“雙減”背景下如何打造小學數學高效課堂

陳小玲

摘要：高效課堂一貫以來都是教學要求的最高目標，在應試教育理念下的小學數學課堂效率往往是通過對課堂結果來做出評判，但評估標準往往較為簡單、片面，對學校課堂教學綜合效益的提高并不會形成正面的影響?！半p減”政策的提出，提倡將教育的主陣地回歸到教育中來，高效課堂的構建成為當前教育關注的重點問題。本文首先分析了“雙減”背景下小學數學高效課堂構建的背景，其次結合“雙減”政策的具體規定展開了綜合的剖析和研討，既有效促進了小學數學有效課堂的建立，同時又能培養學生的數學綜合素質。

關鍵詞：雙減;小學數學;高效課堂

引言：數學高效課堂是針對傳統低效課堂教學而言的一種教學方法，由于高效課堂教學內容比較廣泛，不但涵蓋了傳統有效課堂內容，還涵蓋了小學數學高效作業設計方法和系統全面的評估措施等幾方面的內容，所以通過有效課堂教學的建立，就可以有效健全了小學數學課程體系，使更多的學生在有效課堂教學構建過程中鞏固知識，提高知識運用技巧，同時構建起良好學習情感。

一、小學數學教學中存在的問題

隨著新課標改革和素質教育進程的不斷深入，小學數學的重要意義已被許多父母和教師們所認識。但是數學教育由于它本身的抽象性以及學科特性，卻成為讓許多學校教師頭痛的難點，所以筆者根據自己的教育經歷，覺得現階段對于小學數學的教育重點面臨著多方面的問題：

1、學生缺乏對數學的興趣，甚至產生畏難心理

經過研究發現，不少小學生的數學表現較差，在一些學生的眼里，數學是很復雜的，甚至是很枯燥的。這已經是令不少父母頭痛的現象，他們千方百計的為了改善學生的分數，還花費重金為他們報了另外的補習班，不過在這個前提下，他們對于數學的看法似乎仍然未能轉變。

2、教師授課只講知識，課堂氛圍沉悶

數學教育對學生而言本來是很抽象的，不過從課堂中我們可以看到，一些數學教師僅僅向學生講述書本上的知識點，卻并不能真正給學生傳遞數學思想，而是鍛煉了學生的數學思想。因為在這樣的數學課堂上，教師們只有知識的講解者，而沒有知識的管理者，教師占據了主動地位，而學生也處在被動地位，教師不能充分調動他們的學習興趣，而課堂教學形式又多為單調的、無趣的，也就導致了數學教學效果的不理想。

二、當前階段打造小學數學高效課堂的辦法

1、引導交流辯論，提升教學有效性

交流辯論可以促進學生的積極思考，所以小學數學教師應該合理指導與學生之間進行廣泛溝通，以培養學生的數學思維能力，促其在活躍的辯論中達到對知識點的理解與內化。在具體課程中，教師也應該指導與學生之間加強合作溝通，在思想碰撞中產生問題并加以研究，積極尋求解決的辦法。比如，為了考察學生的數學綜合運用能力，教師可設計以下問題：小華要和家長去北京旅行三天，預計的旅行費用為二千多元，并至少參觀了四個景區，請您為小華家人制定具體行程，并注意食宿、交通選擇、景區選擇、停留時間、費用等方面問題，以設計出最佳旅行的方案。接著，教師可布置每個學生分小組進行討論，并共同查閱有關資料，以擬定方案。當每個學生都設計了方案后，教師便可召開集體討論，由學生共同討論該組方案及設計思路，并提出與其他小組進行方案設計中的優缺點，以提供進一步完善意見。就這樣，在學生間建立了大辯論，交流討論的熱情高漲，大大提高了教育效果。

學生的學習潛力是無窮無盡的，關鍵問題就在于教師怎么發現。而上課是教師發現每個學生掌握潛力的重要，因此可以在上課時利用多種多樣的教學模式，給每個學生以充分的空間、平臺展示自我，進而實現了有效學習的課堂效應。在數學生活化課堂中，教師也可以通過介紹日常生活事例，讓學生自主地把知識點充分運用于日常生活實踐，進而感受數學的實用價值，進而使每個學生提升了教學激情，自主思考新問題。四則混合運算是學生最應該了解的知識點，也是和學校生活聯系最密切的數學知識，在學校的日常生活中也往往會使用。在課堂中，教師可介紹以下例子：母親要小天去交易市場買三斤豬肉，四斤胡蘿卜，一斤豬肉十七元，一斤胡蘿卜二元，母親給了小天一百元，買完菜后還剩多少錢？這種貼合現實的提問方式可以有效激發每個學生積極思考，同時教師在指導學生利用知識解題的步驟中還可以組織學生參加角色扮演，或者參加購物活動等，讓每個學生從具體的情境模擬中熟練掌握認識，進而深化每個學生對知識的把握和運用。

多樣的數學課外活動不但包括數學的課堂活動，還包括了數學課后活動，在以往的數學課程中，人們常常忽視了數學課外活動的主要功能?！半p減”政策出臺以后，學校課外活動的機會日益擴大，許多學生也有了更多的自由支配時間，所以怎樣更有效地進行數學課外作業活動也是教師們關心的重要課題了。

數學作業一直是學校課堂教學的主要部分，“雙減”政策的出臺給數學教師課堂作業指明了新的目標。以低年級學生為例，由于“雙減”的措施要求在低年級學生不安排書面作業，所以數學課堂作業也就變成了鞏固他們學習成績的必要措施。要保證學習效果，數學隨堂工作就必須滲透到教學過程的每一階段之中。隨著學生年級的增加，隨堂作業將遠遠無法適應其復習的需要，所以課后作業的安排也將變成了提高學生數學復習水平的重要?；A作業、延伸作業、個性化作業、應用作業等都能夠為學生們創造更為廣泛的數學知識練習環境和應用平臺，相較以往單調的紙質作業，盡管在內容結構上有了加法，但也減少了學生們沉重的書面作業負擔，并把部分精力和時間都放到了實際數學應用上，從而有效提升了學生們數學知識的綜合質量。

結束語：綜上所述，在“雙減”背景下的數學課堂似乎在形式上作了加法，但實則卻在數量上作了減法，而同時也在教學品質上作了加法，通過多元化課堂教學活動、多元化作業設計、多樣化教學方式等，使更多的學生能夠從多維度的教學活動中，體驗數學學習的不同魅力。

備注文末出現：平和縣小學（幼兒園）教育科學2020年度常規課題“小學數學以生為本的問題驅動教學實踐的研究”（立項批準號：PHXXJYKT20-31）研究成果。

參考文獻：

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