新工科背景下自動化專業創新創業教育改革與實踐

牟淑杰 荊珂 張大偉 車煥

(營口理工學院 遼寧營口 115014)

創新型國家建設需要實施人才強國戰略。創新創業是建設創新型國家的重要保障條件[1]。黨的十八大和十九大報告指出“要加大創新創業人才培養支持力度”“全黨要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺”。國務院辦公廳頒布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，意見要求地方高校樹立創新創業教育的先進理念，加強創新創業教育，以增強學生的創新精神和創業能力。

在國家創新驅動發展戰略的大背景下，社會對高等教育提出了更高的要求，同時，對用人單位對大學生創新創業能力要求也越來越高，而培養上述能力需要多方協同，比如高校、政府、大學生個人和社會等多個方面，但高校仍然是培養的主體。然而，據調查我國應用型本科高校在推行創新創業教育過程中仍存在創新創業教育觀念落后和認識不足，加之，缺乏相應的師資力量，很多創新創業活動僅流于形式[2-3]。因此，探索如何將大學生創新創業教育融合到專業教育教學，使學生掌握創新創業相關知識，具備創新創業的基本能力和素質，提高學生創新創業成功率，這既是專業改革的出發點，也是主要著力點。

1 改革目標

自動化專業創新創業教育改革的目標是：以先進的創新創業教育理念為指導，以修訂專業人才培養方案、完善課程體系、創新教育教學方法、加強師資隊伍建設等為途徑，通過課程教學、創新創業講座、學科競賽、創新創業項目和社會實踐活動等形式，將創新創業教育深入融合到專業教育中。通過改革，使學生掌握創新創業的基本知識，具備創新創業的能力和素質，提高學生創新創業成功率。培養既懂專業知識和技能，又具有創新創業精神、創新創業素質和創新創業能力的應用型人才。

2 改革方案

自動化專業創新創業教育改革將從樹立先進的教育理念、明確培養目標、修訂人才培養方案、完善課程體系、創新教學方法、加強師資隊伍建設等方面開展[4]，具體改革方案如圖1所示。

圖1 自動化專業創新創業教育改革方案

3 改革內容

3.1 明確專業培養目標

自動化專業人才培養目標：培養德智體美勞全面發展，具有良好的科學和文化素養、人文情懷，并具有良好職業道德、創新精神和社會責任感，能運用自動控制、計算機軟硬件等相關知識解決自動化領域復雜工程問題，系統掌握自然科學基礎知識、工程基礎知識及專業知識，能在工業控制、嵌入式等領域從事系統分析、設計、運行、產品開發和技術管理等方面工作的應用型工程技術人才。

3.2 修訂才培養方案

修訂專業人才培養方案，將創新創業教育納入人才培養全過程。依據國家和遼寧省本科教學質量標準和專業核心課程質量標準制定相應的教學和課程質量標準，明確并細化本科創新創業教育目標要求，把創新創業教育質量納入教學狀態評估指標體系。

自動化專業“創新創業”人才培養方案包括通識教育課平臺、專業基礎課平臺、專業課平臺(專業和專業方向課程)、實踐教學平臺（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計（論文）、課外科技活動）這4個部分組成，具體情況如圖2所示。主要培養學生獲取知識和綜合運用知識的能力，最終將學生培養成能解決現場一般自動化工程問題并具有創新能力的應用型人才。

圖2 自動化專業“創新創業”人才培養方案

3.3 構建創新創業教育能力培養體系

依據專業人才培養定位和創新創業教育目標要求，將創新創業教育有機融入專業教育的各個環節，經過幾年的探索與實踐，構建了自動化專業創新創業能力培養體系，具體情況如圖3所示。

圖3 自動化專業創新創業能力培養體系

在學校層面，要求各專業必須開設創新創業教育類必修課程，課程內容涵蓋創新創業的基本知識、能力、素質、方法和一般規律等。通過創新創業類課程教育，以培養學生的創新創業意識，提高其創新創業能力。對新建本科院校，應首先在全校范圍內開設創新創業類公共課程，待課程體系完善后，再將創新創業類課程列入專業課中。

在專業層面，各專業應根據自身專業特點，開展專題講座、創新創業訓練、社會實踐等活動，通過上述相關活動，培養學生掌握和運用所學知識進行創新創業的能力，通過創新創業教育，可以培育創新成果、促進成果轉化，有利于全面提升學生的競爭力。

3.4 搭建創新創業教育實踐平臺

3.4.1 創建創新創業教育實踐基地

以省級創新創業基地-創客空間為主體，借助校院兩級的實驗室、實驗中心、創新創業工作室以及校內外大學生實踐基搭建學生創新創業訓練基地。在基地，以學生社團、工作室、項目小組等為單位，通過創新創業項目、學科競賽、社會實踐活動、專題講座等形式來培養學生的創新思維、創新能力和創新素養。

3.4.2 創建學校大學生創業孵化基地

發揮地域優勢，依托學校創新創業基地、營口市自貿區、營口產業基地，創建學校大學生創業孵化基地。借助孵化基地為學生提供專業化、個性化的創新創業教育指導，并為學生創新創業提供政策和資金支持，為創辦和運行企業提供服務；通過上述對學生教育和引導，使學生的創業潛能得到進一步激發和提升。

3.4.3 創建學生參與創新創業訓練機制

創建學生創新創業訓練機制，強化學生的創新創業能力培養，把學生新創業能力訓練納入專業培養計劃。校院兩級的實驗室應對學生開放，學生可利用業余時間完成大學生創新訓練項目研究，參與教師科研課題研究，進行學科競賽或實驗訓練，借此提高學生創新精神和創業實戰能力。

3.5 加強雙師雙能型師資隊伍建設

打造一支具備較強工程實踐能力和創新能力的“雙師雙能”型師資隊伍。一是建立健全教師培養機制。主要有新教師入職培訓，提升教師的師德素養；雙導師制（企業導師+專業導師），提升青年教師教學能力；“訪問工程師”計劃，由學校統一安排落實訪問企業的方式，每年選派一批教師作為訪問工程師深入行業企業實踐鍛煉，跟蹤了解行業企業最新技術動態，或掛職企業科技副總參與技術攻關和技術研發，以此提升教師的實踐能力；鼓勵中青年教師和骨干教師學習深造等舉措。二是鼓勵青年教師提高業務水平的政策與措施。主要有教學基本功系列培訓、“名師”示范課、企業實踐、學歷提升等師資培訓措施。三是校企合作組建“雙師教學團隊”，通過“雙百計劃”學校與營口市相關企業合作，開展“雙師雙能型”師資培養。5年內，每年由該校派出20 名教師作為“訪問工程師”深入企事業單位掛職鍛煉，開展應用技術研究，了解行業企業實際及專業人才培養需求；每年從相關合作企業聘請20名企業高管或一線工程技術人員作兼任教師，共同指導學生理論與實踐教學（含畢業論文課題）及創新創業項目等工作，以實現大學生創新能力的有效提高。學校還將教師到企業鍛煉經歷作為教師晉升的一個條件來鼓勵教師通過“雙百計劃”“訪問工程師計劃”到合作企業掛職鍛煉或參與企業生產管理，以此加強學?！半p師雙能型”師資隊伍建設，并彌補教師實踐能力不足的問題[5]。

3.6 豐富教學內容改革教學方法

在創新創業教育改革中，應在以通識課程為基礎的課程體系中增加創新創業教育相關課程，通過一些思想性、方法類、企業決策性和管理類課程來拓寬學生知識面，培養學生的創新創業能力。在教學的過程中，教師應在充分掌握學情和教學內容的基礎上，采取案例式、沙盤模擬式、項目推演式、啟發引導式、分析討論式、角色體驗式等不同的教學方法[6]來激發學生潛能和求知欲望，有效地將知識傳授、能力培養、素質提高融為一體。

4 結語

自動化專業創新創業教育改革以先進的創新創業教育理念為指導，以修訂專業人才培養方案、完善課程體系、創新教育教學方法、加強師資隊伍建設等為途徑，通過課程教學、創新創業講座、學科競賽、創新創業項目和社會實踐活動等形式，將創新創業教育深入融合專業教育中。通過專業教育改革，使學生掌握了創新創業的基本知識和基本方法，激發了學生創新創業的意愿，增強了學生創新創業能力，提高了學生創新創業成功的概率。最終將學生培養成為具有較強的創新精神和較高的創業素質及創業能力應用型工程技術人才。