淺析西部綜合類高校英語專業課程設置

楊敏 鄒賀敏 錢俊瑩

摘 要：雖然中西部高等教育發展水平不斷提升，但西部高校英語專業依舊存在資源配置不平衡、人才市場需求大而人才競爭能力不強等問題。本文以西部綜合類高校英語專業人才培養方案為立足點，以語言教學中的課程開發理論為依據，重點分析西部地區四個層次綜合類高校的英語專業課程設置，輔之以全國其他地區高校英語專業課程設置的對比，分析英語專業課程設置的特點，嘗試對西部地區高校英語專業課程設置的調整和優化提出可行性建議。

關鍵詞：西部綜合類高校；英語專業；課程設置

作者簡介：楊敏（2001.07-），女，上海人，杭州師范大學英語專業本科在讀；鄒賀敏（2000.11-），女，浙江人，杭州師范大學英語專業本科在讀；錢俊瑩（2000.09-），女，浙江人，杭州師范大學英語專業本科在讀。

一、引言

黨的十八大以來，國家大力推進新時代中西部高等教育全面振興。2020年5月，《中共中央國務院關于新時代推進西部大開發形成新格局的指導意見》發布，新時代西部大開發開啟新篇章。

在新時代西部大開發戰略的指導下，國家和地方對英語專業學生的要求也在不斷提高。作為西部地區發展的重要人才培養基地，西部高校應抓住歷史發展機遇，其開設的英語專業應以經濟建設和社會需求為導向，建立合理系統的人才培養模式，立足于區域特色的同時培養具有國際視野的人才，從而更好地為區域經濟建設和發展服務，助力我國國際化進程。

二、研究背景

國際化發展帶動對高校英語專業人才培養的投入，近些年來，英語專業課程的編排設置引起學者的廣泛關注。林會群、趙莉、楊東英分別提出，高校英語專業課程設置存在大而全、籠統、內容泛而淺、特色不鮮明的問題；英語專業課程側重語言技能和課堂理論，對素質培養和社會實踐訓練缺乏重視；英語專業人才培養嚴重趨于同質化，且與市場實際需求脫軌錯位，對外開放不足，缺乏與企業的合作交流。由此可見，優化英語專業課程設置對于高校培養適應社會和市場需求的創新型、應用型和綜合型英語專業人才具有重要意義。

從近五年的研究成果來看，學者們對本科高校英語課程設置的研究主要以某一地區或某一高校為主。目前，關于西部多所高校英語專業課程設置的具體深入研究較少，也較少涉及全國各個地區多所高校英語專業課程設置的比較分析，且缺乏一定程度上的學理支撐。因此，本文以語言教學中的課程開發理論為依據，分析西部綜合類高校英語專業人才培養目標、市場對人才的需求以及課程內容編排三者的契合度；并針對英語專業課程設置，將西部綜合性高校與其他地區的高校進行比較，探討人才培養方案中可優化的方向與途徑。

三、研究方法、研究范圍與研究問題

（一）研究方法

本文以Richards J.在Curriculum Development In Language Teaching提出的課程體系發展中與人才培養方案設計聯系最為密切的三個要素（見圖1）為立足點，分析西部地區市場對英語人才的需求、西部綜合類高校英語專業人才培養目標以及西部綜合類高校英語專業課程內容與編排。

（二）研究范圍

本文根據國家統計局網站對我國經濟區域的劃分，選取了包括港澳臺地區在內的符合條件的50所綜合類高等院校進行分析比較。在確定高校的地域范圍之后，根據高校四個層次——985高校，211高校（除985高校）、省重點高校（除985、211高校）以及普通高校，篩選出每個地區、每個層次各三所高校（除某些地區符合篩選條件的高校數量有限外）。本文重點研究的11所西部地區綜合類高校如下：

（三）研究問題

本文嘗試回答以下三個方面的問題：

1.西部綜合類高校英語專業課程設置現狀。

2.英語專業課程設置與其人才培養目標以及市場需求的契合度。

3.國內其他地區高校對西部高校英語專業課程設置的借鑒意義。

四、西部綜合類高校英語專業人才培養目標分析

專業人才培養目標是開展課程設置、設定教學目標、組織教學內容確定教學和方法的重要基礎，同時也是體現國家和地區對人才需求導向的重要參照?；趯?1份英語專業人才培養方案的研究發現，西部綜合類高校英語專業人才培養目標既有涉及學生掌握專業知識的要求，包括具有扎實的語言基礎和專業知識，又注重培養學生的創新意識、跨文化交際能力和國際視野，強化學生對英語專業知識和技能的綜合應用。

首先，所選西部綜合類高校都重視培養學生扎實的英語語言基礎和英語技能，即“厚基礎”。其次，各高校對于英語專業人才的培養具有多方向性，鼓勵學生在“厚基礎”上進行多方向選擇，將英語語言運用到科學、教育、外交、旅游等領域，即“寬口徑”，服務于國家和地區發展的需要。

五、西部綜合類高校英語專業課程設置分析

以所選11所西部綜合類高校英語專業人才培養方案為依據，分析得出英語專業課程設置存在以下“兩個共性”，即在課程編排方面具有循序漸進性，在課程內容方面具有多方向性。

（一）循序漸進性

在專業核心課程的設置上，其課程編排不僅符合培養目標注明的“具有扎實的英語語言基本功”，而且講究分層次循序漸進。

根據上述圖示，這四所高校的英語專業先開設基礎類課程中的初、中級課程，再讓學生修讀高級或者更深層級的課程，這樣，有助于學生對于知識的有效吸收和相關技能的提升。

（二）多方向性

前文對于西部高校英語專業人才培養目標特點的歸納中提及“寬口徑”，即這些高校英語專業進行課程設置時會給予學生一定程度的選擇性和多方向性。

以重慶大學為例，該校英語專業為學生包括文化、文學、翻譯等多方向課程的選擇。專業課程的多方向性以適合學生層次的內容為依托，并充分考慮與現有其他課程的銜接與補充，兼顧學生的知識輸入與技能訓練，使學生更好地吸收知識，并對學生的批判性思維能力、研究能力加以培養。

六、西部綜合類高校英語專業課程設置與人才培養目標、市場需求的契合度

西部綜合類高校英語專業課程設置基本吻合人才培養方案中的培養目標，且是對培養目標的具體和深度落實。同時，較為符合高校所在地區對英語專業人才的需求。以云南大學為例，其專業課程偏向文學文化類，這是受到昆明地理位置的特殊性和文化研究的歷史性影響，旨在通過對一系列西方文學文化類課程的學習使學生在拓展國際視野的同時提升人文素養。

人才培養目標和當地市場對人才需求狀況

七、西部綜合類高校英語專業課程設置的優化方案

（一）重實踐教學

王海燕指出，西部部分高校應用型人才培養的轉型沒有很有效地體現在課堂教學中，其突出表現為 “重理論研究，輕實踐教學”。為有效解決這一問題，西部高?？梢栽谂囵B目標達標的同時，注重校企聯動，使學生將專業所學運用于實踐，提升其核心競爭力。

內蒙古科技大學的校企聯動作用在所選的11所西部綜合類高校中最為突出。該校利用英語專業優勢及先進的實驗實訓設備，依托學校經濟學、管理學等財經類強勢學科資源，開設語用能力拓展實踐、商務模擬等實踐類課程，培養學生英語語言交際及從事國際商務工作的能力。此外，西部綜合類高校實踐類課程開設時間僅為幾周，而臺灣地區高校的“服務學習”開設一學期，將社區服務與學術課程相結合，使學生通過參加組織周全的活動來滿足社區的需求。在公共必修課程方面，臺灣和澳門地區高校更加注重培養學生的社會責任感，這為西部綜合類高校未來制訂人才培養方案提供新思路。

（二）提升專業方向課程的時代契合性

當前西部綜合類高校英語專業課程雖然方向多樣化，但與時代發展契合度較為欠缺。與之對比，東部高校不僅引入英語+文學、語言學等傳統學科，而且還有英語+國別學、外交等新型交叉學科，如山東大學的“外語外交與國際理解”，上海大學的“區域國別研究類”等，打破學科壁壘，推動學科間相互深度融通、跨學科間交叉融合，形成英語專業人才培養的專業優勢。對于西部，在“一帶一路”建設契機下，西部綜合類高校英語專業的發展需要適應其文化互通、文化相融、服務國家戰略的遠景目標，學生選擇的英語專業課程需要更加多元化、可應用化以及時代化。

（三）巧妙運用“互聯網+教學”模式

“互聯網+教學”能夠為西部師資不足、教學方向和內容不完善等問題提供一定的解決視角。西部高?？晒膭顚W生通過“中國大學MOOC”自主學習，或適當組織遠程教學。例如，揚州大學外國語學院與新疆師范大學外國語學院開展課程合作，共同開設“英美文學”“大學外語”等西部高校師資緊缺的外語類課程，不僅有利于緩解西部高校教學資源短缺的問題，實現優秀師資的共享，而且能夠反哺西部教師，促進西部高校教師教學水平的良性發展。這有利于達到“讓所有的人都能享受到最美好、最高質量、最公平的教育”的美好愿景。

八、結語

本文以語言教學中的課程開發理論為依據，以西部綜合類高校英語專業人才培養方案為立足點，分析西部綜合類高校英語專業人才培養目標、市場對人才需求以及課程內容編排三者的契合程度，總結西部綜合類高校英語專業課程設置的“兩個共性”，同時探尋在當前時代背景下西部綜合類高校英語專業課程設置可優化的有效途徑，包括重視實踐教學、立足時代發展要求、積極利用互聯網平臺和資源，以培養滿足地方經濟和社會發展需要的實用型、應用型和創新型人才。

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