管育結合理念下中職班主任德育工作開展策略研究

鄭漢宏

◆摘 要：中等職業學校德育工作是涉及中職教育“培養什么人”的首要問題，對學生成長具有重要的導向、動力和保證作用。加強中等職業學校德育工作，關系到我國產業生力軍的素質，戰略意義重大。班級是學校管理的基本單位，發揮班主任在班級管理中的德育引導作用，事是提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養最直接與有效的途徑，必須予以重視。本文立足于管育結合的理念，結合中職學生特點，探討提出新時期中職班主任德育工作開展的創新策略。

◆關鍵詞：中等職業學校;管育并重;班主任工作;中職德育

中職學生正處在人生成長的關鍵階段，通過正確的引導和栽培，能夠幫助他們樹立正確的價值觀念，形成積極向上的人生態度。積極探索“立德樹人”根本任務，努力將“立德樹人”目標踐行到中職學校實際中，是當前中職學校教育工作的重點內容之一。作為班級的組織者、領導者和教育者，是學生思想、學習、健康和生活管理的直接責任人，承擔著教育工作協調的重任。在全面深化國家職業教育改革的背景下，中職班主任教師要進一步強化管理，立足角色，創新工作方法，撬動“管”和“育”的組合杠桿，充分落實德育目標，不斷提升中職教育服務社會發展的能提。

一、立足中職教育特點，創新德育工作理念

中職院校是培育高素質勞動者和技術技能人才的重要陣地，也是服務國家戰略的重要教育載體，肩負著培養擔當民族復興大人時代新人的重要使命。隨著職業更新速率的加快，各行業對職業人才綜合素質的要求也越來越高，德育在中職人才培養中的基礎性、引領性作用也日益突出。加強和改進中職學校德育工作，是新時期職業教育發展的內在需要，也是社會主義發展的必然要求，這就要求中職學校要立足“立德樹人”根本目標，必須充分發揮基本單元管理作用，將“管”與“育”兩種教育元素有效結合，促進德育任務融合在日常的教育教學中，建立常態化的德育工作機制。

管育并重的教育理念體現了教育的根本屬性，揭示了教育管理之間的辯證關系。管是育的基礎，育是管的目標，“重管輕育”或者“輕管重育”都無法發揮出促進學生全面發展的重要作用。德育教育以職業人才建設目標為根本遵循，必須立足于職業人才培養需要。在中職班主任德育工作實踐中，必須樹立正確的德育理念，以班級建設為基礎、以資源開發為手段、以豐富形式為載體，以多維合育為補充，充分發揮出班主任在德育中的重要作用，打造具有中職學校特點和班級特色的德育文化體系，與時俱進的做好德育工作。

二、強化管理制度建設，科學開展日常管理

科學合理的班級制度是班級建設的關鍵，只有把守紀律講規矩擺在更加重要的位置，才能發揮出制度育人的作用。班級管理制度是班級文化的重要體現，蘊含了班主任的管理思想，融合了德育管理的基本規范，通過強化管理制度建設，優化班風班紀，促進學生規范行為的自覺轉化。中職學校班主任要結合班情，研究設計班級制度、規范體系。在堅持落實相關法規和制度的基礎上，制定“一日常規”“學生行為規范”等規范制度，以集中重點學習和日常持續學習相結合的的方式進行制度的落實。班主任教師要解放思想，用創新的理念支配德育工作開展，探索通過制度建設培育學生成為有道德的人。一方面，要認真研究班級德育制度的建設工作，基于班級學情，有針對性的對學生道德發展做出框架性的規定。另一方面，破除德育制度的單向性、錯位性和形式性壁壘。把握德育制度的學生參與原則、發展為主原則和服務生活原則，對于德育制度、規范在實踐中存在的問題，要及時進行完善和解決。

三、發揮學校優勢特色，深入推進心理教育

健康的心理是德育教育的重要目標，也是良好品格形成的基礎。摸索中職德育工作的新模式，嘗試以心理健康教育為核心，深入推進“德心融合”的班級德育策略?！暗滦娜诤稀?，是指在教育工作中，班主任遵循學生身心發展的規律，以學生成長需要為基點，以心理學理論和技術為載體，積極探索以心育德，以德養心，德心相融的教育實踐模式。首先，基于中職學生身心發育特點，挖掘“心育”元素，在整合中促進學生積極情感的發展和培育。注重心育與德育的有機融合，通過以愛育人、以情感人、以理服人等多種教育手段，提升學生內化力、責任力。班主任教師在學生心中是具有天然威望的，學生更加信賴班主任，并渴望得到班主任老師的關心和幫助，因此，班主任老師在對學生開展心理交流時，更具有優勢，要利用好這個優勢做好對學生的心理輔導工作;其次，要將科學的心理學技術方法融入到德育之中，提升德育的教育。通過開展個性化心理疏導等方式，培養有悅納力、抗逆力的的學生。例如，班主任老師參加專業的心理學輔修班，在個人技能提升的基礎上，融合班會、班級活動等形式，提升心理教育的應用范圍;再次，以班級心理教育為起點，圍繞學生心理健康教育服務體系建設，促進全社會關心學生心理健康的良好教育生態系統，真正做到以“心育”促“德育”。

四、重視學生實踐教育，堅持做到知行統一

新一輪科技和產業變革浪潮之下，職業教育的挑戰和機遇并存，中等職業教育不斷升級。以德育融合技能教育，必須堅持知行合一，重視學生的實踐教育。踐行是理念的載體，承載了中等職業學校的辦學理念和學生培育理念，并通過不間斷、多層次的實踐來驗證學生德育工作方向[4]。

中等職業學校學生來源于不同的學校，其紀律意識、法治意識、安全意識等基礎情況各不相同，單純的依靠制度管理和理論學習，很難發揮出應有的管理作用。因此，必須要充分利用“活動”載體，將道德情操蘊含其中，使德育工作寓教于行。一是要充分發揮“主題教育”的載體作用，班主任策劃開展“法治教育”“紀律教育”“關愛女生”“反欺凌教育”等主體教育活動，使學生能夠增強遵守紀律的意識;二是利用節日契機，開展班級讀書會、風箏節、藝術匯演等活動，培養學生興趣，提高學生之間的交際合作能力，培養學生自信心;三是鼓勵學生主動融入學校各類社團，在豐富學生課余生活的同時，鍛煉自身能力，培養合作精神，增強團隊意識;四是踐行文明習慣公約，在班級中通過建立文明倡導隊、設置文明倡導員、張貼文明宣傳板等方式，提升學生文明素養;五是加大課外延展，體驗社會百態。結合工匠精神培育目標，組織學生走進社會、走進企業，去體驗社會生活和職業生活，建立正確的職業導向和規劃目標;六是組織開展志愿服務，讓學生和社會共生，讓愛國、愛鄉、愛校情感融入他們內心，進而在踐行中立德。

五、建立多維融補機制，發揮教育合力作用

班主任是溝通學校、社會和家庭的橋梁，立足溝通角色，建立多維融補機制，發揮德育合力作用，促進德育效果提升。一方面，班主任要善于聯結家校，促進兩相融補。充分利用網絡媒介優勢，通過家長微信群、和教育短信推送，告家長書，入戶家訪等形式與家長聯系溝通，交流、探討孩子的教育問題。邀請家長定期對學校進行安全檢查;家長自愿報名輪流進班參與管理等等，讓家長走進學校，讓家長了解學校，發揮家庭教育在德育中的重要輔助力量。另一方面，班主任要善于借助社會力量，促進學生多為成長。例如，定期邀請專家對學生心理健康、身體健康等方面進行培訓。加強學校的安全防護管理，加強校園周邊治理等，為學生的學習和生活構建出最強的校園防線。此外，班主任在進行班級管理的過程中，還要摸索管理的藝術，使管理公平民主，教育深淺得當，方式靈活多變，以耐心、愛心、決心去守護教育的初心。

六、結語

悉心教導育人花，桃李成蹊綻芳華。在新時代新征程當中，要迎接高質量的發展、要服務高質量的發展，職業教育自身就必須先要進入高質量發展。作為中等職業學校開展德育工作的中堅力量，班主任承擔了更大的責任，必須以任務驅動行動，進一步創新德育工作開展的策略。管育結合理念下的德育，應立足中職特點，理清創新思路，找準創新載體，落實創新實踐。力爭做到時時處處有德育，人人事事講素養，進而培育出更多品格高尚、能力卓越的技術技能人才。

參考文獻

[1]何普明.管育并重在中職班主任德育教育中的應用[J].知識文庫，2021（07）：82-83.

[2]賈飛山.中職德育教育中班主任關懷教育心得框架[J].科教導刊，2021（09）：69-71.DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.025.

[3]朱佳冰.中職學校班級管理中積極德育的探索與實踐[J].產業與科技論壇，2021，20（06）：143-144.

[4]王韻芳.中職班主任德育工作能力的提升策略研究[J].品位經典，2020（10）：90-91.

[5]高璐佳.新時期中職生心理健康教育方法探究[J].新課程教學（電子版），2021（17）：180-181.