項目式教學實施案例：便攜式手機支架的設計與制作

蒙衛

一、項目背景

從2018年開始，我們一直在探索一個能夠貫穿整個第一冊課本內容且適合大多數學校使用的教學案例，其中2018年、2019年的《創意木藝》項目給了我們非常大的啟發。雖然木藝項目也可以很好地提高學生學科五大核心素養，但是開展木藝項目過程要客服很多困難;其一，學生要用大型的木工加工工具才能完成作品，這就要求老師時刻在旁監護。其二，木藝項目加工過程中產生的粉塵會漂浮在空中，對學生、教師的身體非常不利。其三，木藝作品的制作難度比較大，耗時比較久，學生花太多時間在制作階段，而構思和設計階段的時間就被壓縮了，導致創造性作品減少。鑒于以上的思考，我們開發出了一個新的項目——《設計一款便于攜帶的手機支架》。便攜式手機支架的設計與制作（亞克力材料），實用性較高，重難點在于學生的創意設計，而物化這一點相比木藝項目來說，手機支架項目的制作所用的工具簡單并安全一些，學生易于上手，耗時短，且在制作過程中也不會產生漂浮的粉塵，對教師和學生的身體健康沒有危害，是一個比較理想的項目。

二、項目開發的歷程

我們在2020年秋季學期進行了“一款可拆卸手機支架的設計與制作”教學項目的嘗試，由于材料、工具等未安排好，整個項目的成果并不是很理想。到了2021年秋季學期，我們再一次進行這個項目，有了去年的經驗這次我們不僅能將項目與第一冊課本內容很好地結合起來，也比較流暢地推進了項目的教學實踐，達到了比較理想的效果。另外，整個項目也在與其他學校通用技術教師交流中得到了優化改進。

三、項目內容

為親朋好友設計一款方便攜帶、可折疊收納的手機支架。手機支架每位學生都接觸過、使用過，實用性強，讓學生根據已有的使用感受親自設計制作一個，項目任務的設計熟悉且具有一點挑戰性，學生的積極性就很好地被調動起來了。學生從使用者、設計者的雙重角度出發，本著人體工程學原則進行創意設計，帶著任務進行“技術與設計1”的學習，經歷一個作品的設計、制作、測評、優化的完整過程，進而逐漸提高“技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力”。

四、項目任務：設計制作一款便攜式的手機支架

五、學科核心素養培養方向：技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力。

六、教學實踐流程：項目任務——明確問題——頭腦風暴——學習繪制設計圖樣——物化加工——優化——展示與評價。

七、評價方式及內容：自評、互評及師評。圖樣、設計方案、團隊合作過程、模型作品。

八、教學實施和成果展示

九、教學反思體會

1、亞克力手機支架項目是一個比較容易開展的項目，整個教學實踐項目的完成難度適中，很適合我?！耙恢芤徽n時”、“學生想動手”、但“學生業余時間不多”、“設備工具有限”、“教師人員配備有限”的實際情況，整個項目開展過程中，學生的積極性、創造性得到激發，萌生了很多有趣的點子并能通過自主學習、小組合作將創意呈現，很好地培養了學生的核心素養。

2、項目的前期準備工作要充分，拉花鋸、鋸子、彎曲機、手鉆等工具要足量做好準備。實驗耗材也要提前做好準備，例如，學生練習使用工具的練手材料要提前準備好。每組的亞克力耗材及亞克力粘接劑要提前備好料（也可讓學生自行準備）。

3、由于每周只有一個課時，我們只能完成了第一冊大部分重點內容，而有小部分內容無法涉及、深入，這是比較遺憾的地方。

4、由于時間精力等問題絕大多數班級只做了最終的作品評價，整個過程的跟蹤性評價沒能一一實現，這也是未來要重點突破的地方。