如何將國學經典融入小學作文教學中

張夢涵

語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，以及這四種技能的綜合運用。其中，寫作不僅是學生抒發情感的重要途徑，更是考查學生語言運用能力的重要標準。

隨著教育教學的不斷發展，全國各地的語文教學都在創新，但是目前，在學習語文的過程中，學生的聽、說、讀、寫能力發展不平衡，有的具備較強的寫作能力，有的寫作能力相對較弱。本文分析小學作文教學的現狀，通過指導學生閱讀經典作品，創新寫作教學的方法，提高寫作教學效率。

閱讀和寫作之間關系密切，有良好閱讀習慣和較強閱讀能力的人，其表達能力相對較強。閱讀和寫作是相輔相成的，把閱讀與寫作結合起來，是提高學生寫作能力的有效途徑。

在小學作文教學中，把國學經典閱讀與寫作結合起來，可以激發學生閱讀國學經典的興趣，豐富和啟迪他們的心靈。這不僅可以加深學生對閱讀文本的理解，而且在很大程度上能提高他們的表達能力。學生閱讀國學經典作品，能了解博大精深的中國文化，培養文化自信，提高寫作能力，對語文綜合素養的提升也具有重要意義。

本文基于國學經典閱讀對寫作教學的作用，以少數民族學生的寫作為例，探討國學閱讀教學與寫作教學相結合的方法，指導學生在閱讀中積累寫作素材，培養他們高度的文化自信，進而提高寫作能力。

一、將國學經典融入寫作教學的意義

國學經典經過了歷史沉淀和時代檢驗，在表達方式、思想內容等方面具有示范性、多元化等特點。中國國學經典不僅體現了審美理念和價值取向，而且繼承了優秀文化傳統。古典文化作品蘊含豐富的人文思想和人生哲理，不僅可以幫助學生積累人文知識，還可以提升學生的語文綜合素養。

可見，閱讀文學名著，不僅可以加深學生對生活的理解，讓他們對自然和社會有更多的感悟，提升觀察力，加強情感體驗，豐富內心世界。文學經典無論在思想內涵還是語言表達上，都具有極其重要的意義，大量閱讀國學經典作品對提升作文水平有潛移默化的作用，寫作過程中產生的新體驗也會促進學生進行更深層次的閱讀和思考。

因此，教師要把國學經典融入到寫作教學中，實現讀和寫的良性循環。只有這樣，兩者才能有機結合起來，相輔相成，相互促進。教師要重視國學經典閱讀教學，積極探索閱讀與寫作相結合的教學方法，以提高學生的寫作能力和作文水平。

二、少數民族學校寫作教學的現狀

為了更直觀地分析國學經典閱讀教學對寫作教學的影響，本文調查研究了眾多少數民族學校的讀寫教學情況。以不同年級的小學生為調查對象，通過查閱資料和數據分析，筆者認為，各學校的教師應高度重視寫作教學，要把聽、說、讀、寫結合起來，用漢語與學生進行互動，切實提升少數民族學生對漢語的實際運用能力。

1.重視閱讀教學

教師要高度重視閱讀教學，要充分認識到閱讀可以讓學生獲得審美體驗，積累文化知識，進而提高作文水平。

但是，由于文化的差異，大部分少數民族學生的漢語水平較低，教師對國學經典閱讀的倡導力度也不夠。大多數學生的漢語讀本以通俗文學為主，文學名著占比較小。除了少數學生能主動閱讀國學經典作品，大部分學生的閱讀內容基本限定在課程標準規定的范圍內，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》《史記》等節選部分。

2.語言文化差異

雖然學生學習語文的興趣濃厚，師生的漢語綜合素質較高，基本沒有妨礙他們用漢語進行交流，但通過查閱資料對比分析，筆者發現，學生的寫作能力相對較弱。大多數學生表示沒有寫作素材，另外，地方方言語法和地方文化的遷移也是導致寫作出現問題的重要因素，這些都導致少數民族學生對寫作有抵觸心理。

眾所周知，表達能力的高低取決于材料的豐富程度和對??材料的理解程度。積累素材的方法有很多種，最基本的方法就是在生活和閱讀中獲取。然而，少數民族學生的生活語境以地方語為主，這不利于他們在生活中積累素材，閱讀國學經典作品就成為積累漢語材料的最佳途徑。

因此，國學經典閱讀是學生寫好漢語作文的基本保證，其中健康有益的經典讀本具有示范作用，其在語言和思維方面，可以對學生的語文綜合素養的提升產生積極影響。因此，國學經典閱讀是學生了解傳統文化的重要途徑。

三、將閱讀與寫作相結合的有效途徑

國學經典閱讀有如此重要的作用，教師不僅要創設良好的經典閱讀情景，還要根據學生的特點制定個性化的國學經典閱讀計劃，加強閱讀指導，指導學生主動積累素材，從而達到以讀促寫的目的。

1.養成誦讀國學的習慣和意識

教師要營造良好的閱讀氛圍，培養學生誦讀國學經典的習慣，根據實際情況采取有效措施，指導學生閱讀國學經典作品，努力培養學生的漢語思維習慣，從而為寫作打下基礎，為未來使用漢語寫作做好鋪墊。

例如，根據小學生學習的特點，教師可以組織學生閱讀或背誦國學經典文章，或者每天拿出10-20分鐘的閱讀時間，指導學生閱讀。

此外，教師可以適當利用課余時間，組織學生交流閱讀體會。在這一活動中，學生可以根據自己的理解分享對國學經典的看法，大膽表達。還可以鼓勵學生對比閱讀不同的書籍，發揚探究精神，感受中華傳統文化的博大精深，以及民族文化的差異。這不僅鍛煉了學生的閱讀能力和表達能力，而且加深了他們對國學經典的理解和認識，增加了他們的文化底蘊。經常閱讀國學經典，不僅可以提高學生的寫作能力，還可以改善學生漢語表達能力較弱的問題，培養他們學習漢語的信心，進而養成使用漢語思考和交流的習慣。

2.加強背誦，打好語言基礎

大部分學生寫作時經常出現的問題就是語言匱乏，而積累素材是提高寫作能力的關鍵。教師應加強對學生的朗讀指導，讓他們朗讀和背誦經典作品，在反復吟誦中感受傳統文化的魅力。

教師可以建立背誦晉級制度，安排豐富多彩的活動激發學生的誦讀熱情，讓學生感受到誦讀的樂趣，在誦讀中獲得成就感。從《詩經》到《離騷》，從古代到近代，從段落到篇章，文學經典不僅語言有美感，內容也有深度，有的氣勢磅礴，有的含蓄雋永。教師可以讓學生反復朗讀，體會不同作品的風格，把握文章的思想，陶冶學生的情操，在無形中提高他們的閱讀水平，通過背誦掌握語言知識，不斷提升寫作能力。

3.在閱讀中積累素材

《全日制中小學漢語課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應指導學生認真閱讀課文，加深對漢語的理解和思考?！苯處煈匾晫W生獨特的感受和理解，制定科學的閱讀計劃，督促學生積累。

例如，對于起點低的學生，教師可以從課本節選入手，逐步指導他們閱讀全文，積累寫作材料;對于起點高的學生，可以在閱讀的基礎上，進行相應的比較閱讀，并要求學生積累寫作材料。積累的內容包括好詞好句賞析、人物塑造、選題分析、寫作線索安排等諸多方面。為了讓學生樹立閱讀國學經典的信心，教師制作閱讀清單時，內容可以由淺到深、從簡到繁，篇幅可以由短到長。

在閱讀過程中，教師要指導學生閱讀目錄、序跋、批注、索引等，讓學生快速了解書籍的寫作背景、思想內容等，從而流暢地閱讀。如果作文教學脫離了閱讀教學，學生寫作時就不知道從何處下手，感覺無話可說，作文極易出現假大空等問題。

閱讀經典名篇可以讓學生了解相關的歷史背景，把握作品中的人物形象，能透過作者的文字，體會作者抒發的情感，悟出人生的智慧，感受跨越時空的精神力量。

教師要選擇合適的教學點，用最小的教學精力獲得最大的教學成效?？梢詮钠纬霭l，指導學生把握整本書的價值。比如，教學《智取生辰綱》，以“智”為主題指導學生分析，從文中好漢身上可以學到哪些智慧，了解《水滸轉》中各位好漢的謀略才干。

經典名篇中滲透了作者豐富的情感和深邃的思想，比如閱讀《赤壁賦》《蘇東坡傳》《東坡突圍》，能體會到蘇軾、林語堂和余秋雨等人雖經歷諸多磨難，仍有堅強的意志，可以學習他們超凡灑脫的人生態度。這些人憂國憂民、心懷天下的悲憫情懷，也會感染學生，讓學生形成良好的品質。

教師可以從主題出發，根據文章類型分類，比如文學類、游記類等，指導學生閱讀同一類型的經典作品。比如，《隆中對》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》屬于史傳作品，這些作品雖然主題相同，但人物刻畫各有千秋?！蛾惿媸兰摇返拿鑼懹性斢新?，詳細描寫了起義的謀劃過程，突出了陳勝的個人能力;而《唐雎不辱使命》則是通過對白塑造唐雎忠于使命的形象，從側面烘托了秦王的陰險狡詐;《隆中對》則通過正反面描寫，全方位表現諸葛亮的足智多謀。

教師可以讓學生閱讀文化經典，如《史記》《戰國策》《三國志》等作品，拉近學生和經典之間的距離。經典名篇無論是在情感抒發，還是在寫作方法、結構布局等方面，都值得學習和借鑒。比如，讀完經典作品，教師可以讓學生仿寫，模仿作者的寫作風格，審視身邊的人和事，從而在不知不覺中改變思維方式，樹立正確的三觀。教師可以從經典作品中選取合適的點，指導學生寫作，從而讓學生有法可依、有章可循，不斷提升寫作能力。

4.運用體感訓練的方法，指導學生閱讀經典

形體語感包括對某種文體（語體）的所有構成因素（主題、材料、結構、語言等）特殊要求的理解，涵蓋了語言形式規范的整個領域，并貫穿于語言認知和創造的閱讀和表演全過程。形體語感的形成就是文章（言語）圖式的認知建構。

在閱讀中，培養學生對漢語的體感，就是讓學生了解漢語的體系，了解漢語使用的基本節奏，掌握漢語的相關知識，進而能自由模仿和使用。這有利于提高他們的寫作能力，與日常生活中的交流溝通不同，教師需加強學生對漢語的學習，并安排文言文的應用訓練。

“如果只注重思想而忽視訓練，所獲得的思想必是浮光掠影，因為思想存在語匯、字句、篇章、聲調里;如果學生在讀書時只取其思想，那便是將書里的話用自己原有的語匯重記下來，是相去很遠的變形，這種變形會使書失去原始思想的光彩?！睂嵺`證明，學生結合擴充詞匯量、詞句修飾、句型變換、章節組織等方式進行語音訓練，更適合語文學習。

在閱讀過程中，學生可以真正學到與漢語使用相關的知識，有利于語感的形成。語感的形成不僅讓學生在閱讀中獲得樂趣，提高閱讀素養和閱讀水平，而且為漢語的聽說讀寫技能和考試打下堅實的基礎。語言學習，就理解而言，是獲得一種知識;就應用而言，是養成習慣。這兩個方面必須結合起來，也就是說，理解是必要的，但必須在理解之后應用;知識是必要的，但必須使它成為一種習慣。語言學習的起點是“知”，終點是“練”;就像一個人學走路，從開始的跌跌撞撞，到后來的健步如飛，皆因習慣成自然。

國學經典是中華民族和人類文明的結晶，是前人智慧與創造的積累。真正的經典總是超越民族和時代，具有前瞻性。文學、歷史、哲學的經典更注重深度，由于經典作品的語言大多生動有趣，具有極強的表現力和感染力，是語言運用的典范，所以，經典閱讀是學生積累文學知識和寫作素材的重要途徑。它不僅可以增加學生的字詞積累，而且有助于加深他們對傳統文化的理解，能增強他們學習語文的信心。 因此，閱讀國學經典不僅有助于啟迪學生的心靈，而且有助于培養少數民族學生的漢語思維，提高他們的漢語表達能力。