淺談疫情下室內居家體育活動教學之創新策略

王禾

摘要：在新冠肺炎疫情肆虐的嚴峻時期，中小學體育教學適時實施網絡教學。那么該采用什么樣的教育教學形式來降低疫情對學校教育帶來的影響，這引起全社會的密切關注，其中室內居家體育活動受到了極大的重視?；诖?，本文探究了中小學生室內居家體育活動中存在的問題，并提出了切實的改善策略。

關鍵詞：中小學生 室內居家 體育活動

2020年新型冠狀病毒肆虐全球，給全球的社會發展帶來了嚴重的影響。雖然目前疫情已經得到一定的控制，但防疫工作仍不可松懈。2020年春季開學，為了切實阻擊疫情蔓延，各中小學實行網絡在線教學，以緩解無法開展正常教學活動帶來的壓力。采用什么樣的教育教學形式來降低疫情對學校教育帶來的影響，這引起全社會的密切關注，其中室內居家體育活動受到了極大的重視。在疫情肆虐的時期，在室內進行體育活動成為中小學生體育教學的首選。室內體育活動也是日常體育活動的一個有益的補充。本文以新冠肺炎疫情為背景，探究了中小學室內居家體育活動教學的創新策略。

一、中小學生室內居家體育活動中存在的問題

（一）中小學生室內體育活動的趣味性不足

一方面，許多教師過去往往是在室外進行體育活動，進行室內體育活動的經驗并不豐富;另一方面，一些教師對于中小學生室內居家體育活動的認知不足或受自身素質所限，導致中小學生的室內體育游戲活動缺乏趣味性。教師教學方式過于單一、死板，僅僅強調讓中小學生開展運動，沒有較強的吸引力，沒有逐漸培養起中小學生對于運動的興趣，結果從另外一個方面阻礙了中小學生運動能力的發展。

（二）中小學校室內體育活動的材料投放不合理

現在，許多中小學都有豐富的活動材料，但是大多數運動器材適合戶外運動時使用，適合室內運動的器材明顯缺乏。此外，一些活動材料不符合中小學生運動、成長的需求。由于學校缺乏這方面的意識，導致室內體育活動的實效性大大降低。如果使用的游戲教具總是處于落后狀態，那么學生勢必得不到最豐富、最好的教育資源。

（三）家校共育的緊密性缺乏

學校老師和一些家長對于家校共育的意義認識不足，也缺乏實施家校共育的具體方式。雖然一些家長很支持學校和教師進行家校共育，但很多家長并不知道如何幫助孩子一起開展室內居家體育活動。例如在實踐中，有的家長表示：“只要是學生需要的，對學習有用的，都支持！”但是這種支撐是盲目的、表面的。許多家長不明白應該采取什么樣的途徑，運用什么方式來幫助學生進行家校共育。而學校和家庭教育之間的溝通脫節，這也是導致家校共育實效性較低的原因之一。

二、改善中小學生室內居家體育活動的策略

（一）融合重大賽事，提升活動的趣味性

教師可以充分運用室內體育活動的特點，結合室內活動的優勢，進行一些室內體育活動。與室外活動不同，在室內環境下，教師可以滲透講解一些體育比賽規則類內容，通過挑選優秀的教學資源，帶領學生領略體育不同方面的魅力。如通過播放《奧運會的起源》《體育世界》《實況錄像》等視頻內容，由教師定格講解，讓學生了解重大體育賽事的演變和競賽規則。在身臨其境的教學環境中，為中小學生滲透體育的發展歷史和體育活動中蘊含的精神財富，從而更加多元化地激發學生對室內體育課的興趣。此外，教師還可以滲透體育健康安全教育，比如設計一些學生在現實生活中可能遇到的困難或險情，引導學生運用科學的自助技能或知識脫離危險，不斷豐富課程的維度。

（二）結合翻轉課堂，增強活動的高效性

翻轉課堂也叫“微課”，是一種新型的線上教學模式。翻轉課堂因時間短、內容緊湊、邏輯性強、可反復使用等優勢，在教育領域初試水之后便得到了廣泛的關注，并迅速鋪開，不斷放大運用效應。

教師不應把電子產品當作洪水猛獸，而是應該更好地發揮電子產品自身的優勢。例如，在翻轉課堂當中，教師可以引導學生完成PPT的制作，引導學生一起參與到課堂中來。在翻轉課堂中巧妙運用各色元素，不斷激發中小學生的學習興趣。

例如，運用場景元素，教師可以帶領學生欣賞電影、實況比賽、電視劇等片段，這樣既可以迅速提升中小學生的學習積極性，又可以將知識點具體化。結合具體的比賽，能夠讓學生進行情景化的學習。經典的比賽既可以是學生模仿的對象，也可以拓展學生的學習思維領略體育技巧的多元性。此外，教師還可以比賽為教材，讓學生在觀看之中學習體育比賽的規則。這樣的教學方式將原本教條的教學模式變得更加具體化和形象化，讓學生更加能夠容易接受。教師甚至可以大膽地讓中小學生對材料內容進行演繹，提高中小學生的參與度;也可以由中小學生對人物角色進行演繹，在演繹的過程中深化中小學生對規則的理解，通過場景元素來提高中小學生學習的興趣。這種的教育方式可以潤物細無聲地引導中小學生進行室內居家體育活動。

同時，教師還可以在微課中融入游戲元素，寓玩中學，學中玩。例如：將闖關游戲融入課堂中，設置各類標準與考核，組織中小學生進行不同種類的居家體育鍛煉，滿足不同中小學生的個性化需求。

（三）加強家校共育，提升活動的實效性

在傳統的課堂中，老師常常作為課堂教學的指揮者和主導者存在。這一方面遏制了家長、學生等教育相關者參與教學的權利，另一方面也將全部教學責任壓到了教師身上。而積極開展家校共育，不斷拓寬各方的合作面是改善傳統教學體制存在問題的良好途徑。在教師、家長和學生能夠共享課堂的機制之下，教師、家長和學生處于平等的地位，各方都成為課堂中的一部分。此時，學生面對教師就能更加自由和自然。教師可以邀請家長與學生共同進行體育活動，通過不同的親子體育活動，最大限度地增強中小學生的體育技能。值得注意的是，伴隨著學業壓力的增加，許多親子關系都十分緊張，而體育活動是能夠打開學生和家長心結的一個重要方式。因此，親子體育活動對于進一步優化教師、學生和家長三方的關系有著特殊而積極的作用。這樣的方式在無形中提升了學生參與活動的自信心和成就感，同時能夠密切師生關系、親子關系，更能使得學校、教師和家長三方的教育理念統一、教育方式相似、教育步伐一致，從而更好地提升教學實效。

淺談疫情下室內居家體育活動教學之創新策略2022年5月中第14期（總第114期）三、小結

中小學生的身心都處于快速發展階段。在新冠肺炎疫情期間，室內居家體育活動有著獨特的優勢，能夠更好地保護中小學生，讓中小學生在有限的空間內盡可能地開展體育活動。由此可見，全面開展中小學生室內居家體育教育活動，提高中小學生室內居家體育活動的趣味性，提高中小學生的參與興趣和教師的教學質量，是十分值得探究的問題。

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責任編輯：黃大燦