實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效

張文禮

摘要：現代社會科學技術與互聯網發展日新月異，多媒體技術也在不斷更迭，多媒體教學技術也在逐漸滲入小學數學課堂中，給學生的數學學習帶來了趣味性和其他優勢。這給小學課堂實現有效的課堂互動提供了條件，使小學數學課堂的互動教學有了信息化的融入，有效提高了小學數學課堂教學的實效。本文主要討論小學數學課堂教學中實現有效的課堂互動的策略。

關鍵詞：課堂互動;小學數學;實效

引言：任何學科的學習都離不開師生之間的交流溝通，而良好的學習狀態是學生要與老師開展有效的課堂互動。如今互聯網的發展是開啟小學教育事業成功的一把關鍵性鑰匙，這把鑰匙顯而易見是利大于弊的?；诱n堂的建立離不開信息化手段，同樣也離不開新型的教學方式，二者相結合將有利于打造有效的互動課堂，提高教學實效。

一、小學數學教學面臨的現狀分析

1、數學課堂互動效果較差

小學數學是一門思維邏輯較為靈活的學科，是理性科學的學科，也是一門不容易得到學生互動的學科。由于數學本身所具有的特征，不像語文英語這類語言性較強的學科，就導致數學課堂難免會出現學生不與老師互動，老師與學生的互動也較少的情況，且通常情況下，老師與學生的互動也是由老師主導，學生被迫接受的，這種情況下師生互動是不平衡的，也達不到良好的課堂實效。

2、受傳統教學模式影響

小學數學老師傳統式的教學模式阻礙了如今多媒體技術與小學數學課堂的深度融合。在很多小學，數學老師由于受到年齡的局限，對教育模式的影響還停留在過去傳統的灌輸式教學和填鴨式教學中。部分教師的教學思維固化，導致在課堂上只是將數學公式，教學知識點等灌輸給學生，學生也被動式地接受。老師并沒有或者說很少借助多媒體技術、新式的教學方法來達到課堂中的有效互動。

3、學生學習積極性不高

如果從學生自身角度分析，學生本身缺乏對數學的學習興趣也在直接或間接地影響多媒體技術融入小學數學課堂。對于尚處在低齡階段的孩子們來說，正是愛玩調皮的年齡，并且數學是門邏輯嚴密，思維縝密的學科，學生不容易接受這類學科的學習。這就直接導致了學生不愿在課堂上與老師互動，回答問題的積極性也稍有欠缺，課堂互動的實效性就不高，課堂效率難以提升。

二、有效提升小學數學課堂互動的策略

1、借助多媒體技術開展課堂互動

老師可以借助多媒體技術來增強課堂中師生的互動，打破原本數學課堂應有的嚴肅性，營造良好的數學課堂學習氛圍。班班通是目前很多小學都在使用的教學設施，其借助多媒體技術有效地幫助了學生的學習。

比如，在學習“長方形和正方形”時，老師可以提前在網上尋找生活中不同形狀的東西，例如冰箱、電視機、魔方、文具盒等，在班班通教學中導入這些圖片，并提出思考：請同學們認真思考這些物體都是什么形狀的。老師在課堂上讓同學們短暫討論，認真思考有沒有遇到過類似形狀的物體并舉例說明。在課堂上營造一種求知的氛圍，借助多媒體教學技術使師生有效互動，增強趣味性，深度結合多媒體與教學課堂的聯系與應用，有助于實現有效的課堂互動，提升課堂實效。

2、借助微課教學模式開展課堂互動

微課教學是目前廣泛應用的教學模式之一，對有效開展小學數學課堂互動也有一定作用。就傳統教學模式而言，數學老師的授課方法大多是照本宣科式的講課，學生總是被動接受，打擊了學生的學習興趣，不利于教學內容的開展。但老師使用微課教學模式就能增加師生的互動，達到良好的授課效果。

比如，在學習《分數的初步認識》時，老師可以借助微課小視頻詳細的授課。在初步學習時，老師先系統地講解書上的知識點，再播放微課視頻，借助信息技術手段，將對分數的認識實時動態地呈現出來，更加系統全面地將知識點傳授給學生，既吸引了學生的注意力，激發學習興趣，又使孩子們對知識點有效的把握理解，達到良好的學習效果。

3、借助趣味游戲開展課堂互動

老師可以借助趣味游戲在小學數學課堂教學中展開師生互動，讓學生在數學學習中感到趣味性，既能減輕學生學習的壓力，也能產生對數學的學習興趣，輕松學習數學。

比如，在學習《倍的認識》時，老師可以與同學們做一個小游戲：讓學生們坐在板凳上扮演不同的動物，可以是三名同學扮演小鴨子，六名同學扮演小猴子，十二名同學扮演小兔子等，人數視情況而定，然后當老師問道“哪只動物是小猴子的2倍？”這時扮演小兔子的同學要迅速站起來示意老師，準確站起來就算贏，站錯即為輸。這種反向詢問的方式能在有效互動中培養學生的逆向思維。

結束語

總而言之，信息技術的發展是社會生產力發達和時代進步的產物，其在教學教育領域發揮著無可替代的作用。如何實現有效的課堂互動必須要借助信息化背景下新媒體技術及新的教學模式的應用。通過本文對實現小學數學課堂有效互動應用的策略探究，希望對小學數學教學順利開展有一些幫助。

參考文獻

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