高校環境科學專業教師職業素養提升與科研創新能力培養

張俊華 李國棟

摘? 要：高校專業教師全面發展是高素質人才培養中的重要內容，而職業素養的提升和科研創新能力的培養是實現大學自身可持續發展和區域社會經濟發展的重要保障?？蒲袆撔掠兄诟咝＝處熉殬I素養的培養和工作能力的提升，同時，職業素養的提升對科研創新能力的提升具有一定的推動作用。文章以高校環境科學專業教育為例，結合近年來的實際工作，概述學科發展特點及存在的問題。并結合社會需求，從教學和科研兩個方面闡述環境科學專業教師職業素養的提升途徑和科研創新能力的提高，以期為復合型專業技術人才的培養、教育及學科的發展提供參考和依據。

關鍵詞：職業素養;創新能力;專業教師;環境科學

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19-0154-04

Abstract： The comprehensive development of specialty teachers in colleges is an important part in the cultivation of high-quality talents， and the improvement of professional quality and the cultivation of scientific innovation ability are the important guarantee for the sustainable development of universities and regional social-economic development. Scientific innovation contributes to the cultivation of university teachers' professional quality and the improvement of their working ability， at the same time， the professional quality also promotes the improvement of scientific innovation ability. The paper takes the environmental specialty education as an example， combining with the practical work in recent year， the development characteristics and existing problems of the discipline are summarized. The improvement of professional and scientific innovation ability are expounded based on two aspects of teaching and scientific research. It is expected to provide reference and basis for the training， education and discipline development of compound professional and technical person. This paper expounds the ways to improve the professional quality and scientific research innovation ability of environmental science teachers from teaching and scientific research methods.

Keywords： professional quality; innovation ability; professional teachers; environmental science

素養是指一個人的修養，包括父母遺傳而獲得的素質和通過環境影響和教育而獲得的素質。職場上是指職業素養，生活中是個人素質或道德修養，因此，個人素養既受周圍所處生活環境的影響，又受所從事行業的工作種類和性質的影響，是個人素養的綜合體現。職業素養是職業內在的規范和要求，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等[1]。職業素養是社會成員在各項實踐活動中遵守的規范和準則，職業素養的形成及提升，表現在從事專業技術人員行為習慣的養成、職業技能的培養及職業信念的堅守等方面，是決定一個人或從事行業成功與否的關鍵因素，更是影響各專業開展密切合作、交流和技術成果取得突破的前提保障。職業素養的提升更需積極樂觀的生活態度、健康的身體、自我反省的能力、高效的工作效率、豐富的文化知識和專業技能等較好的個人素養來做支撐和保障。

科研創新力是實踐工作中取得創新成果的重要原因，又是實現自身可持續發展的不竭動力[2]?？蒲袆撔峦苿恿松鐣M步和各行業的共同發展，科研創新能力提升是影響科研成果應用轉化和區域經濟發展的重要方面，研究表明，高等教育是與經濟社會耦合度最高的教育層次[3]。在探索未知領域的技術和知識方面具有不怕困難、勇于鉆研的韌性和不怕困難的吃苦拼搏精神，并形成了較好的職業素養、社會責任心及行業行為準則。個人、團隊成員素質和職業素養的提升對科研創新能力的提升具有一定的推動作用。從事高校教育的教師，是實現教育現代化、國際化及培養專業技術人才、推進素質教育的重要保障，專業教師向學生傳授系統科學文化知識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程，就是學生個體社會化的過程[4]，也是提升社會服務水平的最有效方式，因此，高校專業教師科研創新能力和個人素質的提升、職業素養的養成是促進高校各專業人才培養良性發展的關鍵環節。作為一名在高校從事多年環境科學專業相關課程的任課教師，根據工作和學習中遇到的問題，從教師的職業素養和科研創新能力的提升闡述一下自己的觀點，以期為寬口徑、厚基礎、重實用的現代化復合型專業人才的培養和環境科學相關學科的發展提供參考和依據。

一、環境科學專業特點及其對專業教師的素養要求

環境科學專業是一門應用型較強的交叉學科，應用多學科理論解決目前日益嚴峻的環境問題。環境問題的產生與我國經濟的快速發展和城市化水平相關，在經濟發展中為解決環境污染、環境影響評價及規劃、環境治理等方面發揮了重要作用。我國環境科學教育起步于20世紀70年代，20世紀90年代進入了快速發展階段，已形成了具有?？?、本科、碩士、博士各個層次環境類人才培養的學科體系。隨著學科的快速發展，在課程設置、教材選取、教學內容、專業實習、生產實習、畢業論文等方面日趨完善。環境科學專業多由地理學、化學、生態學、土壤學、生物學、環境工程等專業的老師組建，課程多是相關專業的教師擔任，專業課程的設置多側重于科學類，內容是在原有專業課程基礎上的補充或刪減。因此，造成現有專業的發展往往是依附于原有的學科，缺乏自身的特色，在解決綜合環境問題方面能力較薄弱。

環境科學專業學科交叉強，研究問題廣泛，涉及不同空間尺度和時間尺度下的宏觀大環境和區域小環境的動態變化過程。因專業實踐性和應用性強，在近年來的培養中，逐漸增加環境工程類的課程和實驗課程，加強了實踐環節的教學量，力求在培養過程中鞏固和加強專業課程的學習和理解。雖然在理論和實踐課時上都有所增加，但因教師實際工作經驗不足，環境科學專業實踐教學并未達到預期的效果。從社會需求和學生培養質量來講，人才需求量大，高水平實用性、綜合性人才缺口大。學生不能達到用人單位要求，學生就業困難，供需矛盾突出。針對目前專業培養中的問題，除了在學生的培養中采取相應的措施外，還需要提升教師專業素養和科研創新能力，有針對性地制訂教學計劃和培養目標，形成自身辦學特色和優勢，應對社會需求和人才培養中出現的問題。

二、提升教師職業素養的途徑

（一）職業素養的提升要與社會需求密切相關

社會的發展與高素質人才的培養相互依存、密切相關，而大學又是專業人才培養和成長的場所，在教育過程中要與社會發展和行業需求相聯系，動態調整教學方法、教學內容，在教學過程中，把社會需求與專業教育結合起來，理論教學與實踐教學相結合，提升學習興趣和教學效果。不僅要注重學習過程中的培養，還要注重對行為舉止、做人做事方面的培養，樹立起團隊合作意識和集體的責任感和榮譽感。教師承擔著人才培養的重任，自身對學科前沿發展動態的了解、社會對全面綜合高層次人才的要求、教師團隊學科知識結構體系等影響著學科發展，人才質量提升及行業需求，這對高校教師隊伍的發展也提出了更高的要求，教師隊伍知識結構的合理布局及專業素養的提升是學科發展的動力，也是提升專業競爭力的主要途徑。

（二）提升專業素養，完善自我

學科發展不但需要新教師或科研人員的加入，還需要教師在從事職業教育過程中不斷完善自我。知識體系的更新是重要的一個方面，關注學科發展中的前沿技術、研究新成果和發展趨勢，把最新的研究成果及時補充到課堂內容中。在解決環境科學領域中的學科問題時，傳統的研究方法和知識內容已不能滿足科研要求，這就需要專業教師關注社會需求和學科發展動態，了解學科發展前沿，及時更新知識體系，關注學科發展態勢，掌握最新的技術方法，以綜合視角解決新問題。教師要大量閱讀國內外最新的研究成果，掌握研究動態，為研究工作提供新思路，并結合自己的研究，形成自己的研究體系。及時調整教學內容及方式，提高教學效果，激發學生興趣。教師除了具備較新的理論知識，還要有新的技術方法支撐，對低含量污染物質進行監測，更精確地對存在的科學問題進行分析。

在教學過程中，提供機會讓學生參與到教師科研工作中。在以往的教學中發現，本校環境科學專業的學生理論基礎扎實，參與到教師的課題中，經過短期的訓練，能快速融入實驗指標的測試，對實驗中獲得的實驗數據中存在的問題的解決和數據處理分析能力有欠缺。針對這一問題，需要教師指導參與實驗的學生多讀、精讀文獻，掌握某一研究領域中存在的問題，提高數據處理和解決問題的水平。通過理論與實踐的學習，發現問題，讓學生獨立思考，發揮學生的潛力。同時，教師在完成自己工作的基礎上，要及時與人交流，主動參與國內外的學術會議，一方面展示自己的研究成果，另一方面通過交流，發現不足，希望專家給予好的建議和思路。

（三）提升職業道德

高校教師職業道德是指教師個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動[5]。社會的發展對教師的期望和要求越來越高，其言行舉止受到關注。針對目前社會上出現的一些問題，加強和提升教師隊伍職業道德教育已是高校教育中的重要內容。高校教師中的青年教師是我國大學發展的主力軍，且呈現出高學歷的發展趨勢。大學青年教師的專業素養中，職業道德是最基本的專業素養，構建有針對性的職業道德培養策略是今后青年教師職業道德培養的發展方向[6]。

教師要具備良好的職業道德。盡管教師呈現高學歷且年輕化趨勢，但在工作中的行為、言行、舉止及工作態度都有待進一步加強。做到上班不遲到，上課不遲到，教學結束后不提前下課。上課前認真備課，上課認真負責，維持課堂紀律，及時解決學生課題中存在的問題。對待學生要耐心，關心學生的生活和學習。養成良好的生活習慣。在工作中，虛心向老教師請教、學習，從他們身上學習好的教學經驗、教學方法。老師要成為學生的表率，在言行、舉止和學習知識方面要成為表率，做到胸懷寬廣、言行一致、身教重于言教。不和別人攀比，提升內涵，給學生做一個榜樣，保持積極的工作態度和生活作風。為人師表，更要做到嚴于律己、行為舉止大方得體、衣著得體。

在教學過程中發現，環境科學專業的學生在學習過程中，存在厭學、不學、自己不感興趣的不學、沒有用的不學、怕吃苦或少吃苦、眼高手低等現象。作為教師，應給予正確的引導和教育，從自身小事做起，一點一滴地積累，樹立起正確的學習方式和擇業觀念。教師必須把實事求是的工作作風作為履行責任和義務的最基本道德要求。按實際情況，對野外調查和室內實驗獲取的實驗數據進行分析。目前，在學術上存在一些不良現象的個人，給學校、單位、學生、家長和社會造成了很壞的影響，這些行為嚴重違反了教師的職業道德，給教育行業造成了不可挽回的損失。因此，在工作中要杜絕這樣的行為，發揚嚴謹治學、求真務實的工作作風和態度。

教師要有奉獻精神、愛崗敬業。在自己的工作中，要熱愛自己從事的工作，從生活和工作的小事做起，不斷積累經驗，積極進取，并對工作進行分析和總結，開展批評和自我批評，積累工作經驗，少走彎路。積極聽取學生和身邊人給予的建議和指導，完善自我。尤其要重視課堂教學，認真聽取學生對講課內容的要求，適時調整講課內容和講課方式，以簡單易學的方式讓學生接受。多與同事交流，學科交叉為研究工作提供新的研究思路，豐富研究內容并拓寬研究領域，提升教師的綜合素質。

（四）培養學生的綜合能力

高校教育不但培養學生的專業知識，還要讓學生學習過程中形成專業技能和適應各種環境的能力，如解決問題的能力、面對挫折的能力、處理與學生和老師之間關系的能力，為自己以后的職業發展提供良好的基礎。在專業人才培養中，學生的身心健康同樣重要。作為高校教師，除了在課堂上與學生交流，還要在生活中與學生多交流、溝通，及時了解他們遇到的問題，并給予幫助，以正確的方式引導。

（五）各科教師多溝通和交流

環境科學專業課程內容有重復，每位老師上課都會講授，這不僅占用了大量上課時間，還會造成課程重點、難點內容設置和講授中不全面和不深入。因此，每位專任教師要及時溝通和交流，減少重復的內容、增加學科前沿內容，并根據自身的特點，編制適合教學的教材。充分發揮每一位老師的專業特長，突出專業教育中自身的特色。

三、科研創新能力的培養

一個合格的教師，不但要有完備的理論知識，還要在實踐活動中提升科研實力，教學和科研相結合，實踐與理論相結合，既能達到自身能力的提高，也能對知識的傳播起到應有的作用，需從以下幾方面提升專業水平和創新能力。

（一）學科交叉有利于提升科研創新能力

環境科學專業具有多學科交叉特性。學科交叉打破了學科嚴格的界限，獲得了廣闊的視野和研究技術，有利于成為解決重大問題的方法和途徑。學科間的交叉與協同創新是目前學科發展中需要考慮的首要問題。協同創新要求高等教育與社會各子系統之間配合，溝通、互動和高校教育系統內部結構與功能的最優化，從而更高效地實現創新。這就要求相關學科的教師要加強交流和合作，打破原有只關注自己學科方面的問題和對一些新方法和新技術的應用不足，共同推動學科的發展和進步。

（二）做到終生學習

環境問題與社會進步、經濟發展相關，同時伴隨著先進的技術、工藝和新材料、新物質的產生，依靠自然生態系統中生物分解不能快速去除有毒有害物質，迫切需要從單一學科知識體系到多學科知識的融合，研發新的工藝流程、篩選高效去除污染物的微生物菌群、選擇合適的處理場所等措施，為正常的生產、生活的環境需求提供保障。同時，環境領域的科學問題在每個階段都會發生變化，在每一個階段，每個人對知識的理解、運用和認識不同。在實際工作中，這就要求教師不斷進取、學習，才能跟上社會發展和社會需求，不僅要有奉獻精神，也要汲取新的知識。做到活到老，學到老?？蒲泄ぷ鞯拈_展需要長期的積累和具備持之以恒的態度，需要時刻關注研究的動向和社會需求，在工作中做到默默無聞，努力進取，持之以恒。

（三）加強與同行的合作

合作可以整合各種資源，利用各方的優勢推進工作的開展。不定期到其他科研院所和高校進行訪學交流，學習他們在學科發展中的優勢和經驗。并結合自己的特點，認真學習并掌握學科發展中急需的技術，研發新工藝，多途徑與同領域學者建立聯系，不定期地把老師請過來講學。同時，不定期把老師、學生派出去學習交流，為學校儲備更多的優秀人才。

（四）到國內外知名高校進修學習

教育國際化已成為教育發展的趨勢，引進人才是促進學科發展和提升學科競爭力的快捷途徑，培養本單位年輕老師和特色學科發展方向更是一項重要的緊迫任務。教師在做好本職工作的同時，也要加強與國外高校的學習和交流。在今后的工作中也要向這方面傾斜，爭取更多的發展機會。中青年教師是學校發展的動力和后備軍，他們年輕、有朝氣、進取心強，有更多的精力投入到學科發展中，因此，對中青年教師的培養是一項長期的任務。

（五）研究隊伍和實驗基地的同步建設

科研隊伍的組建有利于工作的開展和各種資源的整合，團隊合作是從事科研工作者具備的重要素養，發揮每個人的長處，提升工作技能，擴展研究領域。

建立實驗基地，開展實驗工作。實驗基地的建設是研究持續進行的前提條件。從環境科學專業本身的特點來說，現有的研究基本是調查現有的環境污染狀況，從時間和空間的角度了解環境變化的動態，要了解小尺度上污染物的變化，需要建立實驗基地或試驗田，這需要一定經費和管理人員的投入。在沒有條件的情況下，需要在室內進行模擬實驗，可以在短時間內掌握物質的變化。加強與中科院研究所的合作交流，借助實驗站長期的定位實驗，為研究工作的開展提供便利的條件。

在本科生和研究生的教學和培養過程中，可以對試驗田或模擬實驗進行樣品取樣、實驗室內樣品分析、數據處理、結果分析等一系列的工作，通過老師的講解、實驗過程分析，以簡單易學的教學方式把知識內容傳授給學生。

四、結束語

提升職業素養與科研創新能力是一名高校教師一生需要追求的目標，需要不斷努力進取，為之奉獻。更需要各方面給予更多的關注和發展機會，給予教師更多的成長空間和環境。在社會經濟高速發展的背景下，各種新問題不斷出現，需要綜合利用各學科發展優勢解決新問題，這既是學習的動力，也是發展中面臨的挑戰，對從事環境專業的教師和學生提出了更高的要求，作為承擔相關課程的教師，對科學研究熱點問題的把控、理解及對知識的運用，直接影響學生對專業、工作方向的選擇和對社會提供服務的水平。在新形式下，教師綜合素養和科研創新能力的提升將影響和決定環境科學專業的發展、高素質人才的培養及我國環境科學專業與國際的接軌，也是教師培養中面臨的關鍵問題。

參考文獻：

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[6]張忠華，桑瑜.對大學青年教師職業道德研究的反思[J].高校教育管理，2012，6（5）：71-75.

基金項目：河南大學環境與規劃國家級實驗教學示范中心資助“《污染生態學》實踐教學模式的構建”（2020HGSYJX005）;河南大學2020年度本科教學改革研究與實踐項目“中英高校地理科學類專業課程體系與人才培養模式的比較研究”（HDXJJG2020-62）;河南大學地理學科重大教學質量工程培育項目（精品課程）“《氣象學與氣候學》慕課的中英校際共建與示范”（2020022）;河南省高等學校精品在線開放課程“《氣象學與氣候學》”（2021-41）

作者簡介：張俊華（1975-），女，漢族，河南舞陽人，博士，教授，研究方向為環境地理學。

*通信作者：李國棟（1978-），男，漢族，甘肅張掖人，博士，教授，研究方向為自然地理學。