多媒體技術在小學體育課中的應用探析

任鵬

摘要：眾所周知，傳統的體育教材自從最初的純文字發展到圖文描述后，在很長一段時期內這種圖文并茂的形式給廣大從事體育運動行業的工作者提供了科學的指導，但是伴隨著信息時代的不斷發展，這種形式的局限性也在不斷地顯現，學校體育的發展、科技的不斷進步尤其是學生發展的需要，都在呼喚著更加智慧化、數字化的教學手段出現，傳統的教學形式已經滿足不了當下學生的認知需求，智慧化教學手段更加適合當下學生的認知與接受習慣?；诖?，本文詳細分析了多媒體技術在小學體育課中的應用措施。

關鍵詞：多媒體技術;小學體育課;應用

引言

伴隨著新課程改革的不斷深入，多媒體信息技術已經在小學體育課堂中不斷運用，通過華麗的文字、清晰的圖片、美妙的聲音和生動的動畫等幫助教師教學，可以更加直觀地給學生解決疑惑，為學生提供生動形象的學習環境。這種新技術的運用會提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性，滿足學生的求知欲，來輔助體育課堂更好地提高教學質量，完成既定的教學目標和教學任務。

1多媒體技術在教育領域的應用優勢

1.1有利于增添體育課堂的樂趣

在小學生年齡階段，學生性格活潑好動，本身就很喜歡體育課堂，但是由于諸多因素的影響，如體育教學環境、體育活動單一等，導致學生參與體育課堂積極性降低，體育教學效果也受到不利影響。因此，將多媒體技術引入課堂，利用多形式的體育課程，如：播放有節奏感的音樂、體育活動視頻等，增添體育課堂的色彩和魅力，有利于調動學生參與積極性，激發學生對體育的興趣。

1.2突出教材重難點，提高課堂教學效率

在日常體育教學中，大部分體育老師都是通過反復講解示范，反復組織學生練習體會來解決教材的重難點，這種形式在機械枯燥的同時往往效果也不高，簡單的動作學生還能較好掌握，稍微抽象復雜的一些動作，學生就很難找到要點。例如在教授前滾翻動作時，學生可以模仿滾翻動作，但對后腦、肩、背、腰依次著墊的理解就不深刻，從而導致滾動不圓滑。運用多媒體教學軟件進行授課，從最簡單的分解動畫演示到完整視頻的緩慢播放，就很容易解決上述存在的問題。很好地解決了教材中的重點和難點，提高了課堂教學質量[1]。

2多媒體技術在小學體育課中的應用策略

2.1搭建溝通橋梁，促進師生間的交流

教師可以利用多媒體信息技術，錄制科學體育鍛煉的視頻，講解如何發展身體素質的練習方法。學生利用課余時間進行學習，也可了解課外活動，如攀巖、極限運動等。教師可以通過互聯網建群，在群中進行交流和溝通，也可以整理一下科學鍛煉的方法以及優秀的教案、案例分析等。借助互聯網，學生可以在線上與教師針對課上的問題以及課下的學習進行高效、直接的交流。針對教師課上的共性問題以及學生的個性化鍛煉，學生與教師進行交流，教師可以了解學生在體育課上想學習什么內容，對什么項目感興趣，也便于學生健康心理的調節。教師準確掌握學情，更早地在備課階段把學生的想法和喜好融入教學設計中，這種師生互動的教育形式，可以更好地提高學生的學習效率。當然，教師也可以教學生一些常識性的運動知識，關注最新的國內國際體育賽事，觀看體育新聞頻道，查閱體育報刊，關注全民健身活動等，創造機會讓學生發表感想和觀后感，小組互相交流，培養學生的體育儲備知識，鞏固動作技能，養成良好的體育鍛煉習慣[2]。

2.2運用多媒體技術，構建情景化的體育課堂

目前，小學體育教學存在課堂形式單一、教學理念落后等問題，讓體育課程被扣上了“枯燥”“無趣”的標簽，千篇一律的教學模式嚴重阻礙了學生參與積極性，也影響了體育教學質量。因此，在倡導素質教育的大環境下，利用多媒體技術，構建情景化的體育課堂，如競賽情景課堂，激發學生參與積極性，營造良好的體育教學氛圍，潛移默化地培養學生體育素養。例如，在學習籃球知識時，可以構建競賽情景課堂，先用多媒體展示一些籃球動作圖片，如投籃的、運球的等，調動學生的學習熱情，然后播放一些經典籃球動作的教學視頻，讓學生先觀看一遍視頻，然后放慢視頻播放畫面，讓學生跟著模仿動作，待學生熟悉籃球動作后，便可以組織籃球投籃競賽。將學生分為兩個競賽小組，每個小組成員有兩次投籃機會，每投中一球加一分，累計得分最高的小組則獲勝，獲勝的小組可以贏得一些獎品。在這樣的課堂情境中，學生參與興致盎然，并且為了贏得投球比賽，還會結合視頻示范的動作自主練習，琢磨提高投球率的技巧，不斷提升自身的籃球技能。通過創造情景體育課堂，不僅可以優化課堂氛圍，調動學生學習體育技能的積極性，而且合作比賽的教學形式，還能培養學生的團隊意識、協作精神，有利于提升學生的體育素養[3]。

2.3微視頻教學

當前階段小學體育課程一周3-4節，要教授的體育課程卻比較多，包括體育基礎知識、基本體操、田徑類的跳躍和投擲（輕物擲遠、拋接球）、體操（團身前后滾動和前滾翻）、隊列練習、走跑練習（30米跑和300-500跑走交替）、基本步法練習等，每個項目中又有特別多的知識點，因此很多教師為趕進度，不得已加快教學進度，這種情況下，很難讓學生真正的掌握到各個項目的技能與知識精髓，這對于學生在體育方面的長遠發展來說極為不利。針對這種情況，可選擇引入微視頻教學，以此來突破時間與空間的限制，給予學生更為廣闊、充裕的學習環境。微視頻教學可按照以下步驟進行：其一，需教師明確微視頻教學的真正含義，其只是作為課程教學的輔助工具存在，不可顛倒主次。這需教師能夠整體分析各個階段課程教學重點，統計其中的重難點內容，在課下錄制自己演練的視頻，再加以剪輯，制作為3-5分鐘的微視頻，在課程教學前傳到班級群，讓學生有一個預先的準備，亦能讓家長協助學生來理解微視頻中的內容，降低學生的學習難度，并讓學生能夠帶著問題上課，在課上就微視頻學習中出現的系列問題與教師進行溝通交流，以此來領會相關動作的要義與要領;其二，教師在課程教學中與學生交流時，可以總結學生的反饋，比如對微視頻的意見，包括微視頻長短是否適宜、是否具有趣味性、對各項動作的解析是否到位等，以此來優化微視頻制作方式，更好的進行多媒體教學;其三，要求體育教師在組織交流會時，能夠分享各自的短視頻教學經驗，實現信息的關聯與互通，以此來提升其本身的微視頻制作水平，更好的為學生提供多媒體教學服務。

結束語

總之，多媒體信息技術是體育課堂教學中的新型手段，體育教師要學會將新型技術運用到自身的課堂中，輔助教學來提高教學效果。利用現在先進的科學技術，合理運用現代化的教學設備，助力提升課堂教學效率。注重多媒體信息技術的優勢發揮，激發學生的學習主動性，加深學生對正確動作的掌握。

參考文獻：

[1]王立明.多媒體技術在小學體育教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（10）：104+114.

[2]張森.論小學體育教學中多媒體技術的創新應用[J].新課程教學（電子版），2019（19）：116.

[3]聶帆.多媒體在小學體育教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：105.