十四五背景下趣味田徑在校園體育中的開展

楊啟啟

中圖分類號：G82? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-061-02

摘? 要? 2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“十四五”政策）。這一政策的出臺既減輕了學生的負擔更為校園體育的發展提供了良好的契機，而當前如何把握好這一契機，推動校園體育的發展，需要明確目前校園體育的現狀進行有針對性的措施，來促進這一政策的施行及校園體育的良好發展。田徑素有“運動之母”的美稱，其中走、跑、跳、投既是人類生活的基本技能，也是體育運動的基礎，在校園體育中也占有較大的比重。但當前校園體育中的田徑課程的開展并不十分順利，傳統的體育教學方法枯燥，無法調動學生的興趣，教學質量較低，導致教學效果收效甚微。而趣味田徑教學方法可以很好地規避這一情況，能較大限度調動學生的練習積極性，減輕學生的壓力，培養健全的人格，對于提高教學質量，提高學生體質具有很大幫助。十四五政策的推行下學生不再困頓于學業繁雜的問題，也有了更多的時間精力來進行體育鍛煉。本文以趣味田徑作為抓手，分析、探討十四五政策下校園體育課程發展的新機遇，以及出現的一些問題和可行性的建議。

關鍵詞? 十四五? 趣味田徑? 校園體育

一、趣味田徑概述

趣味田徑最早由德國田聯提出。2000年，德國田聯和國際田聯聯合提出了“國際田聯少兒趣味田徑項目”[1]，是采用少兒田徑軟式器材其更適應各個年齡階段孩子的身心情況，能在原有的走、跑、跳、投項目的基礎上更加豐富，更有趣味性使之易于接受，從而達到體育鍛煉的目的。在國際田聯的推廣下，越來越多的國家引進少兒趣味田徑項目，目前也是收獲了較多的成果。少兒趣味田徑項目近些年在我國已有所發展，根據不同的實際情況，在實踐的檢驗中有肯定也有不足。

二、十四五對于趣味田徑開展的機遇和挑戰

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確提出：提高課后服務質量，開展豐富多彩的文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動[2]。

這為開展課外體育活動提供了新的發展機遇，無論對于體育教師、校園體育還是校外培訓的教師、機構來說十四五都是不可多得的機會。毋庸置疑，十四五首先令校園、家長都更加重視體育，使校園體育課時增加，體育課外活動時間增加。其次，校園中的社團活動的開展會比較順利，豐富校園生活，體育教師有更多機會展示自己的專業才能，得到肯定，同時在經濟收益方面也會有所提高。最后，家、校、社協同一體的構想被推上一個新的臺階。

機遇的同時也面臨著一些挑戰。校園、家長和社會的關注程度提高的同時對校園體育也提出了更高的要求，專業程度、安全問題都被更多關注。體育課時、課外活動增加，對于本就不足的教師、場地器材更加緊缺，教師的質量、場地器材的安全問題可能無法保證。社團活動增加，經費問題值得考慮。教師的機會增多，但專業能力的考核難度也相應要提高，需要多方兼顧。家、校、社協同一體被推進，但校外機構的增多會使機構教練質量良莠不齊，也會存在一定的隱患。

如何在十四五政策又是機遇又是挑戰的條件下，開展好趣味田徑課程、達到校園體育目標是本文研究的問題。

三、趣味田徑教學開展的背景

田徑是一運動大項，在奧運會的賽場上了包含57個小項。從我們接觸體育課程開始，田徑課程便是我們接觸的時間最長，學習項目最多的課程，走、跑、跳、投與我們的生活息息相關，課程對日后的學習生活中也會有很大的益處。田徑課程是體育教學中的重點，具有廣泛的基礎，在體育中考中占有重要地位。近年來多種教學方法、新穎的體育項目的出現與教學改革，傳統的田徑課程顯得更加枯燥無味，教學方法較為單一，過程刻板且徑賽項目強度較大，對于部分學生來說較為吃力。田徑課程在體育課程中所占的課時較多，導致學生對于體育課程失去興趣，對體育課非常懈怠，較多學生對體育課出現抵觸心理，無法達到相應的課程教學目標[3]。在當前的情況下，要注重從學生的興趣入手，使田徑課程與趣味項目結合，提高學生的體育興趣，從而實現教學目標，提高學生體質健康水平，從根本上使學生喜歡體育、愛上體育，自覺參加體育鍛煉。

四、趣味田徑教學開展的重要性

趣味田徑教學的開展是為了解決當前田徑體育課程枯燥、教學模式單一、教學方法陳舊的現狀。傳統的體育教學中，只是教師對動作稍加講解和做動作示范之后，學生進行純粹地動作模仿，只知其然不知其所以然，不能理解動作模式、要點。

近年來，雖然國家、社會對于體育關注度提高，但根據學生體質健康報告顯示青少年的體質健康水平總體趨勢下降。教育改革興起，傳統的田徑課程也需要革新。采用趣味田徑的教學方法，不斷變化方式，可以增強教師與學生的課堂互動性，轉變課堂角色，也讓學生通過親身感受體會動作模式，激發學生學習的自主探究精神，讓學生成為課堂的主人，增強體育課程樂趣，強化學習動機，增強學習效果，讓學生主動參加鍛煉[4]。因此，我們應抓住“十四五”政策的機遇，結合趣味田徑將體育事業推上新的高度。

五、趣味田徑課程開展的相關因素分析

在國際田聯推出少兒趣味田徑項目之后的很多年，我國才引進趣味田徑項目。相對其他早就接觸過的國家來說發展還尚不完善，只有部分條件較好，設施齊全的校園開展的比較順利。一些試點校園資金、師資等充足，經過幾年的教學實踐獲得了較好的發展，而部分校園趣味田徑課程由于某些原因開展受阻。分析我國趣味田徑開展的相關因素，與實際情況結合，有助于為我國趣味田徑的發展積累經驗。

（一）優勢

1.群眾性。趣味田徑運動的組織形式多樣，有個人項目、團體項目，能夠保證孩子充分的參與到運動中，個人項目鍛煉孩子獨立自主的判斷能力，而團體項目則幫助孩子養成互幫互助的團隊精神，團隊凝聚力。在有趣的比賽中通過自己的努力完成目標。

2.規則通俗易懂且靈活。趣味田徑的比賽形式改變了以往田徑運動中刻板、規則嚴明的評價機制，而是在原有的規則下采取靈活多變的評價方式，降低要求，以運動時間長短來進行評價。

3.思政教育下提高身體素質。在趣味運動中，讓孩子在輕松愉快的氛圍中可以促進愛國、團結、誠信等精神的形成。在思政品德的教育下，通過多種形式的體育鍛煉讓孩子在玩的過程中鍛煉身體，實現相應的目標。

（二）劣勢

1.場地、器材條件。由于少兒趣味田徑是以一些軟式器材為主，有的校園在器材方面的資金投入不足，使田徑課程的開展受限。趣味田徑需要依托部分器材設施，其與傳統的體育器材有所不同，是以一些較為鮮艷的顏色和特殊的造型為基礎的一些塑料或泡沫材質所制成的，因此對于教學器材有較高的要求。

2.教師專業素質需要提高。部分地區的教師因循守舊，保持著原有的思想，堅持原有的教學方式，認為只有強度才能達到鍛煉的效果，極少參加外出培訓，對新的教學方法、政策學習不到位，不能很好地施行，降低了體育教學的效率。

3.重視程度。家長、校園對于趣味田徑開展的重視度不足。如果重視文化成績大于體育活動，那么趣味田徑課程的開展將會受到阻礙，要讓家長、校園從根本上轉變這一理念。

六、趣味田徑在校園體育中施行對策

（一）設立專門的申請機制

部分校園器材方面缺乏資金可以進行申請上報，對于符合條件的校園給予資金支持或補貼，或是指定官方的合作伙伴。這樣一方面保證了器材符合國際標準，達到安全及環保的要求[5]，另一方面也可以獲得價格上的優惠。

（二）加大宣傳力度

有關部門發布相關的公告，大力鼓勵校園體育引進趣味田徑，也可以集思廣益，傾聽來自一線教育工作者的意見和建議。結合我國青少年生長發育階段的身心特點完善國際田聯對于趣味田徑的相關細節要求，編制相關教材可供教育工作者研讀學習，使之更加系統化、專業化。

（三）教師進修學習

教育部門及校園應定期組織教師外出學習培訓，將先進的理論或新穎的教學方法進行推廣，學習已經開展活動校園的相關經驗，為趣味田徑課程更好更順利地發展作鋪墊?？紤]到實在有困難無法普及到各個校園教師外出學習的，市或縣區教育局可以邀請專家為校園教師代表進行講解答疑，確保一線教師可以接觸到新的且正確的教學方法。

（四）校園及相關部門重視

雖然此前有“十四五”政策的推行為趣味田徑引進校園進行鋪墊，但還是部分私立校園、家長過于重視學生的文化成績而忽視學生體質健康。為此，仍舊需要相關部門組織安排讓校園及家長明確其重要性，并能相互討論、大膽創新，促進家、校、社一體化。

（五）體育教師守住底線

教師要守住底線，把握好教學的最終目標。不能將趣味田徑一味的與游戲教學法混合，不能只注重課堂的活躍氛圍，而忽視田徑動作技術的傳授。而是要慢慢強化田徑的規則意識，循序漸進，在教學過程中能夠創新但不失根本，靈活變通又不失穩重。

（六）開發創造新器材

在原有的田徑器材的基礎上，秉承環保理念，結合趣味田徑所需器材進行改造，既可以減少相關資金支出，也可以對舊器材進行再利用。而教學過程中可以激發學生想象力，詢問學生意見，開發出適合學生的新器材，達到體育鍛煉的效果。

七、結語

“趣味田徑”以其獨特的教學方法，將其特有的靈活性、多變性與傳統田徑課程結合，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握田徑動作技能，提高身體素質，在很大程度上改變教學效果。其更符合新時期的教育改革的目標和要求，順應了發展趨勢，且當前的“十四五”政策更是為趣味田徑進校園打開了大門。在此后校園體育的發展中，趣味田徑的推廣、普及勢在必行。盡管目前的開展存在一些困難，但相信在相關政府部門和教師的努力下，趣味田徑工作的開展一定會愈發順利。

參考文獻：

[1]索越.采用少兒趣味田徑及軟式器材進行小學體育課課堂設計與教學組織研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].2021：2.

[2]專家組.“十四五”政策與校園體育發展[J].上海體育學院學報，2021，45（11）：1-15.

[3]馮成杰，田劍.趣味教學在中學體育課田徑類課程中的運用研究[J].田徑，2022（02）：7-9.

[4]羅建紅.趣味田徑引入初中體育課的實踐思考[J].學周刊，2021（35）：157-158.

[5]李維.中國少兒趣味田徑的應用與發展研究[J].當代體育科技，2021，11（28）：221-223.