思政視角下高校建筑設計課程人才培養初探
——以《建筑制圖》課程為例

文／宮 晨 廣州城市理工學院 國家注冊城鄉規劃師 工程師 講 師

田亞男 廣州城市理工學院 講 師

李江煜 廣州城市理工學院 講 師

趙 鵬 廣州城市理工學院 講 師

王 黎 華南理工大學建筑設計研究院有限公司 國家一級注冊建筑師 高級工程師（通訊作者）

引言

習近平總書記在中共十九大報告中提出要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。而作為高等院校建筑設計人才入學第一門專業基礎的《建筑制圖》課程，需要有意識、有計劃地落實課程思政。在教學思政改革中，應本著以專業知識為基礎，將思政按階段、分側重全面融入課程，并做到有效銜接。

建筑制圖的培養目標就是讓設計師能夠準確地以圖面形式表達設計方案，一項完整的建筑工程從設計圖紙到最終落實的全過程，不僅是各專業互通的、圖紙的修改過程，也是設計師恪守職業道德的過程，價值觀在其中是隱性的內力。要學生具備這些素養，需要在制圖教學初期，在基礎教學過程中，通過思政元素的融入和課堂的輔助指導，讓學生漸漸習得正確的職業道德和價值觀。

不同階段、不同學生對思政要素學習的需求不同，需要分析具體情況，加以分階段總結。下面以剖面圖繪制階段的實際教學為例進行分析說明。在建筑設計剖面圖學習的課堂中，在講述了剖面圖的知識點以及建筑物剖面基本結構原理的基礎上，告知相應構建尺寸關系，筆者讓學生觀察教室室內實景進行分析并繪制，15 分鐘后得出如圖1 所示的幾張學生圖紙（圖1b—圖1d）。

通過教授與初步練習，將課堂初步表現不佳的作品逐一進行分析，在確保授課內容都有認真聽的基礎上，學生表達出的制圖有誤的原因不盡相同，根據逐一分析得出如下結論（表1）。

表1 圖紙問題及其分析（表格來源：作者自繪）

經過課堂實踐與思政輔導（圖1a），學生認識到，建筑制圖不僅僅停留在“畫”的層面，還需要去嚴謹地思考、細致地觀察、規范地表達、具有實事求是的態度等一系列從業必備的行為要素，方可完成一套合格的建筑圖紙。因此，通過建筑制圖課堂對學生進行培養時，在從理論和技能上培養的基礎上，需結合各學習階段融入思政，多層次激發學生的潛力。

1 課程初期階段須引導正向職業意識

正確的職業意識的引導是思政課程的重中之重。培養優秀的建筑制圖從業人員需要落實三項基本職業素養的教育：熱忱、嚴謹、守時。

1.1 培養熱忱的工作態度

由于建筑圖紙種類繁多，隨著設計的不斷深入，不可避免地出現不同程度的方案修改及圖紙調整，有時這個過程還會有反復。設計方案到最終建成的漫長過程中，無不融入了設計者方案創思的用心與滿腔熱愛。在制圖課堂中，需要提前正確培養他們對圖紙修改過程的認識，讓學生懂得圖紙的繪制需要深思熟慮，培養滿腔熱忱的職業態度。

1.2 嚴謹的制圖作風

建筑設計專業圖紙是一個嚴密的邏輯系統，各個環節呼應相扣，密不可分。例如建筑房間由儲物間變為洗手間，這里不僅僅是建筑設計圖紙中名稱的修改，擋水線的設置、外立面或許也會所改變，還對應著是否結構的沉箱深度、給排水、供電系統等等一系列相應的調整。因此，建筑設計是個龐大卻條理要求非常清晰、有序的系統，每一處的表達均需要精準、到位、規范、一絲不茍，方能日后有效施工、達成初愿。

在教學過程中，需要在講解并訓練每個知識點時，強調其中需要關注的細節，可引入細節制勝的相關案例，讓學生在接觸知識技能的同時，懷揣一顆嚴格謹慎的心，認真對待工程圖紙中的每個細節。

1.3 恪守時限的職業觀

在當今飛速發展的市場經濟下，時間就是資本運行成本，每個工程項目都有一定的工作期限，因時間耽擱而付出的社會成本是巨大的。這就要求在制圖課堂中加入培養學生良好的守時素質，在效率與質量并行的基礎上，提高繪圖效率，以嚴格遵守行業時限。

在收取學生作業時，以交圖時間為界線，設定“準時”“遲交”“未交”三種狀態，模擬行業市場投標時間，設定交圖時間之前為準時交圖，在設定交圖時間點之后6 小時內為“遲交”，超出此時間區域則視為“未交”。學生在交圖中，可以潛移默化習得恪守時限的職業觀念，為日后工作打下良好的基礎。

1.4 專業協同的團隊精神

制圖課程并非是孤立存在的，在落實思政教育中，需要強調專業協同的觀念，讓學生認識到，圖紙繪制與交流的過程具有專業綜合性。

建筑設計圖紙一方面結合了設計師的設計理念與實際空間尺度，另一方面展現了建筑物各個不同空間維度的度量關系，根據不同出圖需求，結合美術技法，最終以圖紙形式展現出來（圖2）。在教學中，適當布置以小組為單位的作業，讓學生自行分配任務并完成一項工程圖紙的繪制以培養學生團隊合作的能力。

2 投影原理階段須培養實事求是觀

2.1 培養實事求是的空間思維

建筑設計圖紙展現的是建筑物各個不同空間維度的實際度量關系。雖然設計圖紙在方案初期會根據不同出圖需求、結合美術技法加以更直觀地呈現，但最終落實的圖紙是需要與結構等其他專業緊密配合才能將圖紙最終得以實現落地。因此，圖紙在表達過程中，需要關注并培養學生能夠始終保持實事求是的態度與作風，如平立剖面要數據相對應、測繪的圖紙數據不能虛構、設計圖紙數據應與效果圖模型對應等。

2.2 將實事求是觀融入實踐

初學者會經常想當然地以自己理解的圖線不規范地表達空間形象，在“眼觀- 理解-繪制”的過程中往往會在“理解”環節中想當然，使得圖紙繪制與實物有偏差。因此，教學過程中，需要針對這個時期的學生特點，針對性地進行大量訓練，引入制圖規范，強調實事求是地表達。

結合實地觀察，進行“眼觀→手繪”過程的訓練（圖3），教師在這個過程中進行學生對物體空間關系的“理解”進行統一輔導與指正，從而引導學生進行準確無誤的圖紙繪制，更深層次地理解圖紙中每一條線段、每一個標注、每一個符號的實際意義。

3 建筑圖紙繪制階段須結合行業法律法規，培養行業法制意識

3.1 理論教學引入行業規范

教學中需要明確制圖規范的重要性——規范的制圖語言是行業的“普通話”，通行于各個相關專業。遵守制圖規范是工程制圖人員的第一要務。

我國住房和城鄉建設部組織編制并發布了建筑制圖的六項國家標準：《房屋建筑制圖統一標準》GB/T 50001-2017、《總圖制圖標準》GB/T 50103-2010、《建筑制圖標準》GB/T 50104-2010、《建筑結構制圖標準》GB/T 50105-2010、《建筑給水排水制圖標準》GB/T 50106-2010、《暖通空調制圖標準》GB/T 50114-2010，以滿足我國工程建設的需要，保證工程設計質量及工程運作效率，滿足工程設計、專業溝通、項目施工、圖紙存檔等基本要求，各專業制圖規格及圖示語言務必保持統一，以確保工程項目運作的高效。

同時，為確保工程質量，國家先后出臺建設工程相關管理條例：《建設工程質量管理條例》（國務院第279 號令）、《建設工程勘察設計管理條例》（國務院第662 號令）。根據該條例，住房和城鄉建設部批準了《建筑工程設計文件編制深度規定》（2016 年版）對工程設計圖紙深度予以明文規定。

教學中需要結合國家規范與標準，從教授工具的使用與圖線的繪制開始，就需要結合制圖規范，以養成良好的專業素養。

3.2 行業規范與作業訓練相結合

將思政與學生實操相結合，貫徹落實到圖紙中，需要大量實踐指導。設計圖紙最基本構成要素就是“圖線”，無數線段的拼接組合形成了設計圖紙。指導過程在學生繪制設計圖紙時，結合國家規范《總圖制圖標準》GB/T 50103-2010、《建筑制圖標準》GB/T 50104-2010，同時也應注意結合不同情況進行引導。每張圖紙都有強調的重點，有主有次，這就需要學生根據繪制深度與圖紙性質，對線段加以區分。最基本的方法就是：調節線寬（圖4）。

同時，對于初學者，還通過大量案例的研習來區分圖線，分成不同樣式，即“線型”。

課堂中不僅需要將理論知識教授給學生，還需要在課堂中增加適當的練習課時，在輔導中引導學生有意識遵守國家規范，讓思政與課程有機結合。

4 圖紙繪制教學環節融入效率觀念

社會的快速發展離不開高效的工作。由于建筑工程時間有限，需要在限定時間內將更多的細節加以展示，這就要求圖紙繪制要高效率。提高效率首先是需要提高制圖者對圖紙整體的把控能力，需要對圖紙深度有全面的了解、掌握自身制圖中每部分時間的控制狀況、了解圖紙每部分設計的精細程度、預留校正圖紙的時間、養成好的制圖習慣與檢查習慣等，這些都需要在課堂中，通過講述與訓練習得。

教學中應聯系這些社會中實際存在的現象，結合課程，提出制圖的基本要求：快速、規范、精準、易讀。建筑制圖的最終目標是：準確無誤地展示設計。一份圖紙出圖后會先后經過設計委托方、相關專業設計人員、圖紙深化者、校審人員、審批機關、施工人員等多層次工作人員閱讀、接洽、溝通與修訂，這就要求圖紙繪制基本規則需要遵守行業規范，在線寬線型設置等環節要使圖紙易于讀取，標注要到位、精準，才能高效率完成圖紙。

5 做到無形中的思政

基于融入思政元素的《建筑制圖》課堂實施方案，本著以教學進度為基礎的“以本為本”原則，根據學生不同學習階段的認知特征，進行分階段、抓重點、抓痛點的思政課程融入。

在整個思政融入課堂的過程中，做到“教學組織者”“意識引領者”和“知行結合促進者”的有機融合，通過“樹典范、立規矩、善啟發、促實踐”的方式，充分發揮學生對思政思想認知的主動性、積極性，引導學生形成良好的職業道德操守，最終運用到制圖實踐中去，真正實現思政元素從教學到實踐的全線貫通（表2）。結合教學進行針對性改革，思政元素的內容結合課程進度及章節特征，將思政元素的融入方式分為以下幾種：

表2 結合不同教學階段的思政（表格來源：作者自繪）

（1）課程初期職業意識培養階段的“正向引導法”，樹立學習典范。該階段通過引入大量正反案例及分析，以直觀方式引導學生選擇正確的執業觀念。

（2）課程投影理論教學部分引入“實事求是觀”，樹立以實際為出發的基本制圖原則，要求“誠實、嚴謹、規范”，即“立規矩”。該階段教學倡導學生以物體客觀投影為繪圖原型，實事求是，切勿主觀臆斷。

（3）建筑設計圖紙的繪制教學階段，本著“知行合一觀”，通過情景協作、現場繪圖指導，將思政與具體實踐相結合，將誠實、嚴謹、規范的觀念帶入建筑設計繪圖實操中來，落實到位。同時強調制圖講求效率、守時等行為準則。

結語

建筑制圖中的課程思政根本目的就是從根源上引導、輔正學生的制圖理念。通過“技能傳授+思政引導+教輔實踐”三位一體課程，培養出具備“從業技能+從業素養”的綜合能力的學生，將思政真正落實到課堂、落實到學生制圖每個細節，最終使得學生有著較高的職業素養完成每一項圖紙的繪制工作。