準確判斷主語對古詩鑒賞的重要作用及方法

劉燕

“主語”是漢語語法體系的一個相關概念，之所以在古詩鑒賞中提及語法，是因為在教學實踐和考試過程中，學生面對古詩鑒賞產生畏難情緒、對題目無從解答的根本原因都在于無法準確解讀古詩。讀不懂詩歌，鑒定和賞析就更變成空中樓閣，遙不可及。而找準主語是讀懂詩歌的一個重要切入點，現結合幾篇高考詩歌來簡單分析一下。

一、直擊主語張冠李戴

（2021新高考I卷）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

寄江州白司馬① 楊巨源

江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？

湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。

[注]①江州白司馬：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經的集會。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.根據內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近。

B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現出朋友之間“天涯若比鄰”之意。

C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。

D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。

16.前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。（6分）

從語法角度來說，主語是行動和狀態的發出者、存在主體。要準確找出主語，可以先找出句子的謂語，大多數時候謂語由詩句中出現的動詞或者形容詞承擔。

“寄江州白司馬”一句中動詞“寄”的發出者是作者楊巨源，寄的內容是本首詩歌，寄的對象是好友白居易?！敖菟抉R平安否？惠遠東林住得無②？”一句中形容詞是“平安”，找出平安的主體是江州司馬白居易;動詞“住”的發出者是白居易，居住的地點是廬山東林寺?！颁云衷勊埔聨?，廬峰見說勝香爐?！币痪渲袆釉~是“聞”，意為“聽說”;動詞“見說”的用法與“讓你見笑了”相似，有“被”的意思，意為“被說”?！奥劇钡陌l出者是作者“我”，“被說”的主體是“廬峰”?！?我曾經聽說湓浦的江水像飄逸的衣帶那般美麗，聽說廬峰的風景超過了香爐山”?！邦}詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤?！币痪渲袆釉~是“題”，意為“寫、創作”，發出者是作者“我”，“ 在年末，我想要給你寫信”;動詞“斷”的主體是“鴻”，即傳信的大雁，大雁的狀態是“離”，“離開”。大雁已離開，所以信件往來的通道就斷了，而承載著我對你滿滿關心與思念的信件就無法傳遞出去。我只能想象遠在湓浦的你在飽嘗羈旅漂泊之苦時常常遙望京都的孤獨惆悵的身影?！澳櫨袪坑昊ㄉ?，青云依舊是前途?！币痪渲袆釉~是“莫謾”，意為“不要”，發出者是白居易，“（我請你）不要沉溺于佛教”，你的前途一定會是一片光明。

其中，CD選項均涉及到對主語的考察：C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。分析：“望闕”的發出者是被貶的白居易，“病鶴”就是白居易，“孤獨”狀態頻繁出現在白居易被貶期間。D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。分析：作者認為未來可期的狀態將會發生在被貶謫的白居易的身上，所以這就是一種勸勉鼓勵和開解。判定C、D兩個選項正確的關鍵切入點都在于找準了謂語的主語，可見主語的精準確定對讀懂詩歌，正確判斷選項對錯的重要性。

二、準確把握詩歌主題

（2021全國甲卷）閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。

和南豐先生出山之作①

陳師道

側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。

白云笑我還多事，流水隨人合有情。

不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。

未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。

[注釋]①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重敬仰的師長。②側徑：狹窄的路，籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（?）（3分）

A.出山之初的曾鞏，展現出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高土形象。

B.頷聯兩句使用擬人的修辭手法，表現白云和流水對于曾鞏出山的態度。

C.住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。

D.陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。

15.在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？請簡要分析。（6分）

首先解讀本詩的題目“和南豐先生出山之作”，得出這是作者陳師道為師長出山而作的詩，所以詩歌描述的對象是曾鞏以及曾鞏出山這件事。其中C選項“住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕”把“不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生”的主語解讀為“住在山中的僧人”就是脫離了詩歌的題目來解讀詩歌，導致補充的主語不準確，最終誤讀詩歌?？梢?，緊扣題目是找準主語的有效方法之一。

要找準謂語的主語，除了嚴格遵守語法規則外還得回歸詩歌本身。詩歌是由圍繞著同一主題的詩句構成的有機統一體，省略主語的詩句是整體中的一個部分。為了找出被省略的主語，就要回歸到以統一主題為核心的詩歌整體。而一首好的詩歌，它的主題通常集中體現在詩歌的題目上。要找準詩句的主語，就要回歸到對詩歌題目的正確解讀，同時也就能緊緊抓住詩歌的主題。

三、整體把握語言風格

（2021全國乙卷）閱讀下面這首宋詞，完成 14～15 題

鵲橋仙·贈鷺鷥 辛棄疾

溪邊白鷺，來吾告汝：“溪里魚兒堪數。主人憐汝汝憐魚，要物我欣然一處。

白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞，聽君飛去飽時來，看頭上風吹一縷?！?/p>

14.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（3 分）

A.上闋結尾句“要物我欣然一處”，表達了人與自然和諧共外的美好愿望。

B.因“溪里魚兒堪數”，故作者建議鷺鷥去蝦鰍較多的“遠浦”“別渚”。

C.本詞將鷺鷥作為要贈對象，以“汝”“君”相稱，營造出輕松親切的氛圍。

D.詞末從聽覺和視覺上分別書寫了鷺鷥飽食后心滿意足的狀態，活靈活現。

15.這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。（6 分）

本詩的解讀從題目入手，“鵲橋仙”是詞牌名，“贈鷺鷥”是本詞的內容。準確補充主語翻譯為“我寫這首詞贈送給鷺鷥”。從題目的完整翻譯來看，整首詞把鷺鷥這種鳥作為贈與的對象來寫作，擬人修辭必不可少、形象自然生動活潑，氛圍應是輕松親切。在圍繞詩歌題目的基礎上準確找出的主語，對整體把握本詞的語言風格起到了關鍵作用。