跑就是跳，學生早已經不感興趣了。因此可以利用不一樣的器材進行針對性練習，比如利用彈力帶進行原地或者行進間的快速高抬腿、利用牽引帶進行起跑接加速跑以及進行各種比賽游戲的方式進行不一樣的練習方法。也可以讓學生感受杠鈴帶來的快樂，很多學校由于器材或者安全的考慮，課堂上從來都沒有出現過杠鈴訓練，但是老師可以利用啞鈴或者水壺進行訓練，一樣的項目不一樣的器材讓學生感受不一樣的教學方法和有趣的田徑課堂。相信創新的方式以及新鮮的教學方式，學生會重新對田徑課感興趣的。

2.4 創新教學

經過和學生的接觸，了解到他們以前的體育課從來都沒有講過田徑規則，田徑規則是什么一點都不了解，同時我也發現在我校田徑運動會的時候就發現很多問題，比如100米、200米、400米、800米、1500米等具體位置不知道在哪里？甚至有一些學生問田徑場那么大，一圈是800米吧，等等問題。當教師聽到這樣的問題的時候，就感嘆！學生對田徑運動還有很多方面需要學習的知識，但是呢，現在又有多少學校開展田徑課堂呢？教師又能以哪種方式讓學生體驗不一樣的田徑課堂。4*100米接力、4*400米接力點就更不用說了，怎么傳接棒還需要加強，經過學生的了解，以前在初中都沒有接觸過這方面的知識，到比賽也有裁判帶領，所以說不需要自己學，由于這方面知識的缺失讓學生覺得知不知道都無所謂，因此這方面的知識一點都沒有。因此田徑素養的意義就更加重大了。不僅要讓學生掌握田徑項目的基本技能更要讓學生了解田徑規則的意義。

3 根據我校實際情況進行合理教學內容的安排

3.1 教學內容分析

根據學校的實際情況和體育比賽、體育測試等原因，進行合理安排田徑素養課的教學內容，比如，我校高一年級年九月份有市田徑運會選拔、校田徑運動會、兩個項目的比賽，所以九月份則重點進行起跑、接力、田徑規則等內容進行安排課程。十、十一、月份是國家體質健康測試和市田徑運動會比賽，因此要安排跑、跳、投的項目。十二、一月、二月、三月要細講跳類、長跑、田徑規則、運動損傷的一些理論課以及體育考試等等。

3.2 學生情況分析

通過上課和學生的訪談發現我校的學生在田徑規則、田賽方面比較薄弱，因此需要利用理論知識和實際相結合進行授課。也可以適當進行力量訓練，因為力量訓練很重要，合理的進行力量訓練可以提高成績，同時還可以控制體重。但是在體育課當中，訓練力量的方式方法非常重要，一旦力量超過學生的承受范圍，成績不但不會提高，反而身體會受到傷害，所以在安排這方面的訓練內容的時候要考慮學生的身體素質條件，科學適當的力量進行才能達到目的。

3.3 大單元時間安排

大單于教學時間比較長，一般是一個學期以上，如果一個學期還沒有掌握好田徑的基本知識，可以下個學期繼續田徑素養課，要是覺得85%學生都能了解掌握兩到三項技能，同時，簡單的說出一些田徑規則的基本知識，那么這個田徑素養課就達到了大單元的教學效果，那么下個學期也可以進行分項教學，這要看學生的學習進度再考慮是否進行后面的課程安排。

3.4 班內選項教學形式

樹立新的知識觀，注重單個知識點或單項技術學科核心素養，要避免課堂上的孤立，讓學生在課堂上進行多種運動技術的學練，比如，基礎好的同學，可以進行增加難度，基礎差的同學可以從基本的技能開始練習，這樣兩者都能更好的發揮和掌握技術技能，同時也不會出現偷懶的現象。但這樣的組織形式會增加教師的管理難度，但是可以讓學生得到更好的發揮特長，同時教師可以讓特長較好的同學協助教師開展教學。

4 教學評價與考試制度

本課程是根據普通高中課程方案的要求和我國高中體育與健康課程改革發展的需要，緊密結合體育與健康的核心素養，以及結合我校實際情況而制定的教學評價以及考試制度。

教學評價：

（1）通過在課堂上呈現出來的問題，需要直接收集資料，進行分析總結，然后進行修改教學內容或是授課方式。

（2）通過和學生的對話或者調查，教師在授課的方式方法、課程內容安排有什么建議？學生對這樣的內容安排是否感興趣。同時強化目標意識，將學科核心素養完整的滲透到學習目標中。

（3）了解學生體育與健康學習和發展過程，包括運動能力、健康行為、體育品德三個方面的學科核心素養的形成情況，同時培育與提高學生自我認知、自我教育和自我發展的能力，促進其學科核心素養的形成。

考試制度：

（1）按照學生的上課內容進行考試，比如一個內容授課4-6個課時，按照運動技能、學生的完成情況、健康行為、體育品德等方面進行合理階段性考試。

（2）有難度的內容可以適當多增加幾個課時，然后進行考試，學生需要達到怎么樣的程度才算通過，因此要考察學生上課情況和接受能力進行定義。

（3）關注學生通過不同項目學習之后的收獲與變化，每個項目的難度不一樣，但是必須系扣運動能力、健康行為、體育品德三個學科素養。

5 培養學生的體育品德

5.1 培養學生的體育精神，讓學生在體育課中學到勇敢頑強、積極進取、超越自我的體育精神，不能遇到一點挫折就輕言放棄，未來遇到的事情會更多，因此需要及時調整自己或學會如何釋放自己，高中階段學習任務重，所以需要更好的調整自己。

5.2 培養學生的健康行為，很多學生不重視體育，覺得體育和高考無關，學不學得到技術對學生來說都無所謂，還有一部分的學生因為運動基礎差，跟不上，自己也不想努力，導致上課沒有興趣。體育鍛煉的意識不夠，也不能很好的控制自己的情緒，沒有體會到體育帶來的快樂以及健康的身體。因此需要引導學生正確的體育鍛煉，會給身心帶來好處，只有健康的體魄才能做更多的事情。

5.3 培養學生的體育品格，通過練習讓我們明白文明禮貌、團隊合作、社會責任感，做一個對社會有用的人，正確對待身邊的事物。通過體育的競技，讓學生了解人與人直接的相互尊重，遵守規則等事情。

6 田徑素養教學中存在的問題與收獲

6.1 存在的問題

（1）高一的學生剛從中考緊張的情緒中得到釋放，心情有點過于放松，但是田徑項目很多學生基本上接觸過，就是學而不精，因此態度不夠端正，上課不夠專心，特別是有點基礎的學生，總覺得自己會一點就行了，不需要深入學習。導致也會有學生進行效仿，因而課堂學習效率不高。

（2）一個班的人數過多，如進行班內分項教學，教師的管理難度大、備課量大。

（3）教學評價系統需要不斷完善，課課練容易讓學生失去上課興趣。

6.2 收獲

（1）增加了體育教師上課的幸福感，也是對體育教師的一種鍛煉過程，因為有些老師不是田徑專業的，因此在上課前需要大量查找資料，備課、寫教案等工作，所以在這個過程中就是學習收獲的過程。還有一點就是不用為每一節體育課而煩惱，因為還沒有上田徑選修課之前，總在研究這節課上什么，下節課上什么等等問題。自從上了田徑素養課后每一節體育課都清楚要上什么內容，因此增加了教師的幸福感。

（2）學生有很大變化，在上課的過程中發現很多學生對田徑課還是比較感興趣的，比如上跳類項目的課程，開始很多學生不敢跳，害怕受傷，經過老師耐心的講解和引導，學生基本都能戰勝了恐懼，很多學生都能主動加練，有些學生下課了還不愿意回去。還有就是上田徑規則的時候，學生很喜歡實地觀摩的學習模式，因為很多學生都沒有學過田徑規則，老師利用不一樣的場地和不一樣的講解方式，讓學生體驗不一樣的田徑課堂。

（3）班內分層教學學生也是比較喜歡的，比如上跳高課，有基礎的學生想挑戰更高的難度，沒有基礎的學生想練基礎，如果沒有進行分層教學學生容易出現不想學，聊天的現象，有基礎的學生想那么沒有挑戰的高度隨便一跳就過去了，沒有意思，可是沒有基礎的學生怎么跳都跳不過去，很容易失去信心。因此班內分層教學能很好的培養學生的學習興趣，同時也能培養學生的特長。

7 結束語

總之，上好體育常規課不容易，能堅持下來就會有收獲，自從我校開展田徑素養課之后，很多學生對田徑課沒有那么恐懼了，以前不愿意上田徑課的學生也慢慢對田徑課產生興趣了，因為田徑課是一切運動的基礎，只有把基礎學好了，其他的問題都能解決。很多同學說自從上了田徑素養課體育成績都有所提高了，體質也比以前要好，人也有精神多了。從校運會當中就可以看出來了，比如，女子跳高，以前校運會從90厘米開始起跳，上升到1米以后很多學生都跳不過去了，跳過1米的就只有幾個學生，自從上了田徑素養課很多學生都能跳到1.1米以上，還有在市運會當中跳高也能拿到前三名等優異成績，通過這些依據發現很多學生還是喜歡田徑課的，對于這次本校高一改革模式還是可行的，因此對于本校的體育教學有很大的幫助，也能為之后的選修教學打下基礎。

（作者單位：廣西師范大學附屬中學）