方姝
2021年7月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱“雙減”)?!半p減”引導學生進行更科學、高效、輕松的學習。在《中小學心理健康教育指導綱要》中的小學中年級心理健康教育內容第六條提到:增加時間管理意識,幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。由此可見,幫助小學生學習時間管理,優化時間安排很有必要。同時,通過對學校學生展開調查,我們發現僅有少部分同學能夠科學地管理學習和課余時間,而大部分同學總是忙忙碌碌,常常抱怨時間不夠用,且經常因為拖拉問題與父母發生矛盾來找心理老師咨詢。在學?!靶腋<议L課堂”上,也有不少家長向專家求助孩子的時間管理問題。為促進學校心理健康工作的發展,提高學生心理健康水平,引導和幫助學生學會時間管理,學校決定舉行時間管理系列主題活動。
1.認知目標:通過系列活動,懂得時間安排的重要性,明白安排時間應掌握一定順序,分清輕重緩急。
2.情感目標:感知時間的寶貴,培養珍惜時間、節約時間的意識,體驗合理安排時間帶來的輕松和愉悅感。
3.行為目標:從現實問題出發,借助系列活動,學會區分不同事情的重要緊急程度,掌握四象限時間管理法,學會科學、合理安排時間,搭建親子溝通橋梁。
活動1:“追光導師點亮心燈”——時間管理主題之國旗下講話
講話主題:珍惜時間
參與地點:學校田徑場
參與對象:1~6年級學生
主講人:心理老師、學生代表
首先舉行時間管理系列主題活動的啟動儀式,接著由學生、教師進行主題宣講,學生宣講主題“珍惜時間,做時間的主人”、心理老師宣講主題“追光逐夢,向陽而行”。通過一系列的宣講,學生慢慢認識到時間管理的重要性,并開啟了時間管理快樂之旅。(圖1)
活動2:“追光少年探秘時間”——時間管理之團輔活動
參與地點:錄播教室
參與對象:3年級學生
資料、道具準備:心靈驛站心理老師
心理老師帶領3年級12個班的孩子們連線長沙縣九木小學3年級的學生,通過網絡聯校平臺共同上了時間管理團輔活動課——《做時間的主人》。
整堂課以牛乃唐(化名)周末無法合理安排時間,非常無助,于是給心理老師寫了一封信為線索展開學習討論。孩子們通過做實驗、完成任務單等方式最終掌握了根據事情的輕重緩急將事件進行分類,并科學安排時間的方法。課堂上,心理老師與孩子們的互動特別多,這樣的任務驅動式學習模式,孩子們特別感興趣。小組討論很熱烈,心理老師給了學生充分思考和探索的空間,同時也不忘提醒九木小學的孩子們提前打印任務單,跟隨老師的腳步完成合理安排時間的挑戰。(圖2-1~圖2-3)
活動3:“追光少年悅讀越美”——時間管理之主題班會
參與地點:各班教室
參與對象:1~6年級全體學生
教學設計與PPT、反饋表準備:心靈驛站心理老師
活動準備階段,心理老師們共同商議選取心理繪本,經過重重篩選,最終選定《托馬斯和朋友——時間管理》系列繪本,并選取其中一本掃描制作成PPT,擬定教學配套教學設計。
活動實施之前,心理教師利用周一例會時間對全體班主任進行主題班會授課培訓,指導老師們上好心理主題班會課。繪本閱讀按照閱讀繪本、完成挑戰、活學活用、拓展延伸4個環節進行,并推薦孩子們閱讀托馬斯時間管理系列繪本,引導學生學會在不同時間做最合適的事情,科學進行時間規劃。
在閱讀繪本結束后,孩子們還觀看了由學校1812班學生主演的《時間去哪兒了?》時間管理主題心理劇,啟發學生利用時間安排計劃表、時間四象限表格等方式來合理安排時間,爭做“時間管理小達人”。
最后,老師們邀請孩子們填寫了繪本閱讀以及心理劇觀看反饋表,學生們表示希望學校能多拍攝校園心理劇,低年級學生希望參與演出,中高年級學生希望能創作心理劇本,當導演。不少同學都有信心能管理好時間了,不會再因為每天太忙而不開心和煩惱了,因為掌握了時間管理的好方法。(圖3)
活動4:“追光使者共同成長”——幸福家長課堂
活動主題:做智慧父母,育陽光少年
參與地點:多媒體報告廳
參與對象:1~6年級家長代表
第一步:專家講座
活動開始由天華小學孫兆炯校長結合自己20多年的教育教學經驗,列舉了實際的教育案例與家長分享。在分享中,孫校長談到教育是慢的藝術、關注孩子心理健康、父母有效的陪伴、時間管理的重要性、放眼未來教育,著眼新高考等觀點,希望在孩子的身心健康與教育上,家校合力,建立良好的同伴互助關系。
在幸福家長課堂上,有家長聲淚俱下地向專家求助,自己每天晚上輔導孩子做作業時,有想“掐死自己、掐死孩子”的沖動。這時,有優秀家長代表與大家分享自己在育兒過程中的一些成功經驗,以及自己與孩子踐行的時間管理好方法。從他們的分享中,不難發現這些家長有一個共同點,那就是他們進行家庭教育時方法科學,構建了和諧的親子關系,而且他們特別關注孩子的心理變化,體現出了優秀的孩子背后有著智慧的父母助力。(圖4)584622D3-2AEC-4822-BBA9-FD7A6496236D
第二步:心理劇展播
家長共同觀看了師生自導自演的心理劇《時間去哪兒了?》,心理劇真實再現學生在學習、生活中遇到的心理沖突、煩惱困惑等問題,讓家長更貼近了解孩子們的實際生活,啟發父母反思與子女的相處模式,轉變家庭教育方式,學會與子女平等對話。家長們表示感同身受,在反饋表上記錄下了自己的感悟與收獲。(圖5)
1.班會課良好效果的呈現讓我們特別欣喜,學生填寫了活動反饋表,紛紛表示學會了對不同輕重緩急的事件進行分類,也學會了制作時間規劃表,不再做“小拖拉”。
2.在學校幸福家長課堂活動中,組織全校家長觀看了心理劇,家長均反饋收獲頗豐,并建議將心理劇推送到班級群。通過家校合作,不少家庭改變了家庭教育模式,師生共同陪伴學生學習時間管理,最終實現學生輕松學習、快樂成長的活動目標。(圖6)
1.學校拍攝的心理劇叫《時間去哪兒了?》,小學生創作能力有限,他們只能提供素材、簡單整理初稿,背后需要老師的大量潤色。一部劇雖然只有十來分鐘,但只靠一位老師肯定是沒辦法成型的,寫好劇本后,劇組就地成團。我們集中在一個3年級班級進行了選角,這樣,集中在一個班選角,考慮的是學生能較好地調度,也不會耽誤他們太多的學習時間,這樣的選擇給我們帶來了便利,但也成了心理劇的短板。因為一個班選出的演員不一定就是最適合演出這個角色的人。我們還總結了本次心理劇拍攝出現的一些問題:
(1)劇情進展太快,直接進入沖突,缺少鋪墊、心理轉變細節;
(2)劇情編排有不合理之處,存在邏輯漏洞;
(3)心理輔導技術運用有待加強;
(4)缺少道具輔助;
(5)幕數太多,應控制在4~6幕;
(6)畫面整體較黑、偏暗,拍攝鏡頭不夠穩定;
(7)演員表現力需加強;
(8)演員語速過快或者過慢。
2.活動準備較倉促,部分活動給師生、家長帶來的“心理營養”還不夠充足。
今后在活動開始之前,預留充分時間做準備,充分發揮心理委員的作用,以學生的心理需要作為切入點,擴大活動參與面。
1.聚焦1個主題。
活動緊緊圍繞時間管理這一主題展開,活動之前,不少學生反映學習任務重,周末還有各種補習班、興趣班,總覺得自己好忙,經常被父母和老師催促、責備,沒時間做自己想做的事,覺得學習和生活很沒意思。因此選定這一主題,相信系列活動的開展能幫助學生更科學、合理地安排時間,成為時間的主人。
2.把握2個方向。
學校心理活動月以開展活動為主線,同時也堅守心理課堂這一主陣地。許多活動實現與課堂教學相融合,如時間管理之國旗下講話——全校師生共同參與的心育大課堂,時間管理的團輔活動和主題班會——班主任、心理教師主導的心理課堂,等等。
3.關愛3個群體。
活動對象不局限于學生,在進行學生心理活動的同時,開展了面向教師的時間管理主題沙龍,也進行了服務于家長的幸福家長課堂活動。
4.借助4個平臺。
我們借助微信家長群、朋友圈、學校公眾號、人人通教育平臺、社區宣傳欄等對活動進行推廣與宣傳,統籌校內外資源,切實增強活動的知曉度和參與度。
(作者系湖南省長沙市長沙縣天華第二小學心理健康科教師)
(編輯 文鳳)584622D3-2AEC-4822-BBA9-FD7A6496236D