互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式探索

雷鳴

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-086-02

摘? 要? 隨著我國經濟的發展，科技的進步，各行各業也都朝著“互聯網+”方向努力邁進中。對于教育行業也不例外，對于教育行業來說，一些傳統的教育方式和理念已經滿足不了現代學生的教育需求，這就要求我們教育行業的工作者應該緊跟時代的腳步，將互聯網運用到現有的教學方式當中，在提高工作效率的同時也能促進學生的全面發展。本文就互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式進行了探索和分析。

關鍵詞? 互聯網+背景下? 高校體育? 教學? 混合學習? 探索

信息技術的發展給我們工作生活帶來了各種便利。因此，在當下高校教學過程中信息科技也被廣泛進行應用。作為高校體育教師，為了提高學生上課的積極性，同時提升自身教學效率與水平，老師要充分認識到互聯網+背景下的混合學習模式所具有的諸多優勢并對其予以高度重視，只有這樣才可以使得教育教學的全面性得以充分展現。就目前情況而言，雖然有部分的高校體育在教學時將混合學習模式應用到體育教學過程中，但是受傳統教育的影響，在實行過程中還是有諸多不順。為了將“互聯網+”這一混合教學模式得以切實落實到位，還需不斷進行探究摸索。

一、互聯網+背景下高校體育教學存在問題

（一）教學觀念落后

互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式重點表現在互聯網應用意識、互聯網技術的使用以及混合學習將等方面。而老師作為互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式的主體力量，其自身素養和學科技術水平直接影響到了混合學習模式的進度。不過就目前而言，在新課程以及互聯網+背景下的教育改革下，很多高校體育教師還是受傳統思想的教學方式影響，這不僅讓學生無法感受到體育的樂趣，降低了學生的的積極性，同時也在很大程度上降低了高校體育的教學質量。并且有一些高校的體育教師缺乏先進的教學思想，無法利用互聯網+開展有效的教學方法，致使高校的體育教學上沒有亮點和新穎，無法吸引學生，雖然有部分的高校體育教師對互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式有一定的了解，對運用互聯網開展教學還是非常感興趣的，心態也是積極的。但是由于自身對信互聯網知識和運用技能掌握不深，不能熟練的運用互聯網技術。因此，在實際工作當中，無法有效的將課程的內容和互聯網有效的結合起來，不僅讓學生無法感受到體育的樂趣，降低了學生的積極性，如此也給體育教學工作的開展帶來了負面影響，降低了教學質量。

（二）體育教學設施建設不完備

對于很多高校來說，關于體育課程的開設以及體育設施方面，其重視度是完全不足的。由于社會的不斷發展，人們教育水平的提高，各個學校不斷地擴招學生，壯大學校的規模。但是在資金投入這塊，主要以新建教學樓、實驗樓、食堂、宿舍等為首要，完全忽略了對于體育課中關于各種體育器材的投入以及信息化設備的劃分，使得體學生數量越來越多，而體育課程的基礎設施嚴重不足，導致很多的體育設施無法滿足學生的要求。這種體育教學設施設備不完備，是當前高校體育教育中存在的嚴重問題，而開展體育課程是需要相關的這些基礎的體育教學設備做制成的。但是由于這些軟硬件設施的缺乏，體育課程在開展的過程中就顯得舉步維艱[1]，從而阻礙了體育課的順利實施。在高校體育課的教育當中，學生可以通過線上教學的方式了解豐富的體育教學知識，彌補體育課教育教學中設施不完備的情況。當代的高校體育課教學與線上教育相融合的機會較少，學生大部分在操場上進行體育學習，極少在體育課中接觸信息化的教學方式。

（三）學生體育觀念淡薄

一般學校的體育教學方式都比較為簡單，在上學的時候，由于教師過多的給講了一些體育的、基本理論，向學生灌輸了一些最基本的概念，使得一般學生的運動方式就只有限于幾個基本理論概念。再加上手機、電腦等各種電子產品的盛行，很多大學生經常玩手機導致對體育鍛煉的積極性較低，學生在體育課之后，體育課上的教學內容完全拋擲腦后，這對于學生的身體素質提升是非常有影響的。其次，受現在應試教育的影響，學生只是將不掛科作為上學的主要目標，他們認為體育課不重要，再加上當前許多的學校體育老師的教學方法都相對單調、教學模式也枯燥乏味[2]，所以，許多學生都對體育課和體育鍛煉根本缺乏興趣，總是借故不去上課。然而體育并不僅僅如此，它不僅能增強學生的健康體制，促進學生的身心發展，也能讓學生有一個更好的學習態度，基于學生對體育觀念的淡薄，缺乏對體育課的興趣，教師的課堂教學缺少趣味性，這在一定程度上影響了學生的身體素質發展，降低了高校體育課的質量。

二、互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式探索

（一）轉變教師的教學觀念

教師作為教育教學的主要一個因素，教師的教學方法是推動教學發展的主要一個因素。因此，互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式，體育老師扮演者很重要的角色。作為高校體育教育教師應該充分認識到這一觀點，為了迎合當代高校學生在體育教學過程中出現不同的形態轉變。因此體育教師無論是在體育課程教學目標、開展內容或是教學模式上都要進行改革，從而跟緊時發展的腳步。首先體育教師應始終秉持開拓創新的工作態度，準確定位好自身教師角色，不斷擴充自身知識儲備，掌握更多教學技能，從而以最佳的狀態投入到體育教育教學活動中，引領并幫助學生取得全方面發展。其次，在“互聯網+”戰略背景下，在開展混合教學模式時，體育教師應結合學生實際發展需求，將學生主體地位予以突出強調，從學生感興趣的內容作為教學的切入點，并借助互聯網等現代資源，使課程內容更為生動豐富[3]，這樣才可使學生更為主動的加入到體育課堂教學過程中，從而將課程內容予以充分且牢固的掌握。這不僅對于學生朝著個性化發展之路邁進起到積極的促進作用，同時這也是我國教育理念及方式取得進步與發展的重要體現，是當代高校學生自我發展需求得以充分滿足的基本保障。

（二）完善體育基礎設施

互聯網+背景下高校應該加強體育方面的教育經費，完善體育基礎設施，不僅是對學校的體育教師的隊伍投入一定的建設比例，給體育教師提供一個更好的平臺，同時也要加大體育體育教育軟硬件設施配備經費的投入。例如加大對多媒體、投影儀、攝像頭、云計算軟件、教學管理等等方面的軟件投入，以及籃球設備、健身器材、跑步機等各種硬件的投入[4]，不僅能確保學生能通過體育會到鍛煉的樂趣，同時也能通過軟件和硬件設備的結合實現線上與線下教學的融合。例如，高校體育老師再給學生講解籃球訓練的學習時，教師可以通過線上線下相結合的教學方式給學生講解，首先教師可以借助多媒體或者是微課讓學生先看一下籃球的比賽，為學生創設良好的線上籃球學習氛圍，引導學生在多樣化的線上籃球教學資源觀賞，引起學生對籃球學習的興趣，然后再帶著學生開展線下籃球實踐鍛煉，因為體育課畢竟是一門與實踐相結合的課程，學生需要在實際的行動當中完成學習任務提高身體素質。其次，對于學校的體育器材管理方面，學習可以招聘專業的管理維修人員，對于各種體育器材的借用、歸還做好登記，以免器材丟失，同時，對于場地以及器材做好維護，真正做到器材的資源共享。另外，學?；蛘唧w育老師也可以經常為學生組織一些體育比賽項目，讓學生通過參加體育項目，提高學生的合作能力和競爭意識等。

（三）豐富體育的教學活動

體育教學活動的有效開展主要一點就是學生首先要對此教學活動感興趣，只有學生對于教學活動有興趣了，所開展的教學活動才是有意義的，不僅能促進學生的身體和心理的健康發展，同時也能提升高校的教學質量。在當前互聯網的社會大環境背景下，將體育教學和互聯網的教學模式相混合，構建多元化模式的體育教學模式是推進高校體育教學發展的一大關鍵。在建構多元化模式的體育教學時就要就要充分考慮到教學活動的趣味性，從而讓學生能夠積極參加到體育教學活動當中，學生的主要任務就是學習，而建構多元化模式主要目的就是為了改變以往傳統的教學模式，讓學生能夠更好地參與到新的這種教學活動當中，在提高自己身體素質的同時也能學習更多的體育知識，老師再探索建構多元化的模式來培養學生體育技能的時候首先應當利用多種方式提高學生對體育運動的興趣。例如，調查學生喜歡的各項體育項目進行統計并且分析，然后將學生比較感興趣的項目引進教學活動中，根據學生的具體情況開展體育教學。像很多女生對于自己的身材有一定的要求，這時候老師可以結合女生對塑形減肥的需求，以此提高學生學習體育的積極性。大學生的自覺性相對來說比較強[5]，因此，高校體育教師從大學生的需要出發開展教學項目，學生運動的自覺性自然而然提升。其次，高校的體育教師也可以通過線上教學與線下教學相融合的教學方式，為學生創設多樣化的體育教學情景模式，為學生提供豐富多彩的體育課學習資源，培養學生良好的運動習慣，讓學生在課后還有機會參與體育課學習。最后，高校的體育教師在給學生觀開展多元化模式的互聯網教學模式時，一定要與學生的價值觀相融合，從而提高學生學習體育的積極性，促進學生的綜合發展。

三、結語

總而言之，互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式是需要學校和老師以及學生轉變陳舊的教學思維定式以及認知思維。本文主要從轉變教師的教學觀念、完善體育基礎設施、豐富體育教學活動三方面討論了如何開展互聯網+背景下高校體育教學混合學習模式，以期調動學生學習的積極性，提高高校體育的教學質量。

★課題項目：2021年度西安外國語大學本科教育教學改革研究項目;課題名稱：基于“互聯網+”背景下普通高校體育教育創新模式研究。

參考文獻：

[1]王勇.“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索[J].文體用品與科技，2019（19）：94-95.

[2]房紋萱，魏文婷.“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式研究[J].文體用品與科技，2020（07）：2.

[3]陳煜.“互聯網+”背景下混合學習模式在高校體育教學中的實踐研究[J].體育視野，2020（07）：2.

[4]傅麗，金富巽.“互聯網+”背景下高?；旌鲜襟w育教學模式構建與實施[J].當代體育科技，2021，11（23）：3.

[5]王大珂，王小珂.“互聯網+”背景下高校體育教學中翻轉課堂的價值及應用研究[J].文體用品與科技，2020（17）：3.