通識教育視閾下體育欣賞課課程建設研究

易國忠 余玲 陳珍銀 趙凱濤 王嵐

(中南大學體育教研部 湖南長沙 410083)

通識教育是教育的一種，旨在為高校學生提供通行于不同專業學生之間的知識和價值觀，以達到知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的人才培養目的。

體育欣賞課是中南大學為適應高校人文素質教育和創新創業教育需求，而面向全校本科生開設的一門通識教育選修課，融人文教育、審美教育和應用于一體，對體育運動項目歷史起源、場地器材、技戰術特征和欣賞點進行了介紹，課程中融入了精彩的圖片和視頻，促使學生產生美好的內心體驗，領悟體育的真諦，達到精神愉悅和實現體育審美的教學實踐活動。

1 體育欣賞課教學現狀

體育欣賞課作為中南大學面向全校全日制本科生（不限專業）開設的通識教育人文素質選修課，一直深受全校本科生的廣泛關注。體育欣賞課共有32學時，課程教學內容包括體育欣賞概論、測量類項目欣賞、評分類項目欣賞、得分類項目欣賞、命中類項目欣賞、制勝類項目欣賞等。從2011年起，由一名任課教師授課調整為多名教師授課，形成了穩定的教學團隊，堅持教學、教改、科研相結合，以科研促教改，以教改促教學，取得了良好的教學效果，課程建設過程見圖1。

圖1 體育欣賞選修課課程建設過程圖

體育欣賞選修課的開設可以提高學生的愛國主義精神、集體主義精神和高尚品德，引導學生進行科學、理性的體育欣賞，通過對體育欣賞內容中蘊含的課程思政元素進行深入和細致的探索分析，把社會責任、人文精神、文化自信等德育因素融入課程教學中，可以促使大學生樹立崇高的理想信念，完善人格，增強審美能力，達成課程思政功能。在教學中，教師通過精心選擇和設計教學內容，使思想政治教育有機融入課程教學中，引導學生堅定“四個自信”，對提升體育欣賞課程教學的思想性、人文性和思辨性，深化體育欣賞的教學內涵，提升體育欣賞教學的效果，促進體育通識教育課程的教學改革具有重要的實踐意義。

2 研究結果

該研究旨在了解學生選修體育欣賞課的動機、學習態度、課堂氛圍和學習效果情況，為本課程的后續教學改革提供理論參考和依據。分別在2020年春季學期和秋季學期，面向全校選修本課程的本科生在課堂中（第15 周）發放電子問卷二維碼，共收取有效問卷235份，其中2020級36份，2019級74份，2018級90份，2017級35份。從問卷結果來看，參與調查的學生來自不同的專業，并已完成體育欣賞選修課學習，其結果具有一定的代表性。

2.1 學生選修體育欣賞課的動機

學生選修體育欣賞課的動機首先是發展興趣愛好，有104 人，占44.26%，其次是對任課教師的教學態度，有67人，占比為28.51%；不是因為有學長建議或同學推薦的，占11.91%，不是單純因容易通過考試拿到學分的，占15.32%，說明他們的選擇更加客觀和理性。

毛清華等人研究表明，個人的興趣愛好是大部分學生選擇課程的強有力因素。通過與學生的溝通了解到，學生在選課時關注的是求知欲望和興趣愛好，選修體育欣賞課是希望在課程學習期間獲得對體育比賽或表演等相關知識的理解和掌握，關注課程的學習價值。在此次調查中，學生對教師的教學態度予以較高的關注，可能是因為教師在課堂教學活動中，教師的教學態度能通過言行傳遞給學生，可以提高學生在課堂上的參與積極性。從調查結果看，學生對容易通過考試和學長建議或同學推薦的關注較少，說明學生選修課程的態度較為端正，對選修課的目的認識較好，通過選修課學習達到提高自身知識面和開闊視野的目的。

2.2 影響學生選修體育欣賞課的因素

學生在選修體育欣賞課時會考慮對課程是否感興趣（36.17%）和任課教師的口碑情況（28.15%），根據中南大學的培養計劃（通識教育課程體系中文化素質類選修不少于6學分，每個學生須修讀4學分其他學科門類課程和2個學分的藝術類課程）要求，學生也會考慮該要求而選擇體育欣賞課。

2.3 選修體育欣賞課的課程滿意度

學生對體育欣賞課的整體滿意度較高，處于相對滿意的水平。影響學生在線學習滿意度的因素主要包括學習目標、師生互動情況以及教師對學生學習進度的關注。結果表明，有84.3%的學生對教師的執教素養（教師語言表達能力、教師知識水平和專業素養）表示滿意，有82.4%的學生對教師的教學組織形式表示滿意，有92.5%的學生對教師的教學態度（課堂教學氛圍融洽，積極與學生互動）滿意，有87.1%的學生對教師所采用的教學方法（授課條理清晰，引導學生積極思考，授課生動且理論聯系實際）表示滿意。

2.4 選修體育欣賞課課程結課方案

選修體育欣賞課程的學生希望課程的結課，采用開卷考試（50.64%）和小論文（40%）的形式，再結合上課的考勤和平時課堂表現，希望課堂口試的僅有15人，只有7 名學生選擇閉卷考試。這也提示在體育欣賞課程教學中，教師應該采用靈活的結課方式，以利于學生掌握相關知識和提高合作學習能力，通過以考促學和以考促教，真正提高學生的綜合素養。建議教師將形成性評價和終結性評價有機結合，適當增加平時成績（考勤率、課堂提問、課堂演示）的比例，結合學生期末考試的情況，進行綜合評定。

3 教學改革思考

3.1 明確課程教學目標

本課程主要學習體育欣賞的意義和主要內容，體育欣賞的方式和方法，不同運動項目的欣賞和進行實踐欣賞等。使學生了解一定的體育知識，包括各項目的歷史、器材、主要賽事、競賽規則和基本技戰術。通過對運動項目的介紹，提高學生的欣賞水平。讓學生全面了解各類體育項目的有關知識，真正欣賞體育比賽的真、善、美。最終達成健康第一、全面育人、終身體育和個性發展的課程目標。

3.2 精選課程內容

課程組與課程思政專家深度合作，以夯實基礎、服務高校、以人為本、拓展提升為指導，對傳統教材進行增刪、整合、拓展與延伸，加強教學內容的趣味性、教育性與藝術性，以基礎、應用、拓展3個模塊，構建課程內容，并制作和完善教學資源。

在課程教學中，應注重加強師德師風教育，突出課堂育德、典型樹德、規范立德。通過傳統體育項目的介紹和欣賞，對學生進行愛國主義教育。明德與精技之間的互融，學生在精練、精研、精磨運動與健康技能的同時，使學生認識到良好的自控性和自制力、頑強的拼搏精神可以協同技能精進而習練和養成。將學生普遍關注的體育資源以及體育精神有的放矢地融入課程的講解中，實現知識傳授與思想價值引領的有機結合。

3.3 選擇合適的教學方法和手段

課程思政是指導中國特色社會主義一流大學建設的重要行動指南，是習近平總書記關于教育的重要論述的重點內容之一。請校內優秀教練員和運動員講解大學生體育賽事，讓學生走進體育賽場，讓學生掌握欣賞的要領，賞析優秀經典的體育比賽，使學生形成興趣—嘗試—有學習愿望—鍛煉身體—想成為運動員—展示自我—終身體育的良性循環，增強體育意識，達到積極進行體育鍛煉的效果。真正使學生成為愛體育、愛運動、愛工作、愛生活的素質型人才。

3.4 考核方式多樣化

基于學生的意見反饋，學生傾向于輕松的教學課堂環境和較為簡單的考核方式。因此，考核方式可以分為平時成績和期末成績兩部分，平時成績從出勤率、課堂討論、PPT介紹等方面進行評價，期末考核采用小論文形式。

4 結語

該研究力求打造一門從內容到方法，從過程到評價都符合“金課”要求的具有示范性、共享性的通識教育類課程，讓學生在自主學習、合作探索、開拓創新中實現藝術表現與人文素養的綜合提升。