“雙減”視域下提升化學課堂教學效率的策略

陳文靜

摘要：一個國家的根本任務是教育，也是一個國家發展壯大的前提。我國的教育近些年來陸陸續續經歷了多次改革，但是都或多或少地存在問題，因此教育部發布了“雙減政策”，以求從根本上改變我國的教育現狀。而在這種大刀闊斧的改革下，不得不說“雙減政策”是具有前瞻性和值得長遠思考的教育政策，尤其能優化教育效果，提升教學質量。筆者就“雙減政策”的頒布和對初中化學教學效率造成的效果入手，探究優化“雙減”沖擊下的初中化學教學策略。

關鍵詞：雙減政策、初中化學、教學效率，策略

前言：

由于“雙減政策”的推行和提出，在初中化學的教學中，課堂教學效率就顯得尤為重要。但是在初次經歷這樣的改革時，教師和學生一時間都會顯得難以適應，但是在實踐中教師也會發現政策的好處。所以如何在“雙減政策”的風暴下，實現教學策略的優化改善就顯得十分重要。另外，初中化學教學中，學生自學能力有限，教師要將課堂的每個環節做到最優化，將知識最簡化以促進學生的快速掌握和理解，以促進課堂教學效率的提升。

一、“雙減政策”提升初中化學教學效率的體現

（一）能適應教育改革

在“雙減政策”的影響下，教育資源得到整合，能促進學生自主學習、探究學習、合作學習等能力的發展。讓學生不再被動學習，而是主動積極地進行學習，這樣不僅能滿足當今社會對化學水平的需求，還能提高初中化學教學效率，改變傳統的“分數越高，成績越好”的思想?！半p減”下的教學模式注重對學生的個性化支持，符合教學改革尊重學生、以人為本的理念，促進了化學教學模式的優化與實施。

（二）能促進學生個性化發展

初中學生正處在人生三觀形成的關鍵時期，而且其思想獨立性越來越強，容易產生叛逆心理。通過“雙減政策”的促進作用，讓教師尊重學生的個性化發展，注重挖掘學生的潛能，從而有效地促進學生綜合素質的提高。隨著社會環境的變化，初中學生的個性日益豐富和獨立?！半p減政策”下，教師能充分利用學生的個性特征，有效地提高學生學習化學的熱情，從而促進了學生學習化學的進步。

（三）提高了課堂效率

初中化學作為一門實驗性課程，更注重應用和實踐，所以教師的課堂教學就顯得尤為重要。所以“雙減政策”下，化學教學通過優化教學效率的教育方法，提高課堂效率，有效地提高學生的化學學習成績，促進學生的全面發展。并通過學生的個體差異、合作學習等手段，避免了“會做題不會講解、會講解卻不會實驗”情況出現，提高化學學習的實用性。

二、“雙減”之下初中化學提升教學效率的具體措施

（一）轉變教學理念，擺正教學態度

“應試教育”壓迫下的初中化學教學，教學和學習都為了提高成績和應付考試服務。這些都導致了初中生化學科目課業負擔過重，教學效率難以得到提升。因此，“雙減”之下，初中化學教師要樹立正確的教學理念，及時轉變教學方式，維護學生課堂主體的身份，充分調動學生主觀能動性，尊重學生個性差異，構建師生和諧交流情境，站在初中生的角度思考問題，立足于初中生身心健康發展，積極探索為他們減輕課業負擔和提升學習效率的可行措施。

此時教師還要幫助學生思想減負，實現學習的有效提質。因此，初中化學教師要擺正教學態度。所謂為人師表，就是做好學生的表率。教師作為學生發現學習問題時的第一求助對象，他們的言語和行為都會影響著學生的學習。初中化學教師在教學中還要常常保持微笑和自信的狀態，引導學生參與化學知識的學習和探索，幫助學生找回學習的自信;此外，在教學中要避免語言的晦澀難懂，化學中比較復雜的教學內容，教師要用比較幽默的語言進行教學難點的講解，從而幫助學生更好地理解和掌握難點。老師微笑的面容和幽默的語言會使學生以放松的心態參與學習，也會更愿意與老師交流和互動，營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，課堂學習的效果自然得到了有效提升。

（二）優化作業設計

在傳統的初中化學教學中，書面作業的形式非常普遍，老師借助現有的教材和資料，給學生布置一些書面練習的作業，且在“應試教育”的背景下，為了提高成績，老師布置了更多的作業，但進行作業設計時很少能站在每個學生的角度，因此，“雙減”之下，初中化學教師就要考慮每個學生的實際需求，充分依據不同學生的學習基礎，根據不同學生的學習差異，在設計內容和形式上也要有不同的創新。同時，還要充分注重每個學生的個性化發展，發展他們的潛能，在作業設計上可以多安排一些實踐性活動，培養學生的知識實際運用能力，這是書面作業難以企及的方面。

另一方面，在“雙減”之下初中化學家庭作業布置的過程中，作業的設計還要能夠促進學生全面發展和終身發展，因此教師就需要對學生的家庭作業進行符合學生需求、多樣化的設計，有效的創新包括布置學生和家長的作業，促進孩子和父母的互動，比如家庭小實驗和社會調查等，加強了學校和家庭之間的溝通與交流，提高了初中化學的教學效率和質量。教師還應在作業布置中采取適度的作業布置形式，對學生的作業評價要科學合理，減少過多的批評，給予他們充分的尊重，提升他們的學習信心。

（三）讓學生在實驗中鍛煉自己的能力

在初中化學的學習過程中，實驗是一個很重要的階段，“雙減”的“減負增效”理念融合在化學教學中，就要求教師要注重實驗活動的開展，避免給學生布置太多書面作業。教師可以進行一些生活化的化學實驗，讓實驗更貼近學生的生活，利用一些生活中常見的物品，向學生展示簡單但是效果明顯的化學實驗，提高他們的實踐技能，激發他們對化學實驗的興趣，提升課堂教學效率。

例如，在九年級上冊第四單元“自然界的水”這個單元的教學過程中，我就引導學生進行“水的凈化”的小實驗，要準備實驗器材：中號試管5支、試管架、50ml燒杯2個、200ml燒杯一個、普通漏斗一個、濾紙、帶鐵圈的鐵架臺、玻璃棒，讓學生分組進行實驗，試驗完成后再讓各小組學生根據實驗過程完成實驗的總結報告，并提交實驗個人總結，這樣既有效提升了學生的實驗能力，又加深了學生對化學知識的理解和認識，減少了書面作業給學生帶來的心理和精神負擔，提升了課堂效率。

結語：

總而言之，“雙減”之下提升化學教學效率的工作不是一蹴而就的，需要我們長時間的堅持。只要我們一直堅持下去，按照國家的政策方針適時地進行教學改革，就可以積極落實“雙減”的具體要求，在化學教學中逐漸減輕學生的學習壓力，使他們的積極性和主動性得到充分的激發，從而逐漸克服了傳統教學留下的難題，提高教學效果，達到“雙減”的“增效減負”目的。

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