“管育并重”德育模式下中職班主任管理探究

王國斌

摘要：德育是教育的重要組成部分，作為五育之首，對學生的成人成才意義重大。中職學校的學生正處于青春期，很容易受到外界因素影響產生逆反心理，所以當前中職班主任在班級管理中應秉承“管育并重”的理念，希望能夠通過規范學生行為、深化德育滲透，實現學生身心健康全面發展的目標。班主任教師作為學生人生道路的領路人，應當擔負起德育工作的重任，對學生遇到的問題要及時處理，以以德育人的態度面對學生，提高班級管理的有效性?；诖?，本文詳細分析了“管育并重”德育模式下中職班主任管理措施。

關鍵詞：“管育并重”德育;中職班主任;管理

引言

中職班主任在班級的管理工作中發揮了極其重要的作用，其承擔著關心學生學習、成長以及心智發育的各方面問題。從傳統的教育模式可以看出，許多中職學校的班主任作為“校園家長”這一角色，一直在為學生專業技能的學習而努力，但是卻忽視了青少年學生成長過程中重要的德育教育。中職班主任需要認識到德育教育在中職學生學習生涯中的重要意義，提高對德育教育的重視程度，開拓德育工作新思路。

一、“管育并重”的重要意義

管育并重是教育工作者通過不斷創新研究出來的教育模式，既順應了新課改的教育理念，又能夠提升學生的綜合素質。不同于以往的教育模式，管育并重主要優勢在于將“管”和“育”同步抓起，在管理中實現立德樹人的目標?！肮堋焙汀坝笔枪苡⒅亟虒W模式的核心，分開來講，“管”就是管束學生的行為，了解學生的日常生活情況以及言行舉止，并引導學生遵守學校中的規章制度，服從教師的管理。只有學生能夠規范行為，才能夠促進管育工作的順利開展。但在新時代的背景下，這個“管”不應帶有強制性，因為傳統的強制管理對正處于青春期的中職學校學生來說，很容易使其產生逆反心理，與教師做對。這樣會使整個管育工作無法進行，甚至違背了初衷。對于這點，班主任教師應該把握好“管”的力度，并將“育”滲透其中，力求為學生營造和諧平等的氛圍，使學生發自內心地服從教師的管理，落實立德樹人的教育目標?！坝敝傅氖怯?，育人在班級管理中可以很大程度上改善傳統強制管束帶給學生的問題，幫助學生形成健全的人格。想要將育人更好地滲透在班級管理中，就需要班主任教師擁有超高的專業能力，并能夠結合各類優秀的教學手段將“管育并重”的理念貫徹落實[1]。

二、“管育并重”德育模式下中職班主任管理措施

（一）革新班級管理觀念

“管育并重”德育模式下，中職學校班主任班級管理工作的開展核心在于班主任，其管理觀念的主導決定著班級管理的成效，因此首先班主任需要革新班級管理觀念。中職學校班主任應當注意到人才培養和普通教學的區別，因為中職學校的教育教學目標本身就與普通高校的教學有所不同，如果不能深刻認知自身教育推進的重點，就很難保證人才輸出的品質，而這就需要將班級管理和人才培養有所結合，班主任教師在教學中可以參加一些關于管理的教育講座或者論壇、敘述研討會等，以此促進學習新的管理思想和方法，從而逐漸改進自身觀念革新班級管理形式，進而才能擺脫傳統觀念影響下班級管理存在的不足，為“管育并重”視角下班級管理工作的推進帶來保障和依據，推動中職學校的人才培養與班級管理相輔相成[2]。

（二）樹立良好榜樣

德育工作是一個長期的過程，需要對學生日積月累的教育方能有成效，所以中職學校的班主任教師可以為學生樹立良好的榜樣，榜樣的力量能夠潛移默化地影響學生內心。以往班主任教師在管理學生的過程中會采取命令的口吻去要求學生，這會使學生產生逆反心理，與班主任做對，不利于后續工作的開展。因此，班主任教師應當時刻注意自己的語態和溝通方式，以身作則，讓學生能夠自然而然地跟隨教師的步伐前進，同時教師也要在教學中不斷進行反思與總結，思考自己的管理模式能否對學生帶來積極的影響。善于發現學生在“管育并重”模式下出現的問題，以便及時加以改進。在日常班級管理中要留心針對學生的心理問題對癥下藥，促進高效管理模式的構建。中職學校學生的年紀普遍偏小，思維也正處于發育期，對一些身邊的事情無法正確處理，缺乏冷靜思考的能力，這時就需要班主任教師對其進行正確的引導，在發現學生的錯誤后不要嚴厲批評，應當首先了解學生的犯錯原因，并積極幫助學生分析并改正，運用恰當的手段幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。此外，中職班主任教師應當了解到德育工作不僅僅局限在課堂教學中，還要滲透到學生的日常生活中，時常為學生開展班級活動，在各類有趣的活動中滲透德育工作，讓學生懂得為人處世之本。在愉快的活動中，學生的需求能夠得到滿足，為今后的“管育并重”教育工作打下良好的基礎[3]。

（三）德育教育實踐性結合

德育教育的本質意義在于通過思想道德教育為代表的思政教育提高學生思想道德境界，培養全面發展的具有良好道德素質的人才。簡言之，德育教育其目的就在于實踐，因此，在實際的教學過程當中必須將德育教育與實踐進行有機結合，才能達到更好的教學目的。說教的方式枯燥無味，久而久之學生也會產生抵觸心理，中職德育教育大打折扣。中職班主任要在學生的德育工作中肩負起應負的責任，在德育工作開展的過程中將德育教育與實踐活動結合起來，促進學生德育學習的積極性提高。首先教師應當給予學生在德育教育中充分的尊重，樹立學生的主體地位，德育教育是學生成長成材的自我發展需要。教師要在德育教育與實踐活動中當好學生的引路人，教師在實踐活動中可以設置主題，之后給予學生充足的自我發揮空間，行使自己的主體地位。學生在實踐活動當中可以激發自身學習與實踐的主動性，學生之間也存在著相互激勵與相互評價的作用，德育教育效果也將有著質的飛躍。其次，實踐活動與德育教育的結合需要緊貼生活實際，讓教學內容能夠深刻地應用于實踐，學生也將會在生活實踐中更好地進行德育知識。最后，班主任在引導學生進行德育實踐活動的過程中，要立足于學生實際情況，根據學生需求與學習規律開展活動，這樣才能保障德育教育與實踐活動有機結合達到更好的教育效果。

結束語

綜上所述，中職學校作為培養技能型人才的搖籃，應該重視起對學生的德育工作，充分認識到德育對學生健康成長的重要性。中職學校的學生即將步入社會，優良的道德品質能夠助力他們更好地找到適合自身的工作崗位，并能夠與身邊同事、上下級處理好關系，便于開展自己的工作。所以中職學校的班主任教師應當結合學生實際情況，為其營造良好的班級德育氛圍，提供給學生最優質的教育保障，讓學生在學習到專業知識的同時能夠形成健全的人格，實現全面發展的教育目標。

參考文獻：

[1]孫璐璐.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作探討[J].好家長，2019（96）：79.

[2]殷文榮.管育并重德育模式與中職班主任管理工作[J].文教資料，2019（22）：153-154.

[3]劉曉慧.關于“管育并重”德育模式下中職班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196-197.