吉林市朝鮮族中學足球開展現狀與建議

周大尉 王燦 劉天禹

以吉林市朝鮮族中學足球教學的現狀為研究對象，通過系統的調查研究，發現吉林市朝鮮族中學足球訓練過程中存在的問題，得出以下結論：朝鮮族中學要承擔起傳承朝鮮族足球文化的重任，可以利用當下最流行的自媒體方式宣傳吉林市朝鮮族中學的足球文化，豐富足球文化宣傳方法;提高教練員和體育教師的專業化程度和教學水平;注重學生的足球理論的學習;制定相關措施，動用學校的力量來調整學生參加足球活動和足球訓練與學習之間這個永恒存在的矛盾;學校的足球隊要堅持走可持續發展的道路;可以競選預備隊員以彌補球隊出現人才流失的情況，而且要定期檢查維護足球設備。

朝鮮族人民大多酷愛足球運動，在很多人的心里，朝鮮族已經成為足球的代表性群體。以歷史悠久的朝鮮族足球文化為基礎，本文研究了吉林市朝鮮族中學的校園足球建設情況，以新時代的思想和觀念，對校園足球的建設現狀進行分析，并且提出了改進建議。

1 吉林市朝鮮族中學足球活動開展現狀

1.1 足球課程的設置

吉林市朝鮮族中學的大課間活動內容設置多維課間操和跑步，可以讓學生在學習當中得到一些適當的放松，同時也滿足了每天鍛煉的需求，按照國家教育部的規定，吉林市朝鮮族中學綜合課間操，和體育課的時間，制定了每周兩節的體育課，高三學生在體育課當中的運動和訓練多為高考內容，高一高二的學生每兩周會設置一節足球課程，在足球課上多以體能訓練為主，每節課有近30分鐘的時間是學生自由活動。

1.2 足球隊的建立和訓練

吉林市朝鮮族中學紅收有兩個校園足球隊伍，初中部15人，高中部15人，初中足球隊的主力有10名初二學生，高中部足球隊分布較為均勻。吉林市朝鮮族中學直接制定了初三學生和高三學生由于有巨大的升學壓力，不得參加球隊的規定。足球隊也時常面臨人才流失的情況，初二和高二的學生也會因為學習和升學壓力退出足球隊伍，但是學生以學習為主的精神值得發揚和肯定。

為了不影響學生的學習情況，校領導與學校各個班主任、體育老師商定，吉林市朝鮮族中學足球隊的訓練時間集中在比賽前的半個月或者一個月，包括足球運動技巧訓練、體能訓練，但是也是因為每一次的訓練都是比賽前的突擊訓練，體能訓練會出現過度的現象，會超過青少年所能承受的負荷。

1.3 足球比賽現狀

吉林市朝鮮族中學除了會應邀參加市級足球聯賽和省級足球聯賽，每年都會舉辦一次校級的足球聯賽。在舉辦比賽的同時，也會設有醫務監督，在比賽舉行之前，各個班級的班主任都會配合體育教師，教授學生正確的比賽方法，運動方法，預防學生在比賽中發生受傷的情況。并且學校根據國際足球比賽規則和學校學生自身的情況，制定了不同的比賽方案和規則。

1.4 校園足球環境分析

1.4.1 硬件設施環境

吉林市朝鮮族中學的足球場地是人造草坪，與吉林市的其他學校相比，硬件設施配備較為完善，足球場地的維護和保養，平均在每五年進行一次簡單修復，同時也會根據場地的損壞程度進行不同的修補。學生使用的足球數量較為充足，大多數學生都愿意自己帶足球到學校。學校的足球隊所用足球有60%以上是學生自費，而且學生十分愿意使用自帶足球，這為學校省下了一筆不小的足球費用。

1.4.2 人文文化環境

吉林市朝鮮族中學對足球精神文化從未舉辦過文藝活動，宣傳性活動。導致沒有參加過足球運動的學生，對足球精神的體驗只停留在理論層面，尤其是女同學對足球活動和精神文化的興意盎然。在舉行校級聯賽的同時，各個班級會自發組成啦啦隊，為自己的同班同學加油助威。

1.4.3 足球教師（教練）情況

學生對于教師的評價最為直觀，學生的成績也是教師成果的，直接顯現。根據調查結果顯示，42.62%的學生認為他們的足球教師水平很高，52.46%的學生認為足球教師水平一般，4.92%的學生對學校的足球教師并不滿意。

2 吉林市朝鮮族中學足球活動發展的促進因素

2.1 朝鮮族人民的群體愛好

在中國各個民族當中，朝鮮族人民喜歡足球的比例最高，談及朝鮮族與足球的淵源要從鴉片戰爭說起，中國朝鮮族是遷入民族。從19世紀中期開始遷徙，到現在已經過去了150年，在中國朝鮮族遷入到中國的時候，我國正處于一個非常艱難的時期，在極為艱苦的條件下，中國朝鮮族人民和其他各個民族的人民在一起攜手建設中國，建設東北，足球正是朝鮮族人民比較喜歡的運動之一，有非常廣泛的群眾基礎，民族喜好和文化的傳承，是中國朝鮮族人民喜歡足球運動的主要原因之一。

2.2 吉林市朝鮮族中學校領導對校園足球活動和建設的支持

校領導對學校的發展和規劃有指導性和決定性作用，吉林市朝鮮族中學建校以來，各界校領導都非常重視校園足球文化的建設，和校園足球活動，足球隊的發展，直到近幾年將校園足球作為學校的一大特色。各界校領導都積極解決校園足球所面臨的問題和場地建設，通過對學校校領導和體育教師的采訪發現，吉林市朝鮮族中學歷屆校領導都是朝鮮族，學校的教師也多為朝鮮族，校領導以及教師都比較喜歡足球運動，同時也會積極參與學校舉辦的足球比賽和活動，對學校足球隊的訓練比較重視。在每場比賽前，校領導都會召開動員大會，鼓勵每一位運動員和學生注重比賽精神，競技精神同時也會在物質方面進行嘉獎，學習和運動雙管齊下。

2.3 吉林市朝鮮族中學教師和家長對校園足球活動的支持

在中國應試教育的大環境下，文化課成為當今素質教育的重要環節，從某種方面而言，學校對于學生的興趣大部分時間都是忽略的。而吉林市朝鮮族中學各科教師和班主任，在校領導的帶動下，和家長的支持下，會努力培養學生們的興趣，鼓勵學生參加足球訓練，以增強體質，同時建立學生們的團結合作精神。

從某個層面來講，家長對學生參與足球活動具有決定性的作用，吉林市朝鮮族中學的學生家長非常支持學生參加足球訓練和足球活動，根據對100位家長的問卷調查顯示，67%以上的家長擔心學生會因為足球運動而影響學習，但是對學生參加足球運動依然抱有支持態度，會參與到學生的足球運動當中，幫助學生調節學習和運動的時間。

2.4 吉林市朝鮮族中學學生積極參加足球活動

根據調查結果顯示，有63.93%的學生非常喜歡足球，接受調查的學生當中，沒有不喜歡足球的學生，其中有32.79%的學生每天都會進行足球運動，根據面對學生的采訪，大多數學生都有參加學校足球隊的意愿，對學校舉辦足球活動也是非常的支持。學生們除了受父母教師的影響，對足球非常喜歡，足球運動對他們也有強大的吸引力，足球精神使他們向往，足球帶來的榮譽感，讓他們為了責任而參加比賽。根據對校領導和教師的采訪，學生參與足球活動的積極性，也極大地鼓勵了他們舉辦足球活動，為學生建立一個更好的校園足球環境。

根據表1的數據顯示，在足球運動與文化課沖突時，有70.49%的學生會選擇學習，20.9%的學生會均衡，兩者的時間8.61%的學生會選擇繼續踢球，留學生而言，這是一個良好的現象，當足球與文化課沖突時，大多數學生還是更愿意學習的。我認為學校老師以及家長都要重視學生的態度，在中國現有教育的大環境下，文化課還是第一主要位置。

3 吉林市朝鮮族中學校園足球存在的問題

3.1 學習與運動的沖突

學習與運動的矛盾是阻礙學生參加足球運動的主要原因，在應試教育下，文化課成績決定著學生的升學問題，一旦學生文化課成績下降，部分教師和家長都會歸因于學生的課外活動較多，就會對學生參加足球活動進行阻撓。

吉林市朝鮮族中學學校的足球隊，以高一高二的學生為主力，但是由于面對巨大的升學壓力，高二學生經常會出現中途退隊的現象，面臨比賽時人手不夠的現象時有發生。學校足球場地的維護頻率在每五年一次，為學生的足球活動帶來了極大的安全風險。

3.2 足球專業師資力量薄弱

吉林市朝鮮族中學共有5位體育教師，其中有兩名教師是學校的足球隊教練員。并且每年都會有來自各所高校的實習生，實習生的專業大多數都是足球專業。正式教師無一人擁有足球裁判員資格證，或者是教練員資格證，通過調查，吉林市朝鮮族中學的教練員只有一位是足球專業，文化水平都為本科，教練員對足球技能的掌握情況一般。足球教練員每年會進行一次省級培訓，每次的名額只有一人，一些細小的問題并不能得到解決，總體而言，吉林市朝鮮族中學教練員專業化水平較低，而且缺乏與高級別教練員培訓的機會。

3.3 足球文化宣傳不足

吉林市朝鮮族中學的學生參加學校的足球活動的動力，主要來源于學生的個人愛好，學校對于足球文化的宣傳和建設并不到位。足球活動地參加出現了嚴重的性別不均衡現象，這一現象不僅僅是吉林市朝鮮族中學所特有的，我國整體對于足球的喜好就出現了嚴重的性別分化。該校的兩個足球隊都是男生足球隊，女同學在足球活動和比賽當中的參與度極低，除了個人喜好的原因，學校的影響也占了很大的比重。足球精神和足球文化并不僅僅是由足球運動員來學習的，它可以被宣傳到任何一個人，任何一個社會的角落。

4 吉林市朝鮮族中學校園足球的改進策略

4.1 制定相關措施

調整學生參加足球活動或者足球訓練與學習之間的矛盾，這個矛盾是永恒存在，而且永恒不變的。針對此矛盾解決有兩種辦法：首先是對學生的足球活動，足球訓練加以時間的克制，這就要求學校教師要拿出一定的時間來監督學生參加足球活動和足球訓練的時間。但是對于12歲到18歲的青少年來說，這種監督要適當且適量，否則對于正處于叛逆期的青少年會起到反效果。其次將足球訓練和足球活動調整到休息日，既不耽誤學生們的學習，又可以在一定程度上緩解學生在學習和訓練當中帶來的疲勞。此時也要要求學校教師，教練員與學生以及家長進行溝通，同時也要時刻注意學生們的安全問題。

4.2 加強足球師資隊伍建設

教練員以及體育教師的專業化程度是影響學生訓練和體育學習成果的直接原因，想要推進吉林市朝鮮族中學足球教學質量的發展和提高，提高教練員的素質是首要要求。把握好足球教練員的兩個來源。一、為在校教師爭取更多的培訓機會，促進在校教師與高級教練員的交流，同時監督學校的體育教師對專業動作技能的掌握。二、外聘優質教練員，并且要求兼職教練員不僅要教授學生足球技能，還要對在校教師進行培訓，充分發揮兼職教練員的作用。利用好各高校到校實習的實習教師，爭取更多體育教師名額，將實習生變為正式教師。

4.3 注重學生的足球理論的學習

理論是實踐的良好基礎，同時，理論在一定程度上也左右著學生對于足球的態度和思想。讓學生掌握好足球運動的理論知識，有助于學生在足球活動當中的融會貫通，一知半解的理論知識只會為實踐造成不便。在宣傳欄上對足球文化進行介紹，同時可以要求各個班級繪制一期關于足球制度足球文化等足球理論知識的黑板報。由于吉林市朝鮮族中學足球比賽的制度與國際規則并不是完全符合，應該在理論上讓學生區分開這兩種規則，樹立正確的競技精神。

4.4 傳承朝鮮族足球文化

目前朝鮮族學校應承擔起傳承朝鮮族文化的重任，吉林市朝鮮族中學應該更好地傳承朝鮮族足球文化，加強校園足球文化建設，弘揚優秀文化，支持和鼓勵學校足球隊的發展。關于宣傳校園的足球文化，足球精神有具體兩個對策。一、利用現在流行的自媒體技術，在各個自媒體，尤其是微信當中建立學校的官方賬號，由于學校的特殊性，此賬號本身就具有了龐大的粉絲群體，在自媒體上宣傳學校的校園風貌，學生們的學習精神，同時，為足球文化的宣傳開辟一個專欄，宣揚吉林市朝鮮族中學的足球精神，競技精神。利用龐大的粉絲群基數有選擇地進行廣告投放，開辟新的辦學經費來源。二、舉辦足球文化演講活動。各個教師以及班主任鼓勵女生同學參加，以文藝的方式來宣傳足球文化，讓學生自發地去感受和理解足球精神，同時也滿足了女生對于足球活動參與的心理不平衡感。

4.5 走可持續發展的道路

吉林市朝鮮族中學的足球隊經常出現人才流失的情況，這局要求學校對于足球隊的建設，要著眼于未來，以可持續發展的觀念和思想去建設和組織足球隊。在運動員的培養當中，要注意整體素質的提高，根據調查顯示，有16.39%的學生不想參加足球隊的原因是不喜歡社交，雖然人數較少，但是學校應該引起重視。注重學校足球隊成員之間的交往。同時為學校的足球隊培養后備軍，簡而言之，就是培養一個替補足球隊，優質的訓練和培養機制是吸引學生參與學校足球隊的重要因素。

（作者單位：1.延邊大學體育學院;2.東北師范大學體育學院）