融入生活化元素，激活小學數學教學活力

梁潔

摘要：數學是一門實用性比較強的學科，大部分的知識內容是來源于學生的實際生活。在教育教學中，通過將教學內容和生活化實際相互聯系，調動學生參與知識學習的積極性，引導學生結合自身的實際生活，靈活應用數學元素，進而提升學生分析、解決數學問題的能力。另外，小學數學教學中，通過生活化教學模式的應用，也能夠培養學生的獨立思考和創新意識，促進學生綜合素質的提升。因此，教師在開展小學數學教學時，應以切實踐行、應用生活化教學思想、理念、要求等為鋪墊，來實現對小學數學教學模式、途徑、手段、策略的優化與創新。

關鍵詞：小學數學;生活化元素;融合策略

引言：

生活中處處體現著數學知識，數學對人的成長具有十分重要的作用。在小學數學教學中，教師要進一步增強對學生綜合素質的培養，引導學生合理運用所學知識去解決生活中的各種常見問題，真正地使數學滿足學生的成長需要。教師在課堂教學中必須將數學知識與生活知識緊密結合起來，運用生活化的場景來幫助學生對數學知識進行有效應用，進而提高數學教學的整體質量[1]。

一、在情境中引入生活化元素，深化學生的理解能力

學生對數學概念、數學問題的理解程度直接影響他們的學習效果和解決問題的正確率，而在小學數學的課堂教學中，如果教師能夠引入生活化的情境，讓學生在真實、生動的情境中探究問題，那么學生的數學理解力就能大大提升。因此，為了深化學生的理解能力，教師可以在情境中引入生活化的元素，為學生創設特定的生活情境，讓學生在熟悉的生活情境中正確地解讀和分析數學問題。在這個過程中，學生的學習需求和學習情感得到了滿足，同時他們在主動參與活動的過程中也會在數學課堂中表現極強的積極情緒，擺脫被動學習的狀態?？墒?，在傳統教育理念和教師個人專業能力的影響下，部分數學課堂還不具備生活化的教學情境，學生仍是每天在枯燥的教學氛圍中學習[2]。同時，教師沒有根據實際教學內容引入生活化元素，也沒有為學生營造適合思考和探究的生活情境，只是按部就班地再現教材中的教學內容，導致學生處于被動的學習狀態，機械地記憶所學知識。在如此不知變通的數學課堂中，學生對數學理論知識和數學問題的理解能力就遲遲不能提升，課堂整體教學效率也就無法提高。針對學生理解力不強的現實問題，教師可以改變當前的教學方式，在課堂中創設生活化的情境，帶領學生回顧或模擬特殊的生活現象、生活事件等，并提出相應的生活化問題，引導學生思維，鼓勵其運用數學知識解答問題。在這一過程中，學生能夠將抽象的數學問題以直觀的形式呈現出來，對其中蘊含的知識也有更直觀化的理解，進一步提升了自身的綜合素質。

二、設計多元、豐富的生活化教學問題，提高學生的數學認知能力

為了切實挖掘學生的認知潛能，充分提高學生的認知能力，教師在實施小學數學教學設計時，可以以生活化教學為輔助，借助一些現實生活中學生比較感興趣的案例開展教學指導，促使學生在剖析、探究、體驗中提煉關鍵信息，將數學與生活對接起來，積極參與對具體數學問題的分析、理解、認知，達到切實激發學生學習興趣、全面拓寬學生認知視域、挖掘學生認知潛能的目的[3]。

例如，在開展“平均分”教學時，教師可在課堂內順勢拿出6顆糖，將4顆分給小明，2顆分給小麗。然后設問：同學們覺得老師這樣分配公平嗎？為什么？在學生七嘴八舌的爭論中，教師繼續追問：那么，請問大家，怎么分配糖果才會更加公平呢？大家有沒有更好的分配方案？借助生活化問題組織學生開展探究與分析，以加深對“平均分”內涵的理解，在潛移默化中激活學生的思維、理解、認知能力，助推其認知需要的滿足。

三、開展直觀、具體的生活化教學活動，提升學生的數學核心素養

小學數學中涉及很多知識，內容普遍比較抽象，生活化教學活動的開展可為學生認知發展提供保證。因此，教師在借助生活化教學活動開展小學數學教學時，應以預設教學目標為引領，切實加強對蘊含著生活特性的探究性、實踐性活動的開展，讓學生在數學實驗、數學觀察、數學體驗中認識不同知識的現實意義，實現對學生認知潛能的深度挖掘。而且，在生活化活動的作用下，學生的動手、動口、動腦意識也會全面激發，更利于數學核心素養的提升。

例如，在開展與“統計”有關的數學知識教學中，教師可以以實踐活動為鋪墊，組織學生借助自己最擅長的方式來統計班級學生的身高、體重，并對其進行分類整合，或在課外“統計”家庭某一階段的水費、電費情況，使學生在實踐性活動的驅使下進行數學學習，落實對學生數學核心素養的塑造。而生活化的教學不是單純培養學生的學習興趣，而是為了逐步培養學生的抽象思維以及系統思維能力。在高年段更需要重視對學生思維能力的培養，在學習過程中及時總結生活化教學題例，進一步做好分類，指明重點，使學生不斷提高對同類題型的認知。

結束語

總之，小學數學教學中要認識到生活化教學模式所具有的必要性和價值，通過生活化教學模式的應用，不僅可以激發學生參與知識學習的興趣，也能夠讓學生更好地感受到數學知識所具有的魅力，將數學知識和自身的實際生活相結合。為此，在小學數學教學中，要為學生創設生活化的情境，提升學生對數學知識靈活應用的能力。此外，教師在教育教學中也要注重采用生活化的教學方式，以此讓學生更好地理解所學習的內容，構建完善的知識體系。在小學數學教學中，還要不斷地探索生活化教學模式的具體應用策略，進而更好地優化教育教學效果。

參考文獻：

[1]嚴以紅.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑分析[J].小學生（中旬刊），2020（12）：29.

[2]石建宏.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].家長，2020（31）：67-68.

[3]先煥民.新課程改革背景下小學數學教學生活化探究[J].知識窗（教師版），2020（10）：79.