小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略探析

摘? 要：我國基礎教育階段越來越重視對小學生綜合素質的培養工作，這其中自學能力是小學生必備的綜合素質之一。本文結合了小學數學的教學特點，重點探討在小學數學教學中如何巧妙利用好既有的教學資源，通過科學的教學手段，培養小學生的自學能力，讓學生養成熱愛學習和自主學習的良好習慣。

關鍵詞：小學數學;自學能力;良好習慣

一、自主學習能力的內涵

所謂自主學習能力，指的是一種學生能夠通過自己主動地去學習并且獲得知識，而并非單純依靠教師講授的能力。心理研究表明，影響自主學習能力形成的因素主要包括能力、意志、興趣等方面，因此在教學實踐過程中，要充分結合小學生的興趣愛好、動機自信、知識技能等特征，才能更好地提升小學生的自主學習能力。同時，自主學習能力是以學生為主體，教師在引導教學過程中要充分尊重學生的主體地位，堅持“以人文本”的教學理念，通過科學、有效的教學策略激發學生的自主學習意愿，培養學生熱愛學習的積極性，在此基礎之上開展課堂教學活動，從而提升小學生在教學過程中的參與度和自主學習能力。另外，通過科學方法提升小學生自主學習能力之后，也可以有效緩解教師的工作壓力，提升課堂教學有效性，有助于拉近教師和學生之間的關系，推動師生共同成長。

二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）創設情境，提升積極性

小學生就其性格特點來講，對于未知事物通常都有著強烈的好奇心和探索求知欲望。為此，教師可以結合小學生的這一特征，在教學中合理設置趣味性的教學情境，以此來提高小學生在學習時的注意力，激發學生的求知欲。例如，在學習“求一個小數的近似數”相關內容時，為了將抽象的概念具體化，教師可以利用多媒體教學設備在屏幕上以小數為主題，畫一個類似知識樹的結構圖案，通過這種網狀的知識結構圖把相關知識點匯集起來，方便學生產生聯想和思考，最后再引導小學生進入本節課的主題“求一個小數的近似數”。為了強化知識的串聯和知識體系的衍生，教師在教授完近似數的知識后，可以提問問題引導，如“小數近似數和整數近似數求得方法上有什么相同和不同的地方？怎樣求解小數的近似數？”問題提出后引導學生分組進行問題討論，讓小學生通過自主思索來強化對知識的理解程度。

（二）問題探究，提升能動性

問題引導教學是小學數學課堂教學中的有效手段之一，它能夠培養學生的自主思考問題能力，使其養成良好的自學習慣。教師設計一些與課題相關的前置問題，鼓勵小學生通過教材內容、網絡渠道、小組合作探討等途徑自行查找相關資料，鍛煉小學生自己探究和解決問題的能力。例如在“平移和平行”內容教學中，教師在課前可以留置學習任務，讓學生自己查找資料找出平行與平移的含義，并且列舉出生活中有關平移和平行的圖形案例。學生為了完成作業，便會開動腦筋，或是幾個人形成小組一起討論，或是在教材和網絡上查找，或者是求助于身邊的家人、朋友等，在探尋答案的過程中掌握了自主解決問題的能力，促進了學生思維的活力。

（三）采用信息化技術，提高小學生自學意愿

課前預習是小學生掌握自學能力的重要環節，同時也能夠讓小學生對接下來所學知識有一個整體性的把握，培養其獨立思考和探究問題的能力。網絡信息時代，信息技術已經普及到了我們的日常生活中，并且在教學領域有著廣泛、深入的應用，許多小學生對于信息技術也有著濃厚的興趣，信息化教學和自學手段，也更容易被學生所接受。例如，在學到《升與毫升》這節課的內容是，為了能夠讓學生達到更好的學習效果，提高小學生的自主學習能力，教師在課堂上可以采用微課的教學形式，對學生進行點撥和引導，促使學生能夠在觀看微課過程中，掌握本節課程的知識要點和難點，并能在實際操作活動更多地去主動了解容量的含義，認識測量工具，形成空間大小的量化觀念。同時，微課教學方法有助于小學生更加直觀地觀察、理解抽象概念，從而在具體操作中體驗、認識升和毫升的實際意義，并會用字母表示。

（四）培養學生的動手能力

實踐動手能力是小學階段需要掌握的重要能力之一，它能夠調動起學生的手、眼、耳、腦等多個感官共同參到知識的學習過程中來，并且由此獲得豐富、深刻的直觀經驗。因此，良好的動手實踐能力，是小學生循序漸進探索知識的基礎。在教學過程中，教師應當多為小學生創造一些動手的機會，例如在講到“圓的認識”內容時，為了培養小學生的動手能力，教師可以設置以下任務：①讓學生們先列舉出生活中有哪些常見的圖案是以“圓”為基本圖形的，并且要求學生們借助于圓規、三角板等工具，簡單地畫出這些圖案。②在課后作業任務中，讓小學生就地選取材料（如紙箱、布料等），制作出一個簡單的圓形圖案，并且計算出圓的周長和面積。③以小組為單位，鼓勵學生們制作各種圓形的月餅、元宵等食物，充分發揮小學生的想象力，同時也可以增加學習的趣味性。

結語：數學是一門重要的基礎性學科，它具有高度的邏輯嚴密和抽象化等特點，因此被看作是研究現實世界數量和形式關系的自然科學。新課改任務下，小學數學教學除了要求教師通過小組合作、新型教學方法來提高課堂教學的有效性之外，更重要的任務在于提高小學生自主學習能力，為培養學生的終身學習觀念和習慣奠定下扎實的基礎。另外，自主學習能力也是小學生必備的綜合素質，充分突出了現代化教學觀念中學生的主體地位。作為教師，在教學中要結合學生的特點，培養學生對數學的學習興趣和良好的自學習慣，促使其在日常生活和學習中更加積極、主動地去發現和探究問題，從而養成自主學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]朱敏.提升小學生數學自主學習能力的思考[J].科學咨詢 （教育科研 ），2020（4）：57-58.

[2]劉國翠.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2021（30）：37-38.

作者簡介：余華麗，女，1972.1.2，廣西藤縣，大專，新慶鎮中心校，高級教師，小學數學。