小學作文教學有效策略分析

胡天宏

語言是人類重要的交際工具，在人與人之間的交往中發揮著重要作用。而語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐課程，因此，在語文教學中，教師要培養學生的語言文字運用能力，通過寫作教學提高學生駕馭語言文字的能力。寫作教學是語文教學的重點和難點，教師應給予足夠重視。

作文是語言輸出的過程，在這個過程中，學生運用書面語言將想法和見解表達出來，能掌握更多寫作技巧，提高寫作能力。寫作與生活密切相連，但學生寫的作文“千人一面”，毫無新意，說明寫作教學存在問題。學生的生活經歷不同，教師要采取有效的辦法，引導學生表達自己的個性，以我手寫我心，這樣學生寫出來的作文才有個性。

一、小學作文教學的現狀

對于絕大多數小學生來說，寫作是件“苦差事”。但教師如果能找到學生在寫作方面存在的問題，并針對這些問題進行相關策略研究，那么就能有效提升小學作文教學的效率。接下來，筆者將從五個方面分析小學作文教學存在的問題。

第一，學生缺少寫作興趣。小學生年齡小，活潑好動，比較貪玩，對寫作缺少興趣，認為寫作枯燥乏味，對寫作不夠重視，因此，作文水平得不到有效提高。

第二，學生的基礎不扎實。很多學生在小學階段對寫作不夠重視，也不注重積累，導致字詞句等語言素材的積累和寫作知識的積累不足，寫作基礎不扎實，在寫作時，難以寫出有感觸的、能打動人心的文字。

第三，教師的教學方法單一。在進行作文教學時，教師的教學觀念陳舊，教學方法單一，一味讓學生仿照他人文章寫作，扼殺了學生的創造力和想象力，不利于學生作文水平的提升。

第四，缺少情感引導。高質量的文章需要表達真實情感，并能引發讀者的情感共鳴。但在實際的寫作教學中，很多教師只注重讓學生寫出文采，沒有進行情感引導。

第五，忽略作文講評。在當前的小學作文教學中，筆者發現，很多教師并不重視作文講評，也沒有及時指出學生作文存在的問題，使得學生認為自己的作文沒有任何問題。學生在寫作時既不能發揮自己的長處，也不能改正自己的不足，不能有效提升作文水平。

二、提升小學作文教學效率的意義

1.有利于培養學生的寫作意識

在傳統的小學作文教學中，教師并不注重培養學生的寫作意識，常常是布置相關題目，讓學生按照題目寫作。學生在寫作時，不會對題目進行深入分析和思考，摸過來就寫，導致寫出來的作文存在偏題、跑題等問題。

因此，為了有效提升學生的作文質量，教師在進行小學寫作教學時，應引導學生細致分析題目，讓學生能夠按照題目要求寫作，寫出高質量的作文，從而有效提升寫作教學的效率。另外，教師還可以采用新穎的教學方法，激發學生的寫作興趣，使學生愛上寫作，養成良好的寫作習慣。

2.有利于調動學生寫作的積極性

在小學寫作教學中，筆者發現學生寫作的積極性普遍不高，這主要是因為教師的教學模式和教學方法單一造成的。因此，教師要注重提升作文課堂教學的效率，采用多種教學方法引導學生寫作，鼓勵學生大膽想象，提高學生寫作的積極性，激發他們寫作的興趣。

3.有利于豐富學生的知識儲備

想提升學生的寫作能力和作文水平，先要讓學生積累豐富的寫作知識。因此，在進行作文教學時，教師要借助信息技術，運用學生感興趣的方式，引導他們寫作。這樣的教學方式，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還能豐富學生的素材積累，有效提升學生的作文水平。

4.幫助學生養成良好的寫作習慣

良好的寫作習慣是提升作文教學效率的關鍵因素。在以往的教學過程中，教師并不重視培養學生的寫作習慣，導致學生的學習興趣不濃，寫作熱情也不高。

隨著教育的不斷發展，越來越多的教師開始注重提升小學作文教學的效率，致力于幫助學生養成良好的寫作習慣，從而提升學生的作文水平。

5.督促教師轉變教學觀念

在傳統的小學作文教學中，教師往往按照固定的方法和模式開展教學工作，這讓學生感到寫作枯燥乏味，對寫作的熱情逐漸消退。

因此，在小學語文教學中，為了提升作文教學的效率，教師應摒棄傳統的應試教育觀念，對作文教學內容和教學形式不斷創新，激發學生的寫作興趣，打造輕松高效的寫作課堂，從而提升學生的作文水平。

三、提升小學作文教學效率的策略

1.創設真實的寫作情境

教師要適當拓展學生的知識面，讓學生有更豐富的知識儲備。要創設輕松愉悅的寫作情境，激發學生的寫作興趣，幫助學生產生寫作靈感。在寫作前，教師要引導他們回憶與寫作主題相關的生活內容，表達自己的見解和看法。教師在課堂上要時刻關注學生的寫作情況，看學生哪些地方理解得不到位，從而有針對性地給予指導，提升學生的寫作能力。

教師要注重學生平時的閱讀積累，讓學生摘抄閱讀材料中的好詞好句，引導他們掌握寫作常用的方法和技巧，并靈活運用于自己的作文中，使文章更出彩。在寫作時，要指導學生表達真情實感，寫有個人特色的作文，不要一味模仿范文。

寫作是語文教學的重點，教師要幫助學生端正寫作態度，要讓他們重視寫作。平時，教師要加大寫作訓練的力度，加強對學生的寫作指導，幫助學生積累豐富的寫作素材，幫助學生樹立正確的價值觀，給學生指明寫作方向。

以“畫家和牧童”的寫作教學為例，在上課前，教師可以帶領學生到處轉轉，找一找寫作靈感。教師要讓學生明確寫作的順序及側重點，要確保學生全員參與。在寫作完成后，教師可以引導學生自主評改，找出表達不當之處，加以改正?；蛘呓M織集體評價、生生評價等活動，讓學生發現自己作文中的優點，改進不足，促使學生養成愛動筆、勤思考的習慣。并且在寫作過程中，教師還要引導學生進行想象和聯想，運用擬人、比喻等修辭進行表達，增強語言的魅力。這樣可以有效提升學生的作文水平，提高作文教學的效率。

2.幫助學生養成良好的寫作習慣

小學生對世界充滿好奇，在好奇心的驅使下，學生能最大限度地發揮想象力和創造力。教師不要限制學生的思路，不要阻礙學生發散思維。小學生看問題的角度與成人不同，教師應尊重學生的思維方式和個性，時刻關注學生的想法，幫助他們理清寫作思路。

學生要逐步完善寫作思路，可以在寫作前構思，為寫作積累經驗。還可以與小組成員合作交流，在交流研討中碰撞出思維的火花，相互借鑒，取長補短，共同進步。

在進行寫作教學時，教師可以適當拓展教學內容，引入一些課外知識，但不要偏離教材，要選擇與教學內容有關的，能起到補充作用的。在寫作前，教師可以提供一些范文，給學生參考，并帶領學生分析這些課文的寫作技巧。也可以進行頭腦風暴游戲，讓學生發揮聯想和想象能力，對知識進行聯想，從而打開寫作思路。

以“植物媽媽有方法”的寫作教學為例，學生剛開始練習寫作時，教師不要對字數和文體進行限制，可以讓學生自由發揮。在學生熟練掌握各種寫作方法和技巧后，教師再提高寫作難度，可以規定寫作范圍，限定寫作形式等，并對學生的問題進行糾正。在寫作評價環節，教師要肯定學生的優點，及時給予表揚和鼓勵，促使他們揚長避短，寫出高質量的作文。

3.聯系學生生活實際

教師要引導學生仔細觀察自然現象，豐富學生的知識積累和寫作內容。要引導學生打破傳統的寫作思路，鼓勵學生寫景、寫人時進行創新，并寫好細節。教會學生在描寫時使用合適的修飾詞，例如溫暖的風、高大的樹、晴朗的天氣、美麗的花朵等，潤色語言，使文章更有文采。

學生作文水平的提升不是一蹴而就的，是循序漸進的過程。在寫作教學中，教師不僅要引導學生腳踏實地學習，授課時也要循序漸進，逐漸增加難度，逐步提高學生的寫作能力和語文綜合素養。

例如，在講解小學語文課文《小柳樹和小棗樹》時，教師要讓學生明白：寫作過程就是與文本對話的過程，要想辦法表達自己的想法和見解，讓別人理解自己。這樣，學生就有了寫作的目標。另外，學生還要有求知的欲望，能自覺接受新的知識。要引導他們大膽質疑，并不斷進行深入思考。課堂上的問答環節是師生交流互動、增進彼此了解的重要環節，教師要充分利用這一環節，拉近與學生的距離，從而進一步深入了解學生，以便進行有針對性的寫作指導。

4.提高教師的教學水平

寫作不僅是學生表達想法、情感的重要方式，也是提升學生語文綜合素養的重要途徑，可見，寫作教學非常重要。因此，教師要建立科學的作文評價體系，反思教學方法是否適合學生，是否符合新課改的標準?？梢詭ьI學生賞析教材，學習借鑒名家的寫作方法和技巧，讓學生養成寫隨筆、寫日記的良好習慣。

在寫作教學中，教師要營造輕松愉快的學習氛圍，減輕寫作帶給學生的壓力，調動學生的寫作熱情，提高學生寫作的積極性。要制定明確的寫作目標，在完成寫作任務后，可以讓學生互相評價，取長補短，提升自己的作文水平。

寫作的覆蓋面廣，考查的能力比較多，是學生語文素養的集中體現。教師要消除學生對寫作的抵觸心理，引導學生愛上寫作。要轉變教學觀念，尊重學生的個體差異，因材施教。作文是語文教學中最富有創造性的學習活動，教師可以在了解學生學情的基礎上對學生進行指導，不斷滿足學生最近發展區的需求?？梢赃x擇豐富的作文命題形式，制定相關的寫作要求。教師要打造和諧民主的課堂氛圍，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。在教學過程中，教師要挖掘和利用各種教學資源，幫助學生樹立終身學習的理念。

5.構建多元化的作文評價體系

評價是幫助學生提升作文水平的關鍵環節，也是提升小學作文教學效率的重要途徑。在以往的小學語文教學中，教師并不注重對學生的作文評價。因為班級學生的人數非常多，假如對每個學生的作文都進行評價，會耗費教師大量的時間和精力，教師心有余而力不足。因此，在作文教學中，教師并不會認真評閱每個學生的作文，導致學生不能得到有用建議，作文水平難以提高。

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師開始注重提升作文課堂教學的效率，構建了多元化的作文評價體系，對學生作文進行評價，并在作文評閱過程中對一些語句和用詞進行標注，給學生提建議，引導學生寫作。這樣的教學方式不僅能有效提高學生的作文水平，還可以快速提升小學作文教學的效率，從而使課堂教學質量得到提升。

例如，小學四年級語文教材《觀潮》，教師講完課文后，可以鼓勵學生按照文章的寫作方式仿寫，并提出相應的要求，如語句要完整、用詞要恰當、表達要清晰等。并針對學生的作文制定多元化的評價策略，制定不同的評價標準，從情感表達、語言表達、創造力、想象力、完整性、結構等方面評價作文。先采用自我評價、學生互評等方式開展作文評價教學，鍛煉學生的審美能力。然后，再由教師按照相應的標準進行評價，并給出修改建議，指導學生修改，從而有效提升學生的寫作能力。

總而言之，為有效提高作文教學的效率，教師要關注每個學生，分析學生存在的問題，并幫助學生及時解決這些問題。

教師要及時反思，不斷調整教學思路，以保證教學活動高效。當然，在教學中，教師要做的還有很多，要不斷探索科學有效的教學方法，幫助學生提升作文水平。