高校體育教師教學能力提升路徑研究

陳志洪 金顯春

(四川職業技術學院 四川遂寧 629000)

近年來，隨著國家對高等教育教學質量關注程度的整體上升，高校體育教師的教學水平有了很大的改善。2012—2019 年，國務院相繼頒布了一系列國家性政策文件，旨在為加快推進教育現代化，建設教育強國，建設高素質專業化創新型教師隊伍，加快信息化時代教育變革提供政策保障。在2020年的全國教育工作會議上，陳寶生部長也強調高等教育要在高質量內涵式發展上下功夫，推動教育改革開放實現新突破，全面加強教師隊伍建設，堅定不移地落實教育優先發展戰略地位。新時代，教育的改革與發展是為了更好地完成教育任務和目標，這就對體育教師提出了更高的要求，要不斷提升職業能力、教學能力、業務水平和科研水平，成為智慧型、創新型、信息型的高素質體育教師。

1 體育教學能力概念的界定

關于體育教師教學能力的概念，我國體育領域內眾多的專家學者從不同角度給予了不同的界定和闡述，下面列舉了3位國內知名學者的觀點。

顧明遠指出，教師為達到教學目標，順利從事教學活動所表現的一種行為特征，并從教師的認識能力、觀察能力、預測能力、思維能力、把握教材能力和運用教法能力加以分析。

周波認為，教師在體育教學實踐過程中形成的教學感知，是教師本身運用豐富的知識儲備進行教學開發、組織、實施、指導和評價的能力。

孫曉東采用德爾菲法、主成分分析法和李克特5級評價標準，把體育教師教學能力細化為教書育人能力、體育教學設計能力、體育教學實施能力、體育教學評價能力和體育教學反思能力。

綜上所述，體育教學能力是體育教師提高教學效果和教學水平必備的素質能力，是順利完成教學任務和目標的行為方式。

2 體育教師教學能力存在問題分析

2.1 專業化能力退步

新時期體育課程的發展，學生的多樣化需求決定了教師必須是一專多能且更加專業化的個體。目前，影響高校體育教師專業化能力發展的主要因素有兩點。一是高?？蒲锌己说娜蝿蘸驮u職稱機制的雙重壓力。當下環境，一名教師無論是想達到學校要求的科研考核分數，還是想晉級職稱，都需要付出很多的努力。除了教學、訓練、帶隊比賽外，要把大部分時間放在專業學術科研上（寫論文、編教材、申報課題、專業建設等），沒有精力和心思放在個人專業技能發展上，再加上自身教學能力水平的欠缺，不愿意參加職后繼續學習與培訓，導致體育教師的專業實踐能力退步的不良現象。二是體育教師教學、訓練、競賽任務煩重，每學年都要完成各種教學和比賽預期，沒有精力和時間放在專業繼續學習上。

2.2 實踐能力與學術能力發展失衡

高校體育需要體育教師必須具有豐富的專業知識和專業技能，然而目前體育教師隊伍出現了專業能力和學術能力失衡的不良現象，成了高校體育健康發展的絆腳石。這種現象與體育教師評價機制有很大的關系，通過它可以判定教師教育教學質量的高低，并引導教師按教育教學規律實施。在各種評價機制下，高校之間的側重點存在一定的差異。有的高校重視教學實踐能力，認為一線教師主要承擔體育教學、訓練任務，應在教學上作出一定貢獻，在訓練上獲得一定成績。有的高校重視教師的科研能力，要求教師具備良好的科研意識，參與課程建設，注重教學過程的創新，編寫適合學生的教材，承擔教改課題，攻關教學訓練難題等。

2.3 教師的體育教學信息化素養不足

2018—2022 年，以教育信息化全面推動教育現代化，信息化應用水平普遍提高，師生信息素養普遍提高。因此，為了滿足線上線下的新型教學模式的需要，切實達到良好的教學效果，互聯網、新媒體技術、現代信息技術與教育的融合是必然趨勢，提升體育教師信息化教學能力也是必然要求。通過查閱體育教師信息化教學運用能力的相關文獻得出，目前體育教師的信息化素養不高，對體育教學信息化認識不足，信息化教學能力欠缺，運用能力的效果不好等問題。從體育教學的各個環節來看，體育教師利用傳統的教學模式普遍存在，局限于課堂教學和教學輔導書的使用，無法滿足學生多樣性需求以及體育課程發展的客觀需要。

2.4 語言表達能力欠缺

語言是人與人之間進行交流的最直接工具，任何知識的傳遞都離不開教師的語言表達能力，這在學習知識方面起著非常重要的作用，對完成教學任務和提高教學質量至關重要。語言是一種交流工具，是教師必須掌握的基本技能，通過簡潔、生動、精煉，邏輯嚴密的語言，把知識和技能傳授給學生，讓學生更好地理解技術動作。通過研究分析，目前高校體育教師語言能力欠缺，主要存在語言使用不規范，講課時方言比較嚴重，語言表達形式不正確，語言感染力不生動等問題，這極大限制了體育教師專業業務能力的發展和提升。

2.5 民族傳統體育項目教學是短板

隨著體育大國、體育強國戰略的實施與推進，我國體育整體實力有了質的提升。在學校體育高速發展過程中，民族傳統體育項目與高校體育項目進行了良好的融合，不僅弘揚了體育傳統文化，豐富了高校體育教育教學的課程內容，進一步完善了多元化教學體系，滿足了學生日益增長的多樣化需求，還繼承與發揚了中華民族傳統體育的精髓，讓更多的人知道、認識、喜愛并積極參與其中。但目前部分高校體育教師在民族傳統體育項目教學能力上，存在教學理念單一，教學方式方法欠缺，教學場地和教學經驗不足等問題，在具體教學實踐能力上顯得力不從心，沒有產生良好的教學效果。特別在一些少數民族學生多的學校，師資力量不足，教師對體育課程資源挖掘不足，沒有結合民族傳統特點形成特色教學，導致沒有很好的發展。

3 影響體育教師教學能力因素分析

針對影響教師教學能力的社會、家庭、學校和自身4個因素進行分析。社會因素是主要因素，國家相關部門的文件政策、薪資福利、社會認同感等都在很大程度上影響體育教師對工作的態度和熱情，制約其發展目標。家庭因素是重要因素，家庭經濟狀況、家庭教育環境、家人支持程度等方面都具有引導作用，會導致提升動力受到影響。學校因素主要表現在學校領導、相關部門對體育學科的認知與重視程度，職后再培訓機會，職后專業化發展等，會影響體育教師職后教學能力的保持與提升。自身因素在以上3 種因素的影響下，主要表現在個人社會地位、個人價值觀體現、自我認知和未來發展空間上，導致自主學習意識不強，繼續學習方面主觀能動性下降，思想和專業化上退步。

4 提升體育教學能力的必要性分析

教學質量是評價高校辦學水平的重要指標，體育教師是實現體育教學質量的有力保障，提升體育教師教育教學能力，培養體育教師綜合素養是高校最需完成的任務。提升體育教師的教學能力，有利于體現高校體育教學質量和教學改革的成效；有利于提高體育教師自身能力，促進教學專業化發展；有利于推動高校體育教師教學評價制度的創新與發展。教師的教學能力要充分體現在體育課的教學組織中，建立以學生為主體的教學模式，采用形式多樣的、效果好的教學方式方法，提高體育教育教學的應用性和實效性，做到言傳身教，以身作則，在科學、先進、規范的教育教學理念下，明確培養目標，做好教學設計，規范教學環節，豐富教學內容，增強體育課的吸引力，充分調動學生學習的積極性和主動性。

5 提升體育教師教學能力的對策

5.1 提升教師專業化水平

教師專業化水平的提升是教育教學發展的客觀要求，也是教師超越職業懈怠，對自我價值不斷認知的升華過程。提升教師整體隊伍水平和質量，提高教師的教學能力是非常必要的。首先，努力把自己塑造成與時俱進、德才兼備、師德高尚的體育教師，在培養學生中起到模范作用。其次，體育教師應重視自身內化過程，通過多種方式和途徑加強專業業務學習，促進專業化水平、綜合素質和創新能力的大幅提升。

5.2 理論與實踐相統一

實踐是檢驗教學能力和水平的唯一途徑。實現理論與實踐相統一，注重理論教學與實踐教學能力的平衡發展是教學質量提升的關鍵，是促進學生全面發展的保障，是為社會培養出綜合素質優秀人才的有效途徑。新時代高校教師不僅需要較強的專業實踐能力，還需要較強的教學能力。在教學過程中，需要不斷更新體育基礎知識和專業知識，并把這些知識運用到具體的項目中，使之成為較好的教學成果轉化。

5.3 實現角色轉型，明確定位

體育教師能力是教師實施和開展體育教育教學活動的支撐和保障，對于完成教育教學目標和提高教育教學質量具有重要的作用。課外體育活動、素質拓展訓練課程對體育教師教學能力提出了新的要求與挑戰。體育教師要加快實現角色轉型與定位，提升體育教學創新理念，充分了解學生，熟悉學生，由教學的控制者轉變為學生發展的指導者及合作者，同時打造體育課程學習平臺來實現教學形式的多元化及多樣化。

5.4 構建體育教師專業發展平臺

體育教師專業發展平臺可以建設成校內教師互助型和校企合作型兩種模式。校內教師互助型就是經驗豐富的教師與青年教師之間建立相互學習的長效機制，形成良好的傳幫帶體系，進行教學理念和教學模式的改革與創新。校企合作型就是根據實習單位、就業單位的反饋，不斷調整教學目標和人才培養方案，培養的人才適應社會的需要，同時教師利用寒暑假走進合作單位、企業進行實踐鍛煉，提高教學設計、教學組織和教學調整能力，保持自己的專業處于不斷發展的趨勢。

5.5 提升高校體育教師信息化教學能力

在我國高?！半p一流”、高職院?！半p高”建設與發展中，加快完善了體育課程體系，與其他學科教學深度融合，提升了高校體育教師信息化教學能力。新媒體、互聯網、大數據等信息技術在體育教學中的廣泛應用，不僅優化了體育教學的環境，改善了信息的傳播路徑和速度，而且體現了我國當今學?，F代化的教育理念和教學手段的新變化，構建了新型教學模式。因此，體育教師要改變傳統教學觀念和模式，加強現代新媒體、信息傳播等基礎理論知識的學習，將信息化技術與高等體育教學相結合，提高教學質量和教學效果。

5.6 把課程思政理念融入體育教學

課程思政建設能力是新時代體育教師必備的專業核心素養，也是深入推進體育課程思政研究的重要議題。首先，要提高思想與認知能力，要明白什么是課程思政、如何實施與建設等問題，教師要自覺地將思想政治元素融入日常體育課堂教學與體育活動中。其次，要關注學生的思想意識發展狀態和學生全面發展的需求，將立德樹人放在首要地位，提升學生品德修養和思想政治素質，使廣大學生踐行社會主義核心價值觀。

5.7 提升民族傳統體育教學能力

民族傳統體育項目是高校體育的重要補充。高校應根據實際情況在現有的民族傳統體育教學上，加快部分民族傳統體育項目的再造，使之更適合高校體育的發展。高校為體育教師提供了進修和培訓機會，增強了民族傳統體育項目的訓練能力和教學能力。同時，體育教師要加快現有教學資源和教學內容的整合，優化教學方法和組織方法，解決實際教學問題，提升體育教學效果，吸引更多的學生積極參與民族體育活動。

6 結語

國家對提高教師專業化水平、綜合素質和創新能力等方面不斷進行深化改革，力爭培養出數以萬計的優秀骨干教師和卓越教師。因此，為了適應體育課程改革新形勢，較好地完成體育課程新任務、新目標，體育教師要堅持完善知識結構，不斷提高專業技術能力、專業知識能力和專業科研學術能力，實現體育教學水平和教學質量的整體提升。同時，也要營造濃厚的校園體育文化氛圍，引導大學生樹立正確的終身體育意識，在構建文明和諧校園，實現體育強國，體育大國等方面發揮積極作用。