體教融合促進體操后備人才培養路徑研究

王少峰

（安康學院體育學院，陜西 安康 725000）

體操是教育部確定的七大進校園體育運動項目之一，也是人生存應具備的基本技能。校園體操是培養學生平衡、柔韌與靈活等基本運動技能、促進其身心健康成長的載體，亦是國家擴大體操參與人口和培養體操后備人才亟須建設的基礎工程。然而，近年來我國青少年近視率和肥胖率居高不下，青少年體質狀況不容樂觀；校園體操（競技體操基礎動作）發展停滯，體操師資和場地是制約競技體操在我國中小學發展的關鍵因素。此外，我國競技體操后備人才十幾年持續短缺，目前仍沒有得到有效的改善。2020年4月27日，中央全面深化改革委員會第十三次會議召開，審議通過了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》。會議指出，深化體教融合促進青少年健康發展，要樹立健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助青少年在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！蛾P于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等一系列學校體育政策的出臺，說明國家對青少年身心健康成長越來越重視。這些學校體育政策的出臺，以及我國青少年體質問題和競技體操后備人才持續短缺問題為競技體操（以下簡稱體操）體教融合提供了政策基礎和實踐土壤，本文旨在探討體教融合背景下體操后備人才培養面臨的主要問題及實施路徑。

1 體教融合背景下體操后備人才培養的困境

1.1 校園體操教學內容減少

盡管體操項目是教育部確定的七大進校園體育運動項目之一，但是校園體操發展較好的是基礎體操中的隊列隊形、徒手體操以及大眾健美操、啦啦操等內容，競技體操在學校發展基本停滯。1982年頒布的新的《國家體育鍛煉標準》中，去掉了技巧、支撐跳躍、單杠和雙杠項目的內容，取消了將體操作為必測項目。隨后教育部頒布的《義務教育體育與健康課程標準》中僅在運動技能領域對體操教材內容以水平目標提出 了活動建議或內容建議，而不是“硬性”規定。隨著政策對學校體操教學內容的減少以及要求的降低，21世紀我國基礎教育課程改革后，體操在中小學體育教學中的實際地位顯著下降，被嚴重“邊緣化”，現在已經很難在中小學體育教學中看到體操內容。政策對校園體操教學內容的減少以及要求的降低是學校體操發展停滯、后退的關鍵因素之一。校園體操教學內容的減少同時也體現在體操教學課時壓縮、內容減少等方面。

1.2 校園體操場地設施短缺

場地設施是體操項目發展的基礎條件，體操場地器材和師資是制約體操在我國中小學發展的主要因素，也是關鍵因素。在校園里，單杠、雙杠、跳箱等體操器材設施非常少見。有研究顯示，各中小學體操設施中唯一達標的設施是墊子，覆蓋率占68%，而彩帶、單杠、雙杠、鞍馬等器械達標率僅在28%左右。這是因為體操對場地空間要求比較高，一般要求在室內場地，活動范圍受到了限制；另外體操設施價錢比較昂貴，在經費有限的情況下往往會被舍棄。體操場地設施具有資金投入大、場地要求高、專門器械和輔助器械種類繁多、安全性要求高等特點，體操場地設施的這些特點也是導致校園內體操場地設施短缺的重要原因。

1.3 校園體操師資數量較少

體操項目特點決定了要成為體操教師具有一定的困難性，合格的體操教師不僅要具備相應的體操技術動作水平、能講解會示范、了解體操技術動作學習的規律，還需掌握保護方法，避免在教學中出現安全事故。由于中小學教學大綱中關于體操教學的內容較少，教學過程中安全性要求較高，很多學校出于對學生安全的考慮，常會減少或者取消體操教學，長時間以來中小學對體操師資需求不大，導致中小學體操教師缺少的局面。更為嚴重的是高校內體操師資也到了青黃不接的程度。高校引進體操教師要求較高，不僅要求具備研究生學歷，還要求達到國家二級或者國家一級體操運動員水平，由于目前我國校園體操發展停滯，高校每年培養體操方面的后備師資較少，使高校培養體操后備人才陷入了惡性循環。

1.4 校園體操賽事開展舉辦較少

我國每年舉辦的青少年（運動員）賽事也僅有全國青年體操錦標賽和全國少兒體操錦標賽。長時間以來我國面向校園學生的體操賽事較少，在幼兒和青少年體操比賽方面，僅有部分省份和地區針對3～12歲兒童開展快樂體操比賽。中學生和大學生的體操賽事同樣也很少，在很長一段時間高校之間甚至沒有體操比賽，只有個別院校面向本校大學生開展體操通級比賽，沒有形成穩定的競賽周期和競賽規模。直到2017年在武漢體育學院舉辦了全國首屆體育院校體操錦標賽以后，在湖北省、廣東省、河南省等地開始陸續舉辦各自省份的大學生體操賽事，目前，廣東省面向大學生已經舉辦了4屆院校體操錦標賽，全國也僅有廣東省的大學生體操賽事形成了一定的參賽規模和穩定的競賽周期。

2 體教融合促進體操后備人才培養的路徑

2.1 以高校為突破口，通過開展體操比賽培養體操師資、裁判員等體操后備人才

高校具有定向培養人才的功能，我國體育類高校和部分高校的體育相關專業開設有體操課程。所以我國高校達到了開展體操比賽的基礎條件，即有一定數量必修體操課程的大學生（參賽隊員），一定規模的體操教學、訓練和比賽場地，一定數量的體操教師（教練員）和體操裁判員。以高校為突破口，對學習體操課程的大學生開展體操比賽，以體操比賽為手段促進高校體操活動的開展，大學生通過比賽獲取體操運動員和裁判員等級。高校培養的這些體操后備人才可作為中小學和幼兒園校園體操師資、教練員和裁判員的重要來源。

2.2 體操相關政策與理論知識進校園

深化體教融合改革破解青少年體育后備人才培養過程中的政策壁壘問題，以促進體育領域與普通學校、社會和市場等領域相互融合，以互補短板、精準培育的理念拓展青少年體育后備人才培養渠道。制定校園體操相關政策文件，正確看待校園體育運動中的常見傷害事故，厘清參與體育活動的責任和義務，校園體育教學中需要出現一些有難度、有挑戰度的教學內容，開足開齊體育課的同時，體操教學內容不能缺失。傳播體操理論知識，使教師、家長、青少年能夠正確看待體操所具備的獨特育人功能，如山羊、跳馬、跳箱等助跑后支撐跳躍練習可以培養青少年勇敢、果斷的精神，增強青少年的意志，體操運動中常用的保護與幫助練習方法對青少年的合作精神、擔當意識的培養具有良好的作用，單杠、雙桿、平衡木等器械體操練習可以磨煉青少年的意志、培養青少年吃苦耐勞的良好品質，因此體操學習不僅對青少年身體素質有提升的作用，對青少年人格的養成也有良好的作用。通過體操理論知識的宣傳，改變教師、青少年及家長對練習體操的偏見，使青少年科學認識體操鍛煉帶來的益處，為營造良好的體操鍛煉氛圍鋪墊理論基礎。

2.3 體操教學內容進校園

在習近平強軍思想指引下，軍事器械體操作為必修科目“回歸”新軍事體育訓練大綱，這對體操回歸校園具有重要的借鑒價值。目前，我國青少年身體形態呈現持續增長趨勢，肥胖檢出率持續上升；視力不良問題仍然居高不下，繼續呈現低齡化傾向；大學生的耐力、速度、爆發力、力量素質繼續下降，因此我國青少年體質長期下降得不到有效解決以及體操后備人才匱乏的現狀都迫切需要體操盡快回歸校園，體操課程內容高要求回歸學校體育。體教融合科學定位體操在中小學體育中的地位和作用，將全新的《中國體操項目等級規定動作及評分標準》作為參考依據，精選體操課程內容，并將其具體化和具體規定到各學習水平段，為一線體育教師提供基本的教學內容參考，注重低齡學段敏感期體操課程內容的設置，發展青少年的平衡、靈敏、協調等基本運動能力。青少年掌握基本的體操技能，才可能形成終身受益的體操運動習慣，青少年享受體操帶來的樂趣，才能夠參與體操競賽，在體操競賽中健全人格、錘煉意志。

2.4 體操器材設施進校園

體操器材設施是青少年進行體操學習、訓練、競賽的基礎保障，讓之前從校園逐漸消失的體操器械設施重新回到校園是提高我國青少年體質的重要途徑，也是提高我國體操后備人才的必經途徑。教育、體育部門應有計劃地推進體操器材設施進校園，提升體操器材設施的使用效益，補齊校園體操器材設施，讓單杠、雙杠、山羊、跳箱、體操墊等鍛煉價值高、功能性全的體操器材回歸校園，充分發揮體操器材設施的健身作用。體操項目具備特有的育人功能，體操練習對青少年的力量（上肢力量、下肢力量、核心力量）、柔韌、平衡等身體素質提升也具有重要的價值。充分挖掘和利用好校園體操器材設施的功能，能有效改變校園內“小胖墩”“小豆芽”現象突出的問題。體操器材設施重新進入校園、面向全體青少年，使更多的青少年從體操鍛煉中獲益，提高體操參與者的人口基數從而提升我國體操后備人才的數量。

2.5 體操師資進校園

體教融合增加校園體操的師資力量，學校層面通過引進專項體操教師來增加體操師資，或定期選派本校的體育教師進行體操專項技能培訓，使原有的體育教師可以勝任體操教學和體操訓練。地方教育局等教育主管部門可以通過聘任體操退役運動員、教練員或體操教師，定期對所管轄學校進行體操教學，通過“區聘校用”的方式來緩解校園內體操師資緊缺的問題。體育部門的資源應向學校進一步開放，地方體育局等體育主管部門應定期組織體操教練員、運動員走進校園，面對面地給青少年進行體操公開課教學，通過專家進校園送教的形式使青少年學習到專業的體操內容。學校和地方教育、體育主管部門聯動發力，多種舉措促進體操師資進校園，以提升校園內體操師資的科學服務水平。

2.6 體操比賽進校園

為更好地實施體教融合，推廣普及體操項目，發揮體操項目作為國際基礎大項的作用，2021年5月，國家體育總局體操運動管理中心發布了《中國體操項目等級規定動作及評分標準》。2021年7月國家體育總局競技體育司發布全新的《體操運動員技術等級標準》。相關體操比賽文件的完善，為校園體操比賽的舉辦提供了競賽內容和競賽規則的依據，為校園體操運動員等級的評定提供了標準。大范圍地舉辦校園體操賽事，使學?？梢試@體操項目進行“教會、勤練、常賽”，組建體操運動隊，廣泛開展不同級別的校園體操比賽，加強體操高水平運動隊建設，完善校園體操賽事體系，規范落實體操運動員技術等級標準，將體操運動員數量變化納入體育、教育部門考核指標。將體操等級規定動作納入初、高中學業水平考試范圍，納入體育中考、高考選項，營造良好的校園體操學習、訓練、競賽氛圍，有效促進校園體操活動的開展，促進體操后備人才的培養。

3 結 語

體教融合促進體操后備人才培養面向的對象是全體青少年，重點人群是校園里的學生，如何促進體操在校園里良性發展是培養體操后備人才的難點問題。面對當前校園里面體操教學內容、場地器材、師資等缺失缺少的問題，應自上而下、以高校為突破口向社會培養輸出體操師資和裁判員，這些都迫切需要校園體操相關政策的支持，使體操教學內容回歸校園，回歸校園競賽體系和考核體系，盡快解決校園體操設施和師資不足的問題，廣泛地舉辦學生體操比賽，使校園體操發揮最大價值解決學生體質面臨的突出問題，擴大體操后備人群的厚度。