“課程思政”背景下雙高專業群《建筑工程計價》課程教學改革與探索

汪茵（浙江建設職業技術學院 工程造價學院，浙江杭州 311200）

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。2019年教育部和財政部聯合出臺了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，對職業教育“課程思政”的建設與發展，提出了明確的要求和建設性意見。在雙高計劃實施背景下，如何將“課程思政”融入專業課課堂教學中，用好課堂教學這個主渠道，提升大學思想政治教育水平，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，是當前各專業課教師面臨課程改革的一個重要任務，也是實現全程、全方位育人的有效路徑。

《建筑工程計價》課程是高職院校工程造價專業必修課程，也是學校國家“雙高計劃”工程造價高水平專業群(A檔)的專業核心能力課程之一，兼具理論與實踐應用，具有很強的技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性。其主要任務是培養學生掌握造價最基礎的核心技能——工程量計算與計價，使學生具備建筑工程計量與計價的理論知識和實踐技能，以及良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展能力。因此，如何將課程思政在教學過程中與專業課程教學有機融合、貫穿全程，真正使學生接受符合時代發展要求的大學教育，顯得尤為迫切和必要。

1 學情分析及課程思政的必要性

《建筑工程計價》專業課程面對的學生群體是高職院校工程造價專業大二的學生，根據教學計劃，其大一期間已經學過相關的前置專業基礎課，比如房屋構造與識圖、工程建設定額原理與實務、建筑施工與材料等課程，具有一定的專業理論基礎，對于建筑工程構造的掌握能力相對較強，但仍然缺乏對工程計價的實踐認知和職業認知。為了動態了解學生情況，授課教師通過在云課堂智慧職教的問卷調查來排摸學生的學習積極性，了解學生對于專業的認知、專業課程的學習、學習目標的制定和知識點理解程度等情況，通過對學生的問卷調查得出，只有30%以上的學生對于專業發展及專業課程的學習目標總體清晰，70%多的學生在專業發展、職業規劃和學習目標方面，還需要教師的加強引導。

本課程以學生為本、就業為導向、能力為核心、思政為中心的教學原則，通過教、學、練、悟一體化，通過以實際工程項目為載體、以工程項目計量計價過程為中心、以工作任務為核心劃分教學單元的教學活動，構建“理論實踐交替結合，邊學邊練學練一體”的教學模式，在學練結合中培養學生的動手能力和知識應用能力，在悟中培養學生的思政情懷和職業情操，使學生掌握工程造價專業職業崗位能力以及培養高尚的政治素養，為今后的工作打下扎實的基礎。教學中貫穿課程思政育人元素，把專業職業素養教育同課程教學內容緊密結合起來，加強職業道德、專業倫理、工匠精神和愛國主義教育，配合專業知識以課程思政的方式將學生對自我的認知、對專業的熱愛、對行業的歸屬感、對家國的情懷傳遞給學生，使學生在課程學習中提升自我，達到課程思政同步育人的目標，培養學生成為德智體美勞全面發展的服務基層一線的技術技能型工程造價管理人才。

2 課程思政設計思路及元素挖掘

以立足區域社會需求、發揮本行業優勢為切入點，深入發掘《建筑工程計價》課程的思想政治教育元素和資源，將課程思政融入建筑工程計價專業課程過程中，采用以小示大的思政元素切入和銜接法，三大課堂（云課程、智慧課堂、校外實踐課堂）全方位融入課程思政元素，貫穿于課前、課中、課后的教學過程中。思政教育中的大思政元素、大情懷，高職大學生往往理解得不深不透、甚至不愛聽，任課教師在思政元素以小示大的銜接過程中，把大道理演變成小故事、小案例，通過小故事、小案例中蘊含的大思政元素，將課程思政高水準地融入專業課程授課中。亦可通過剖析“反面教材”，引導學生進行思考，提高學生的辨別能力和社會責任意識，并結合當前熱點問題，由學生提出相關的解決方法，引導學生樹立正確的價值觀和思維模式。

通過三大課堂全方位地融入課程思政元素，利用課前線上平臺導學、課中線下翻轉課堂、課后線上加校外實踐跟蹤指導的混合式教學過程，使學生在學習專業知識和技能的同時，自然接受、自愿配合、自覺落實課程思政教育，并形成一個寬松愉悅的“思政氛圍”，促使其形成良好的素養。

根據工程造價專業人才培養方案和課程標準，在課程教學設計中，通過教學單元內各項目內容的關聯，挖掘課程思政元素和思政點，并融入對應的思政教育。各教學單元課程思政育人元素映射點與融入點及授課形式具體對應關系見表1。

（1）通過建筑工程計價的概念闡述，結合2020年住建部發布的工程造價改革工作方案和改革趨勢，引發學生對此項改革的討論，引導學生加深對我國對外開放、合作交流、一帶一路國策的認識，造價行業要走出國門、提升國際競爭力，以此提升學生的專業認同度和專業前瞻性，激發學習的內生動力；結合習近平總書記提出的“數字中國”和數字化三維模型BIM算量、“行行造價”計價應用大數據平臺的應用，引出國產軟件的優越性，科學技術的先進性，激發學生的愛國情懷和民族自信心；結合工程造價從業準則，提出職業操守和職業素養，引導學生樹立心系社會并有時代擔當的精神追求。

（2）在建筑面積計算的教學過程中，結合房地產營銷過程中以偷面積為賣點的行業熱點問題，通過偷面積導致質量問題的反面案例，引導學生樹立規范意識，提高辨識能力和工作責任心。

（3）在建筑工程分部分項工程計量計價的教學過程中，采用實操性的案例教學和翻轉課堂，使學生在給定條件下進行工程量清單的編制和報價，使學生在對基礎理論知識理解的基礎上，能夠正確地進行建筑工程分部分項工程的計量計價，并以“小教師”身份闡述整個實操過程中的理論知識和工作思路，鞏固學習成果，提升學生的理性思維，培養學生嚴謹認真、耐心專注、吃苦耐勞、負責踏實、優質服務的工作態度和職業精神，樹立走在前列、干在實處、勇立潮頭的浙江精神和奮斗精神。

（4）在建筑工程措施項目計量計價的教學過程中，通過安全文明施工費知識點的闡述和具體計算規則以及投標中不可競爭費的規定，引導學生加深對我國以人為本政策的認識并樹立安全意識和行業的責任感；通過規費、稅金知識點的闡述和具體計算規則以及投標中不可競爭費的規定，引導學生加深對我國依法治國基本政策的認識并樹立法治意識、規則意識，堅定學生的法治信念。

表1 課程思政元素挖掘與融入點

3 課程思政的具體實踐

《建筑工程計價》課程思政設計以職業素質和職業能力培養以及民族自信、愛國主義為重點?；诮ㄖこ逃媰r的工作流程，使學生在熟練識讀工程圖紙、了解相關施工工藝及房屋建筑構造的基礎上，了解計價基本理論知識；熟悉項目劃分；掌握工程量計算規則；熟練應用清單及定額規范等計價依據進行報價；掌握工程預算書和報價書的編制方法；從課程學習目標、學習內容組織與安排等方面融入思政教育，從個人職業素質出發，引導至浙江精神、紅船精神和國家制度自信、社會主義法治和社會責任感，使學生在學習專業課程、掌握建筑工程計價的同時，實現專業課程與思想政治課程同向同行，全方位、全過程、全空間協同育人。

具體課程思政案例設計以鉆孔灌注樁計量計價教學思政元素融合為例進行闡述。

（1）鉆孔灌注樁清單列項→規范、規矩意識；一帶一路建設

通過對GB50854-2013《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》中鉆孔灌注樁的清單列項內容的介紹，引導學生嚴格按照國標清單規范規定進行工程量清單編制工作。工程量清單的編制人員要統籌項目全局，結合工程項目的設計要求、設計原則、設計標準及規范、質量安全要求、場內外條件以及其他相關文件資料和信息全面兼顧進行。在依據施工圖紙的基礎上，綜合研究分析施工組織設計、施工方案等，再進行清單編制；項目特征描述要準確、全面，以滿足確定清單綜合單價的需要；工程量的計算要嚴格按照GB50854-2013《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規范》規定的工程量計算規則。教師通過工程量清單編制為出發點，引出“造價是技術而不是藝術，守規矩才是準繩”這條職業道德和職業素養，引導學生樹立規范規矩意識。并通過實際援非基建項目實例，引導學生加深理解我國一帶一路建設。

（2）鉆孔灌注樁定額組合子目→遵循客觀規律、實事求是

課前通過云課堂上傳鉆孔灌注樁施工工藝流程視頻，學生通過觀看視頻根據實際施工工序并結合《浙江省房屋建筑與裝飾工程預算定額》（2018版），嘗試列出鉆孔灌注樁相應的預算定額組合子目。教師課上對學生提交的作業批閱后選取典型性的進行講解，引導學生完成正確的定額列項。正確確定定額組合子目，首先，按照國標清單包含的工作內容確定施工工序，進一步查找確定對應的定額子目，不能重復列項，也不能漏項少算；其次，正確地理解定額子目，在通讀、細度、精讀各專業定額的總說明、各章節的分部分項說明、附注內容等的基礎上，還要多查詢定額勘誤、解釋文件以及各地定額編制單位定期發布的相關政策文件，并與業內專家溝通請教，提高對定額的理解及專業水平。通過此部分的訓練，引導學生樹立遵循客觀規律、實事求是的工作意識。

（3）鉆孔灌注樁定額工程量→嚴謹踏實的工作態度、職業認同感和統籌觀

通過對鉆孔灌注樁定額子目工程量計算規則的講述，在相應試題測試學生的學習和知識點掌握情況，并引申出造價人員在實際工作中面對大量的表格、圖紙、數字、鋼筋混凝土及電氣設備符號，工作是枯燥、乏味、重復的。但造價管理是一份需要長期經驗積累的工作，行業專家們寶貴的計量計價、指標數據、邏輯關系等經驗，都是通過枯燥、乏味、重復的算量計價工作積累起來的。造價之路沒有捷徑可走，學習造價就是從開始、模仿、堅持、重復、總結、突破整個環節的積累，以此引導學生樹立嚴謹踏實的工作態度，提升職業認知、職業自信心和職業認同感。

（4）鉆孔灌注樁工程量清單編制和報價→奮斗精神、干在實處的浙江精神

一個工程的完整造價是以組成工程實體的每個分部分項工程為基礎的，萬丈高樓平地起，億萬造價分項組。通過鉆孔灌注樁分項工程工程量清單編制和報價過程，結合習近平總書記2015年浙江省調研時關于浙江精神的講話，工程造價從業人員也要發揚紅船精神的奮斗精神，“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。

4 課程思政教學效果及考評

《建筑工程計價》課程是工程造價專業的專業核心能力課程之一，具有很強的技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性。本課程考核強調專業基礎知識和理論的掌握，強調分析問題、解決問題的能力，強調平時課程實操技能和職業能力的培養。為此，本課程的考核分為專業基礎知識認知、課程實踐和思政育人三方面對學生的整體素質進行綜合考核，對應采取結果評價、過程評價和動態評價。其中，基礎知識認知考核形式為期末試卷考試，占總分的50%，實踐考核為課堂表現和實踐訓練，占總分的40%，思政育人為案例思考討論及成果匯報，占總分的10%。

表2 課程思政教學考評形式

5 結語

高職院校既是技術技能型人才培養的搖籃，也是大學生思政教育的主陣地。職業教育課程思政的建設與發展高校思想政治教育提供了平臺，使學生能夠接受符合時代發展要求的大學教育。在雙高計劃實施背景下，高職院校應立足自身專業優勢，結合學科特點，推動“思政育人”與專業教育的有機融合，將思政教學元素融入專業課程之中，寓價值觀引導于知識傳授之中，才能確保每一門課程都守好自己的一段渠、種好自己的責任田，才能使專業課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應，從而引導學生在學習專業知識的同時更能明白為什么而學習，努力培養學生成為德智體美勞全面發展的人才，成為具有家國情懷、創新精神、國際視野、擔當民族復興大任的卓越人才。